《整十数加一位数及相应减法》教学设计

《整十数加一位数及相应减法》教学设计
一、教学内容
1.整十数加一位数和相应的减法。

2.人教版教材第 41 页的例 10 和“做一做”及练习八的内容。

二、教材分析
本节课是在学生掌握 100 以内数的基础上进行教学的。

整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固 100 以内数的组成，同时也为后面正式 100 以内加、减法的口算和笔算做准备。

三、课型：新授课
四、教学目标
1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学知识，解决简单的数学问题。

4.使学生深入理解 100 以内数的意义。

五、教学重难点
教学重点：使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法．
教学难点：根据 100 以内数的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算．
六、教具、学具准备
有关例 10 的简单课件、口算卡片、磁铁、小棒等。

教学过程
一、旧知复习，新授铺垫
1.填空练习：
师：同学们，请看大屏幕（电脑显示：聪明屋）同学们我们进聪明屋里看一看，好不好？
30 是（）个十 60 是（）个十。

45 里面有（）个十和（）个一。

5 个十和 8 个一组成（）。

3 个十和 2 个一合起来是（）。

2.口算：
师：你们回答得真好！我们接着往前走。

（电脑显示：米老鼠）米老鼠也在欢迎我们，看看它给我们出的什么题？哦！原来它给我们出了一组非常激烈、非常热闹，而且要求速度的抢答题，看谁抢得又快又准，准备好了吗？
（电脑依次显示：口算题）
6+3 9-4 8+2 7+6 12-9
二、通过创设情境学习新知
1.设疑导入：
通过口算练习，同学们对 20 以内的加减法的计算方法已掌握．那么，如果再给你一些比 20 大的数字，让你计算加减法，你会算吗？
今天我们就来学习“整十数加一位数”和“相应的减法”．（教师边口述边演示幻灯片“整十数加一位数及相应的减法”出现课题．）
100 以内的数中有9 个特殊的数字
10、20、30、40、50、60、70、80、90，它们就叫“整十数”。

我们学过的“一位数”有：0……
2.教师创设情境，教学例 10
3.解决 30+2。

教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？(出示带有问题的纸条)应该用什么方法计算？
学生口头列式，教师板书：30+2=32
请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？
（1）四人一组摆小棒算一算并汇报结果。

先摆三捆小棒再摆两根，合起来是 32 根小棒
（2）谁能用自己的语言描述 30+2 的计算方法？
30 是 3 个十，2 是 2 个一，根据数的组成合起来是 32。

4.解决 2+30。

要求一共有多少瓶酸奶还可以怎样列式呢？
教师板书：2+30
怎样计算 2+30 呢？（四人一组交流讨论）
（1）交换 30 和 2 的位置，和不变.
（2）左边摆三捆小棒，右边百 2 根小棒，合起来是 32 根小棒
（3）3 个十和 2 个一合起来是 32.
5.解决 32-2。

教师问：现在我们知道妈妈给小明买了 32 瓶酸奶，小明喝了 2 瓶后，根据老师提供的信息谁还会提出一个数学问题.(还剩多少瓶？出示纸条。

)请学生在练习本上列出算式，找学生口答，教师板书： 32-2=30。

你能告诉大家是怎样计算的吗？
（1）学生通过摆小棒并交流讨论汇报结果。

先摆出三捆零两根小棒，拿走两根，还剩三捆就死 30 根。

（2）说说根据数的组成可以怎么想？
32 是三个十和 2 个一，减去 2 个一，剩下 3 个十，就是 30.
三、运用实践操作，巩固练习
1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

a.教师幻灯片出示摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

◆先摆 5 捆，再摆 6 根。

◆先摆 3 捆零 5 根，再拿走 5 根。

b.根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

◆先摆 3 捆，再摆 5 根。

◆先摆 5 捆零 4 根，再拿走 4 根。

四、“找朋友”游戏
教师点播音乐“找朋友”后，先将 5 张写有算式的卡片发给 5名同学，再
将 5 张写有答案的卡片发给 5 名同学。

拿有算式的同学出示算式依次呼叫找朋友。

五、反馈练习
1.看谁算得又对又快。

学生在书上做第 43 页的第 5 题，限时 2分钟。

学生做题，教师计时，做后集体订正。

六、数学游戏：谁先吃到玉米？
教师创设情境：同学们，你们喜欢小熊吗？那么你们知道小熊最喜欢吃什么吗?（玉米）所以啊熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。

熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。

熊宝宝闻到阵阵的香味，馋得口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。

可是熊妈妈却一点都不着急，（出示幻灯片 8）她要求她的宝宝开动脑筋，想办法谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

教师和 3名学生进行示范：先将 9 张写有算式的卡片排列于黑板上，教师做扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的图片给学生予以奖励。

七、教学小结
结合本节课总结：计算整十数加一位数就是把几个十个和几个一组合起来，比如 30 加 2，就是 3 个十和 2 个一组成 32；遇到一位数加整十数，比如 2 加30，我们可以交换加数的位置，和不变；遇到减法可以这样想：减法是加法的逆运算，3 个十和 2 个一加在一起就是 32，从 32 中减去 2 个一，就剩下 3 个十即 30
八、作业设计
1. 填空：
2. 34 里面有（）个十和（）个一.3 个十和 5 个一是（）．
3.计算下列各题。

70＋8= 40＋4= 75－5= 83－3= 90＋8=
4＋70= 67－7= 80＋6= 30＋7=
九、板书设计
整十数加一位数及相应的加法
1.妈妈一共买了多少瓶酸奶？
30＋2= 或2＋30=
2、妈妈一共买了 32 瓶酸奶，小明喝掉了 2 瓶，还剩多少瓶？
32－2=
教学反思：
这节课我通过 100 以内数的组成为加减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，我感觉整体效果还不错。

一是运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

二是通过游戏竞争的方式巩固新知识，符合学生争强好胜的心理特点，大大调动了学生学习的积极性。

三是从生活中引入新课，在生活中学以致用。

利用学生熟悉的买酸奶的情景导入整十数加一位数及相应的减法。

不足之处是没能对个别学困生进行个别辅导。

在课堂教学的有效性上有待提高。

作业练习的时间不够充裕，在少讲多练上还要得以改善；通过这一节课的教学，我觉得上好一节课，作为教师一定要深入理解教材，对学生掌握的知识进行全面的了解。

我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教学工作中才会有更多的收获。

《9 加几》教学设计
教学内容
人教版小学数学一年级上册第八单元第一课时教材第 88～89 页。

教学目标
知识与技能：初步理解“凑十法”和“9 加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

过程与方法:通过合作交流和动手操作等活动，体验 9 加几的计算方法，培
养探究意识和合作学习意识。

情感态度价值观：初步渗透转化思想，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算 9 加几的进位加法。

教学难点: 理解“凑十法”的思考过程。

教学方法:引导探究法，动手操作法，合作交流法情境创设法。

课型、课时：新授课，1 课时
教学手段：PPT 课件、题卡、自制学具、小棒 20 根。

教学过程：
（一）激发兴趣，复习铺垫
1．谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。

（1）分成。

2
3 4 6 7 8
（2）口算。

10＋2 ＝ 10＋9 ＝ 10＋6 ＝ 7＋10＝ 3＋10＝ 2＋9＋8＝ 3＋8＋7＝ 6＋5＋5＝ 4＋7＋6＝ 9＋9＋1＝
2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）
二、自主尝试，探究算法
1．创设情报境，教学例 1
（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？
生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有 3人参加。

……
（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？引导学生看图列算式，板书 9 + 4 这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们就来学历 9+几2．探究算法
9+4 等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。

教师巡回指导。

3．请学生展示不同的方法，可能出现的有：
a.我们是接着数的，10、11、12、13。

（接数法）
b.我们是一个一个数的，1、2、3、4 12、13.（点数法）
c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是 10，右边是 3，加起来是 13。

（凑十法）教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？
引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3 好算。

3．归纳算法
这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。

板演：把4分成1和 3，9加 1等于10,10 再加3等于13。

这个方法真好。

三、讲练结合掌握“凑十法”
看到同学们知道了9+4 等于 13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？
1．（出示课件）聪聪发现的运动会上有 9 个踢毽子的，还有 6 个跳远的，怎么算出一共有多少个人？怎样列算式？板书：9+6
引导学生说算法：先想9加（1）等于1 0，把 6 分成（1）和（5）,9加 1 等于10,10再加 5 等于（15）。

小结：像 9+4、9+6 这样“9 加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。

2．列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？
学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。

对于9 加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？
四、巩固练习
让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！
1．想一想，算一算。

请学生说算法
2．发题卡，学生独立计算，订正答案。

3．游戏《找朋友》。

五、小结
1．这节课你有什么收获？
教师总结：以后我们在做 9 加几的题目时，可以运用这样的方法：见 9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。

2．情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油干哟！
六、作业
课本 89 页第1题，第3题。