核心素养下的高中数学课堂教学策略探究_2

核心素养下的高中数学课堂教学策略探究
发布时间：2021-09-22T01:49:38.497Z 来源：《中小学教育》2021年第14期作者：邝芬芳
[导读] 数学学科是一门长久的教育学科。

数学教学中培养学生的核心素养，可以让学生更加灵活地调用相关知识内容，提高自己解决问题的能力，促使数学学习效果得到优化。

邝芬芳
广东省乐昌市第一中学 512200
摘要：数学学科是一门长久的教育学科。

数学教学中培养学生的核心素养，可以让学生更加灵活地调用相关知识内容，提高自己解决问题的能力，促使数学学习效果得到优化。

在这一过程中，培养学生的核心素养是教学重点。

因此，在高中数学课堂教学中，老师要理解数学核心素养对学生学习的重要性，而后更加细心地钻研课本，引导学生更好地展开学习，为学生数学核心素养的提高奠定一定良好的学习环境基础。

关键词：高中数学；核心素养；探究
随着社会经济的快速发展，如今越来越多的高中数学教师将课堂教学内容与培养学生的核心素养相关联，但由于传统教育体系的影响，很多教师在进行高中数学教学的时候都会采取灌输式的教学策略，导致学生不喜欢学习，也不想去学习，最终影响数学教学效果与数学教学中的核心素养的培养效率．因此一线教师对核心素养下的高中数学教学策略进行分析探讨，对于高中数学课堂改革与培养学生的核心素养都有着极为重要的现实意义．
一、基于核心素养下的高中数学课堂教学现状
数学核心素养具体表现为学生能够通过自己的理解感受到数学在生活中的存在以及作用，而后运用学过的相关理论以及方式，从数学的角度对生活中的问题进行处理。

数学立意大致可分为三个方面第一，知识。

所谓知识，就是让学生掌握书本中基本的理论知识。

第二，能力。

通过对知识的学习，从而可以正确分析问题，找出解决问题的路径。

第三，做本。

让学生掌握数学知识内涵，理解相关理念。

三者是相互依存、互相依托的关系，只有从最根本的抓起，才能够有效提高高中生数学核心素养。

在高中教学过程中，对于数学的教学其根本在于知识的传播。

学生只有掌握老师讲授的具体方法，才能够在数学学习过程中有效调动思维能力，开展更好的数学学习。

但是，在当前的高中数学课堂教学中，大多数老师只注重讲授书本理论知识，学生很难真实感受到与现实之间的联系。

除此之外，随着教育的改革，要求老师不能仅仅只关注学生的数学成绩，忽视对学生进行相关数学素养的培养。

同时，教学过程中过于依赖教材大纲，导致学生学习能力得不到有效提升。

二、高中数学教学与核心素养培养相结合的重要性
随着新课程改革的持续推进，如今核心素养培养已经越来越被社会人士关注和重视．由于我国传统教学体系的影响，一直以来，高中数学教师在教学中都采用“教师讲、学生听”的传统教学策略，再辅以“题海战术”对学生课堂中所学习到的诸多课程内容进行深化理解及补充．但在这一传统教学模式培养下，学生虽然能够对各种考试应对自如，但却不能够对自身所学习到的各种知识进行灵活运用，严重的甚至会在传统教学策略枯燥乏味的缺点影响下，出现厌学、不学习问题．而所谓的核心素养，则是包括但不限于灵活应对能力在内的各种能够最终帮助学生充分适应如今时代变化、时代需求的关键能力以及必备的品质，从而为学生的未来发展打下坚实基础．相对于其他基础学科来说，高中数学不仅要求学生能够对教师所讲述的知识点进行深入研究和分析，还要求学生能够将自身学习到的各种知识点灵活运用于相关的数学问题．因此学好数学，不仅要求高中生有较强的分析能力，还要求其有极好的独立思考能力，这些能力都是核心素养的重要组成部分．另外，由于数学这一基础学科的实际特点，只要高中数学教师能够在教学过程中给予学生适当的引导，让学生养成爱思考、爱提问、爱交流的良好学习习惯，就可以对学生的独立思考能力和分析能力进行强化，最终提升学生的核心素养培养效果
三、核心素养下的高中数学课堂教学策略
（一）激发学生学习兴趣，提高学生主动性
兴趣是学生有效开展科目学习的关键因素之一。

当前，大多高中数学老师在教学过程中依旧受到传统教育理念的影响，教学中把自己放置在主体地位，未能体现出一切以学生为中心的新教育理念。

同时，数学学科具有一定的复杂性，学生学习过程中也会遇到这样或那样的问题。

但是，老师在课堂教学中依旧采用灌输式教育方法，学生学习过程中处于被动状态，久而久之，不仅数学问题堆积得越来越多，也会逐渐失去对数学的学习兴趣，导致学习主动性下降。

为有效培养学生的数学核心素养，老师应从最根本的出发，提起学生对数学的学习兴趣，为接下来的数学核心素养培育环节提供良好的思想基础。

（二）放飞学生抽象空间，获取思维过程
数学抽象是核心素养之一。

通过抽象性的想象，得到相关数学问题的思维过程。

抽象可分为数量与数量、图形与图形等，解决相关问题时，需要从具体的背景条件下通过抽象得出相应的规律，而后运用数学言语表述出来。

针对数学抽象性以及复杂性的特点，学生具有抽象性思维，可有效开展数学学习。

(三)培育学生推理能力，强化做题的效果
推理是有效开展做题的方式之一。

在高中数学学习过程中，推理能力是学生需要掌握的数学学习技巧之一。

掌握现在的推理能力，学生不仅可以举一反三，而且还可以通过反面推理验证自己的做题过程是否正确，达到提升做题质量的效果。

因此，在高中数学课堂教学中，老师要有意识地培养学生的推理能力，帮助学生提升做题效率，而后为接下来的数学学习提供更多的时间。

（四）提升高中数学课堂的趣味性
对于提升高中数学课堂的趣味性，教师可以通过两种方法来进行．一是信息技术教学法．随着信息技术的不断发展与普及，该种方法已经逐步应用到我国的各个学科教学过程中，而提高数学课堂趣味性也同样可以利用信息技术完成．首先教师需要对教学目标、教学内容、学生爱好特点等方面进行充分的研究，以这些内容为基础，从互联网上发掘出更多的与课堂内容相关联的教学资源，从而对教学资源进行丰富和补充;其次在课前、课后教师可以利用信息技术寻找到的教学资源制作出大量只蕴含着单一课程内容的、充满趣味性的“微课”视频，让学生能够在课前、课后完成自主预习和复习，这种方式不仅能够在课前帮助学生对课堂内容有清晰的理解，还能增加学生的自主学
习能力和独立思考能力，培养学生的核心素养能力，最后在课堂上，教师还可以利用信息技术结合自身所寻找到的各种教学资源创设出良好的教学情境，通过教学情境来感染学生，提升学生的学习积极性和学习主动性，并在“微课”视频的帮助下，使学生从被动学习变为主动学习，最终达到提升学生的学习积极性、强化学生的核心素养培养效果．（五）引导学生完成自我评价
评价作为教学中的重要组成部分，虽然不会对学生的核心素养培养造成直接的影响，但却可以帮助学生及时发现学习过程中的优点和不足，进而查漏补缺，提升高中数学的实际学习效果．在实际教学评价的过程中，教师可以通过学习成绩、家长评价、学生自评等等评价方法对学生的学习情况进行综合性的评价，从而提升教学评价的准确性，为教师完善教学方案提供充足的参考依据．对于核心素养下的高中数学教学，评价体系中最重要的还要学生的自我评价，在教师的引导下进行自评，学生可以发现自身的缺点和优点，从而正视自身的缺点，加以改正;发挥自身的优点，不骄不躁，并且学生还能够通过不间断的自评养成自我总结、自我评价的良好习惯．由此可见高中数学教学评价对于核心素养的培养以及学生的未来发展的积极促进作用．
结束语
总而言之，核心素养对高中数学老师教学质量和学生数学学习效果的提升都有着至关重要的影响。

为此，为提高教学质量，高中数学老师在教学过程中应注重培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，从而更加有效的开展相关数学学习，从中感受到学习数学的快乐。

参考文献
[1]李晓霞，张勇．浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学J.数学教学研究,2017,36(12):10-13.
[2]张琪．核心素养背景下高中数学课堂教学的情境创设J.陕西教育：教育,2017(4):48.
[3]陈世吉．基于核心素养视域下的高中数学课堂教学分析J.明日风尚，2018(5).。