高中物理_动量守恒定律复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

动量守恒定律复习课教学设计
改错题。

例1. （考察知识点： ）[多选](2020·天
津武清区联考)一质量为m 的物体做平抛运动，在
两个不同时刻的速度大小分别为v 1、v 2，时间间
隔为Δt ，不计空气阻力，重力加速度为g ，则关
于Δt 时间内发生的变化，以下说法正确的是
( )
A ．速度变化大小为g Δt ，方向竖直向下
B ．动量变化大小为Δp ＝m (v 2－v 1)，方向竖直向
下
C ．动量变化大小为Δp ＝mg Δt ，方向竖直向下
D ．动能变化为Δ
E k ＝12
m (v 22－v 12) 例2. （考察知识点： ）(2020·梧州模拟)
如图所示，物体由静止做直线运动，0～4 s 内其
合外力随时间变化的关系为某一正弦函数，下列
表述不正确的是( ) A ．0～2 s 内合外力的冲量一直增大
B ．0～4 s 内合外力的冲量为零
C ．2 s 末物体的动量方向发生改变
D ．0～4 s 内物体的动量方向一直不变
通过此题，让学生明确F-t 图像表示的物理含义，
以提问的形式，引导学生解决错误较多的D 选项。

学生通过自愿的方式，主动讲解题目。

其他学生认真听讲，改正错题，整理知识
2.组织学生展示动量定理内容 小组派代表上前展示动量定理
部分思维导图，并对其中整理
的知识进行梳理、讲解
识点，并更改错题。

例3. （考察知识点： ）高空作业须系安
全带，如果质量为m 的高空作业人员不慎跌落，
从开始跌落到安全带对人刚产生作用力前人下落
的距离为h (可视为自由落体
运动)，此后经历时间t 安全
带达到最大伸长，若在此过
程中该作用力始终竖直向
上，则该段时间安全带对人
的平均作用力大小为( )
A.m 2gh t ＋mg
B.m 2gh t
－mg C.m gh t ＋mg D.m gh t
－mg 例4. （考察知识点： ）有一种灌浆机可
以持续将某种涂料以速度v 喷在墙壁上，其喷射
出的涂料产生的压强为p ，若涂料打在墙壁上后
便完全附着在墙壁上，涂料的密度为ρ。

则墙壁
上涂料厚度增加的速度u 为( )
A ．u ＝ρp v
B ．u ＝p ρv
C ．u ＝ρp v
D ．u ＝p v ρ
跟随教师引导，主动思考错题原因，找寻系欸他思路。

改正错题，整理知识 3.组织学生展示动量守恒定律及其应用内容 小组派代表上前展示动量守恒
定律及其应用部分思维导图，
并对其中整理的知识进行梳
理、讲解
根据例5，以班级同学的卷面书写为例，强调计
算题步骤的重要性，并展示优秀卷面，让学生灵
活使用答题技巧。

例5. （考察知识点： ）如图，
一质量M ＝6 kg 的木板B 静止于光滑水平面上，
物块A 质量m ＝6 kg ，停在木板B 的左端。

质量
纠正做题规范，掌握答题技巧。

改正错题，整理知识
为m0＝1 kg的小球用长为L＝0.8 m的轻绳悬挂在固定点O上，将轻绳拉直至水平位置后，由静止释放小球，小球在最低点与物块A发生碰撞后反弹，反弹所能达到的最大高度为h＝0.2 m，物块A与小球可视为质点，不计空气阻力。

已知物块A 与木板B间的动摩擦因数μ＝0.1，(g＝10 m/s2)求：(1)小球运动到最低点与物块A碰撞前瞬间，小球的速度大小；
(2)小球与物块A碰撞后瞬间，物块A的速度大小；
(3)为使物块A、木板B达到共同速度前物块A不滑离木板，木板B至少多长。

例5是板块模型在动量守恒定律当中的应用，若木板上栓接一弹簧，题目应如何处理？
变式训练：如图所示，质量为M的长木板放在光滑的水平面上，一轻弹簧放在长木板上，左端与长木板左端的固定挡板相连，右端与长木板上C点对齐。

质量为m的物块以一定的速度0v从右端B点冲上长木板，并越过C点，压缩弹簧后又被弹簧弹开，最终与长木板相对静止，若物块与长木板间的动摩擦因数为μ，弹簧被压缩后的最
E，物块与长木板达到的共同速度大弹性势能为p
为v，物块与长木板之间因摩擦产生的热量为Q，物块在长木板上滑行的总路程为s，则下列说法正确的是（）
A．其他条件
不变的情况
下，M越大，
学情分析
——动量守恒定律复习课
学生在高中前两年已将所有课程标准要求的概念、规律学完，而本章之前也对必修三本书中的内容进行系统的复习，所以在学习本章内容后，基本对高中物理的运动与相互作用观念、能量观念有了更深层次的认识。

但之前学习新课的过程中，形成的知识是碎片化的，可高考要求学生能整合所学知识，处理综合性问题。

这就需要学生对知识有系统的认识。

那么构建一章的知识网络显得尤为重要。

而学生经过本章节的知识迁移训练，已对本章知识有了浅层次的认识，在此基础上，让学生以小组为单位集思广益，构建本章的知识框架是合乎其认知发展的。

效果分析
——动量守恒定律复习课
本节一轮复习课是以构建知识框架为主，以课前练习和课堂练习为辅的一节章末复习课。

学生在课前以3~4人一组的形式，分工绘制本章知识的思维导图，培养学生的小组合作能力，各组的思维导图都精心绘制，每张图都有本组的特色，可看出学生们对此热情很高。

课上再以小组派代表展示、讲解本组思维导图的形式，突出学生在课堂的主导地位，在座的学生认真听讲，并与本小组的思维导图相对比，深化了对本章知识的系统认识。

由于物理学科的特点，在充分掌握基础知识的基础上，要会用物理观念解决实际问题。

课堂上一个“小框架”+一个“跟踪训练”，充分展开了“讲练结合”形式，夯实学生的知识基础。

且在其中穿插对答题技巧的讲解，让学生对高考不再“雾里看花”。

一个课堂，学生的注意力不可能完全集中，正规的训练会让学生产生疲劳感，于是在知识“大框架”构建后，设计的“概念分类”小游戏，将学生的兴奋点推向高潮。

游戏时间4分钟左右，既提高了学生兴趣，又锻炼学生对知识的理解与反应速度。

最后剩余时间设置课堂练习与小组讨论，结束本节课堂。

总的来说，本节课达到了以学生为主体，教师引导的高效课堂，教学设计起伏适当，学生反应良好。

教材分析
——动量守恒定律复习课
动量与动量守恒定律为选择性必修1的第一章。

将其放在此位置的目的，不仅要求学生学会用动量守恒定律来解决宏观物体的相互作用与能量问题，更重要的是要求以新的观点来认识动量守恒定律，为进一步认识微观粒子的相互作用问题做好铺垫。

起到一个呈上、综上又启下的目的。

教材对本章每一小节的处理，关注的不仅仅是枯燥的概念与规律，而更关注在追寻概念过程中的所思所想，逐步明确各个概念形成的过程。

体现了在注重知识和技能目标的同时，更关注情感、态度和价值观方面的教育意义，即强化了对学生科学态度与责任方面的引导。

正因为此，动量与动量守恒定律这一章的重要性较老教材更为凸显，尤其凸显其与运动与相互作用观念、能量观念的综合，所以对章节概念规律系统的归纳总结，显得尤为重要。

知识不能整合，零散的概念规律就像无家可归的孩子一般没有方向，那在处理灵活问题时，就很难找到切入点。

动量守恒定律复习课
自主预习复习区
请你所发的A4纸上，写出本章所涉及的知识点，绘制一张思维导图
课堂互动探究区
动量和冲量
例1. （考察知识点： ）[多选](2020·天津武清区联考)一质量为m 的物体做平抛运动，在两个不同时刻的速度大小分别为v 1、v 2，时间间隔为Δt ，不计空气阻力，重力加速度为g ，则关于Δt 时间内发生的变化，以下说法正确的是( )
A ．速度变化大小为g Δt ，方向竖直向下
B ．动量变化大小为Δp ＝m (v 2－v 1)，方向竖直向下
C ．动量变化大小为Δp ＝mg Δt ，方向竖直向下
D ．动能变化为Δ
E k ＝12
m (v 22－v 12) 例2. （考察知识点： ）(2020·梧州模拟)如图所示，物体由静止做直线运动，0～4 s 内其合外力随时间变化的关系为某一正弦函数，下列表述不正确的是( )
A ．0～2 s 内合外力的冲量一直增大
B ．0～4 s 内合外力的冲量为零
C ．2 s 末物体的动量方向发生改变
D ．0～4 s 内物体的动量方向一直不变 课题 动量守恒定律复习课 课时 1 课型 一轮复习课
核心素养 1.物理观念：掌握冲量、动量、动量守恒等相互作用观念，并能与能
量守恒、功能关系等能量观念熟练结合应用；
2.科学思维：在掌握物理观念的基础上，熟练应用其解决物理问题，
并学会建构流体、板块、子弹打木块等模型；
3.科学探究：能通过实验的方式，验证动量守恒定律，体会物理学科
实证的特点；
4.科学态度与责任：通过对概念规律理解的基础上，能利用科学思维
解决日常或生产生活类问题，形成应有的科学态度和社会责任感
动量定理
例3. （考察知识点： ）高空作业须系安全带，如果质量为m 的高空作业人员不慎跌落，从开始跌落到安全带对人刚产生作用力前人下落的距离为h (可视为自由落体运动)，此后经历时间t 安全带达到最大伸长，若在此过程中该作用力始终竖直向上，则该段时间安全带对人的平均作用力大小为( ) A.m 2gh t
＋mg B.m 2gh t －mg C.m gh t
＋mg D.m gh t －mg
例4. （考察知识点： ）有一种灌浆机可以持续将某种涂料以速度v 喷在墙壁上，其喷射出的涂料产生的压强为p ，若涂料打在墙壁上后便完全附着在墙壁上，涂料的密度为ρ。

则墙壁上涂料厚度增加的速度u 为( )
A ．u ＝ρp v
B ．u ＝p ρv
C ．u ＝ρp v
D ．u ＝p v ρ
动量守恒定律及其应用
例5. （考察知识点： ）如图，一质量M ＝6 kg 的木板B 静止于光滑水平面上，物块A 质量m ＝6 kg ，停在木板B 的左端。

质量为m 0＝1 kg 的小球用长为L ＝0.8 m 的轻绳悬挂在固定点O 上，将轻绳拉直至水平位置后，由静止释放小球，小球在最低点与物块A 发生碰撞后反弹，反弹所能达到的最大高度为h ＝0.2 m ，物块A 与小球可视为质点，不计空气阻力。

已知物块A 与木板B 间的动摩擦因数μ＝0.1，(g ＝10 m/s 2)求：
(1)小球运动到最低点与物块A 碰撞前瞬间，小球的速度大小；
(2)小球与物块A 碰撞后瞬间，物块A 的速度大小；
(3)为使物块A 、木板B 达到共同速度前物块A 不滑离木板，木板B 至少多长。

变式训练： 如图所示，质量为M 的长木板放在光滑的水平面上，一轻弹簧放在长木板上，左端与长木板左端的固定挡板相连，右端与长木板上C 点对齐。

质量为m 的物块以一定的速度0v 从右端B 点冲上长木板，并越过C 点，压缩弹簧后又被弹簧弹开，最终与长木板相对静止，若物块与长木板间的动摩擦因数为μ，弹簧被压缩后的最大弹性势能为p E ，物块与长木板达到的共同速度为v ，物块与长木板之间因摩擦产生的热量为Q ，物块在长木板上滑行的总路程为s ，则下列说法正确的是（ ）
A ．其他条件不变的情况下，M 越大，v 越大
B ．其他条件不变的情况下，μ越大，E p 越小
C ．其他条件不变的情况下，0v 越大，Q 越小
D ．其他条件不变的情况下，m 越大，s 越大
知识巩固区
1. (2020·广州模拟)篮球运动员接传来的篮球时，通常要先伸出两臂迎球，手触到球瞬间顺势后引。

这样可以减小( )
A ．球对手的力的冲量
B ．球对手的力的大小
C ．球的动量变化量
D ．球的动能变化量
2. (2020·新高考模拟)秦山核电站是我国第一座核电站，其三期工程采用重水反应堆技术，利用中子(01n)与静止氘核(12H)的多次碰撞，使中子减速。

已知中子某次碰撞前的动能为E ，碰撞可视为弹性正碰。

经过该次碰撞后，中子损失的动能为( )
A.19
E B.89E C.13E
D.23E 3. [多选]如图所示，小车AB 放在光滑水平面上，A 端固定一个轻弹簧，B 端粘有油泥，小车总质量为M ；质量为m 的木块C 放在小车上，用细绳连接于小车的A 端并使弹簧压缩。

开始时小车AB 和木块C 都静止，当突然烧断细绳时，C 被释放，使C 离开弹簧向B 端冲去，并跟B 端油泥粘在一起。

忽略一切摩擦，以下说法正确的是( )
A ．弹簧伸长过程中C 向右运动，同时A
B 也向右运动
B．C与B碰前，C与AB的速率之比为M∶m
C．C与油泥粘在一起后，AB立即停止运动
D．C与油泥粘在一起后，AB继续向右运动
4.(2020·郑州模拟)将一个光滑的半圆形槽置于光滑的水平面上如图，槽左侧有一个固定在
水平面上的物块。

现让一个小球自左侧槽口A点正上方由静止开始落下，从A点落入槽内，
则下列说法中正确的是()
A．小球在半圆槽内运动的过程中，机械能守恒
B．小球在半圆槽内运动的全过程中，小球与半圆槽组成的系统动量守恒
C．小球在半圆槽内由B点向C点运动的过程中，小球与半圆槽组成的系统动量守
恒
D. 小球从C点离开半圆槽后，一定还会从C点落回半圆槽
课后反思
——动量守恒定律复习课
动量守恒定律复习课这一节，我尽可能做到了突出本章知识建构的过程，讲学案习题的处理作为知识建构后的辅助。

以学生讲为主，教师引导为辅。

且在选题过程中，选择与各知识重难点部分的习题，能做到知识——练习对应，紧密联系。

因为是一轮复习，单纯的以习题讲解重难点内容有些太枯燥，与平时处理各节习题时的做法并无区别，不能突出“复习课”的特点，于是我结合学生“关注做题对错，不关注解题规范”的特征，帮助学生学会如何在考试过程中，拿到“采分点”。

而本章本身就是一个知识归纳总结课，如何让此总结能够更深入人心？我选择用“概念分类”的填字游戏完成。

以一个大组派一个代表，通过比拼时间长短，让学生能快速反应各“小知识”与哪类“大知识”相
联系，且未参加比赛的同组学生，也能通过“帮助”或“捣乱”的方式加入进来，利用4分钟的时间将课堂推向高潮，大大提高了学生的学习兴趣。

最后的当堂练习，让学生学以致用，使整个复习课做到了真正的“夯实知识，提升能力”。

本节课的缺点在于，讲解学案上习题时，未能做到“真正的放手交给学生，教师引导”的层次，若能让学生上前讲解，教师引导将更好。

课标分析
——动量守恒定律复习课
动量与动量守恒定律在普通高中物理课程标准（2017年版）中，属于选择性必修1第一章的内容。

本模块在学生初步形成的运动关于相互作用观念和能量观念的基础上，引导学生通过研究碰撞现象，拓展对物理世界的认识和理解。

通过探究碰撞过程中的守恒量，进一步发展学生运动与相互作用的观念和能量观念，使其了解物理规律具有适用范围和条件。

课标将验证动量守恒定律列为一类要求，目的是使学生经过科学论证过程，理解动量定理的物质与牛顿第二定律的一致性。

并通过创设学生感兴趣的问题情境，引导学生运用已有的概念和规律分析常见的碰撞，建构弹性碰撞等模型，学会用守恒定律解决问题的方法。

由此看来，本章与必修部分的内容联系紧密，是后者的知识的综
合与进一步应用，那么构建本章的知识框架，将更有利于对本章知识的系统理解与认识，从动量守恒定律的普适性来认识自然界的统一性。

教学重点：理解动量、冲量的概念，利用动量定理及动量守恒定律解决物理实际问题
教学难点：利用动量定理及动量守恒定律解决物理实际问题。