一年级下册语文教案5阳台上的小鸟语文S版
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一年级下册语文教案5阳台上的小鸟语文S版
【教学目的】
1.知识与技艺
〔1〕看法课文中的14个生字;会写〝己〞、〝自〞、〝毛〞、〝叫〞、〝阳〞、〝羽〞、〝它〞、〝台〞8个字。
〔2〕正确、流利地朗诵课文。
〔3〕体会我为雨中的小鸟担忧的真诚情感,学会关爱植物、关心弱小。
2.进程与方法
〔1〕有感情地朗诵课文。
〔2〕在自主的读书活动中,学会表述自己的了解与感受,抒发自己的情感与思想。
3.情感态度和价值观
有爱鸟、护鸟的看法,教育先生关爱植物、关心弱小、热爱自然。
【教学重点】
读懂课文内容,体会〝我〞对小鸟的爱心。
【教学难点】
有感情地朗诵课文,体会课文中包括的情感。
【教学方法】
协作、探求、交流。
【课前预备】
多媒体课件。
【课时布置】
1课时。
【教学进程】
一、激趣导入
1.师:孩子们,教员明天给你们带来一位新冤家〔演示第2张幻灯片〕——瞧这只小鸟,在蓝天的怀抱里自在自在飞翔,它多开心呀!它飞呀飞,飞到你的桌子上,你会怎样做呢?
生:我会用手来摸摸它。
师:你是个有爱心的孩子。
生:我会把它捉住,关进我家的鸟笼里。
师:那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?
2.师:教员很快乐有这么多的同窗喜欢小鸟,都情愿和它交冤家。
春天的脸说变就变。
轰隆隆,突然下起了雨,小鸟赶快飞到一个小冤家家的阳台上躲雨。
这个小冤家会怎样做呢?我们一同去看看。
3.明天,我们学习第5课:阳台上的小鸟。
板书课题,齐读课题。
〔演示第3张幻灯片〕
二、初读感知
1.初读课文,感知课文。
〔演示第4-6张幻灯片〕
〔1〕自在朗诵课文,圈出本课生字。
yǔ máo zì jǐ jiào yáng tā tái
羽毛自己叫阳它台
〔2〕说一说这些生字偏旁是什么?
〝叫〞的偏旁是〝口〞;
〝阳〞的偏旁是〝阝〞;
〝它〞的偏旁是〝宀〞;
〝台〞的偏旁是〝口〞。
〔3〕指点生字的笔顺。
以〝它〞、〝阳〞为例指点。
2.学习组词。
小组内协作学习,扫除生字、词阻碍,不能处置的,师生共同处置。
〔演示第7、8张幻灯片〕
出示词语:A. 教员领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
〔1〕我会组词:
阳〔太阳〕〔阳光〕〔阳面〕〔旭日〕
台〔阳台〕〔下台〕〔下台〕〔台面〕
〔2〕我会读:
羽毛自己叫声阳台
它们阳光自在绒毛
三、精读领悟
师:看法了生字宝宝,再读课文就容易多了,请同窗们快速的阅读课文,标好自然段,看看课文讲述了一件什么事?〔演示第9张幻灯片〕
课文讲述的是在一个下雨天里,一只小鸟落在〝我〞家阳台上躲雨,〝我〞很同情不
幸它,在一旁悄然看着它,并阻止妈妈到阳台上收衣服,以免吓着它;最后雨停了,小鸟愉快地飞走了的故事。
1.阳台上怎样会出现小鸟了呢?齐读第1自然段。
〔演示第10-12张幻灯片〕
一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在了我家的阳台上。
它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。
师:〝我〞看到小鸟时,小鸟正在做什么呢?
生:在雨丝里飞来飞去,最后停在了我家的阳台上。
它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。
师:这是一只什么样的小鸟?
生:一只美丽的小鸟。
师:这只小鸟被雨丝淋成什么样子了?
生:湿漉漉的。
2.师:〝我〞看到这个情形会怎样办呢?齐读第2自然段〔演示第13-15张幻灯片〕
我在一旁悄然地看着它:〝啊,不幸的小鸟!它一定是迷了路,找不到自己的家了。
〞师:看到身上湿漉漉的小鸟,〝我〞是什么心境?
生:同情可伶它。
师:你是从哪里看出来的?
生:〝啊,可伶的小鸟!〞
有感情地朗诵第2自然段,读出慨叹的语气,读出小作者对小鸟的同情、关爱。
3.妈妈要去阳台收晾干的衣裳,〝我〞又是怎样做的?自在小声读课文第3、4自然段。
〔演示第16-21张幻灯片〕
突然,我看见妈妈走了过去,她要去阳台上收晾干的衣裳。
我赶忙拉住妈妈,用手指了指阳台上的小鸟,悄然地说:〝妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。
〞妈妈看了看小鸟,又看了看我,笑着点了摇头。
师:正在这时,妈妈要去阳台收衣服,〝我〞怎样办呢?
生:我赶忙拉住妈妈,用手指了指阳台上的小鸟,悄然地说:〞妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。
〝
师:你从这句话中体会出了什么?是从哪里体会到的?
生:从〝赶忙〞这个词语中,体会出〝我〞十分着急,万一妈妈吓着小鸟,小鸟飞走了,就会被雨淋。
从〝悄然〞这个词语中,体会出〝我〞对小鸟的爱关心和保护。
师:在阳台上躲雨的小鸟假设发现有人在看它,它会怎样样呢?
生:它会惧怕,然后飞走。
师:妈妈是怎样做的呢?
生:妈妈看了看小鸟,又看了看我,笑着点了摇头。
师:你从〝笑着点了摇头〞体会到了什么?
生:体会到妈妈对小鸟的关爱,对〝我〞这种做法的赞同。
小组竞赛有感情地朗诵第3、4自然段,教员适当评价,体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。
4.雨停之后,小鸟飞走了吗?先生自在读课文第5自然段。
〔演示第22- 24张幻灯片〕
雨停了,我看见小鸟拍了拍翅膀,朝我愉快地叫了几声,噌的一下飞走了。
师:雨停了,阳台上的小鸟是怎样和〝我〞告别的?
生:它拍了拍翅膀,朝我愉快地叫了几声,〝噌〞的一下飞走了。
师:小鸟〝拍翅膀〞是要表示什么?〝愉快地叫〞又是对〝我〞表达什么?
生:小鸟〝拍翅膀〞是要表示它要飞走了。
〝愉快地叫〞是对〝我〞表达它对〝我〞的信任与感谢。
先生有感情地朗诵课文第5自然段,读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。
5.归结总结。
〔演示第25张幻灯片〕
学了«阳台上的小鸟»这篇课文,你们从中感悟到了什么?
我们要关爱植物、同情弱小,尽能够地给予它们一些协助。
四、课堂总结〔演示第26张幻灯片〕
多么心爱的小鸟!多么纯真的小冤家!多么慈祥的母亲!在一个细雨绵绵的日子里,在一个美丽的阳台一角,发作着一段人与植物之间真诚感人的故事。
迷路的小鸟在〝我〞的关心下,躲过了一场细雨,快乐地飞回家了。
五、课堂练习〔演示第27、28张幻灯片〕
1.我会扩词。
羽〔羽毛〕〔羽绒〕
叫〔鸟叫〕〔叫声〕
它〔它的〕〔它们〕
2.读一读。
身上自己梳理拉住
赶忙雨丝躲开湿漉漉
六、作业布置〔演示第29张幻灯片〕
1.写一写本课的生字,并组词。
2.把这篇课文读给爸爸和妈妈听。
【板书设计】〔演示第30张幻灯片〕
阳台上的小鸟
小鸟:美丽湿漉漉迷路〔不幸〕拍翅膀愉快地叫噌的飞走
我:悄然地看同情地想赶忙拉住妈妈悄然地说
【教学反思】
在这节课的教学中,先生的生活圈子有鸟的影子,甚至有的先生也曾有过这样的阅历。
文本内容和先生阅历之间的〝相似块〞会孕育浓重的学习兴味和剧烈的探求愿望。
我再次将文本思想触及了先生的情感世界。
先生纯真的童心折射着残酷的光芒。
热爱植物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子,这种看法一旦与先生的情感世界相碰撞,自然会进收回共鸣的火花、成功的火花。
先生、〝我〞发生情感共振:保护小鸟、关心弱小!这是发自内心的呼唤!我让他们经过朗诵,将自己的了解与体验表达出来。
先生在这样的气氛中,相互感染,热爱自然、关爱植物、照顾弱小的情感将失掉升华。
使得教学愈加人文明,课堂愈加生动化。