浅谈高职辅导员队伍建设机制的不足

浅谈高职辅导员队伍建设机制的不足

摘要辅导员队伍是高校一支重要的学生工作队伍 ,辅导员队伍建设直接关系到学校的稳定和谐。本人针对高职辅导员建设中的培养机制提出了以下观点：选聘标

准不专业、考评体系不健全、培训机制不完善。

关键词：选聘标准考评培训

中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）03

辅导员队伍是高校一支重要的思想政治教育力量，大学生健康成长的指导者和引路人 ,

是联系学校和广大学生的桥梁和纽带。当今高职辅导员队伍现状存在着职业发展无方向，年

龄梯队不合理，队伍不稳，素质不高，队伍结构不合理，工作角色难以定位，待遇偏低等。

为切实调动辅导员工作的积极性、主动性和创造性，实现辅导员队伍建设的可持续发展 ,就必须确保队伍编制，保持队伍动态稳定，提高队伍素质，并进行科学管理。但是当今一个独立

连续终身的高职辅导员培养机制还是没有形成具体表现在以下三个方面：

一、选聘标准不专业

教育部的对辅导员的选聘标准做了明确的规定，“严格把握选聘标准坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准。”许多高职院校为了盲目追求实现教育部规定的 1：200的比例，放

松了队伍的选聘要求，准入机制没有统一的标准，如对心理辅导、就业指导、危机干预等知

识和经验要求，应届毕业及政治面貌几乎是唯一的准入证。对入口的“宽进”导致了辅导员队

伍缺乏给学生适时指导学生人格魅力，社会经验，职业规划的本领，他们几乎每天都被各种

杂事缠身，只要和学生沾边的事都要管，还要处理各种应急突发事情，所以保姆成了他们的

代名词和普遍定位。

二、考评体系不健全

在职称评聘上，高校教职工的晋升途径主要是行政职务或专业技术职称。辅导员的最高行

政级别是科级，特别优秀的可升为院系党总支副书记，但副书记职位一二十年才有一个空缺

且不一定能落到辅导员头上。”所以高职辅导员比较可操作性的是走教师评定系列，这个评聘系列是依据教师特点，而辅导员很少有时间钻研科研，没有科研成果，所以在职称评聘时处

于劣势地位。育人工作是一项非常复杂、难以量化的工作，这就给制定辅导员工作的评价标

准带来了一定的困难。首先，由于缺乏科学、有效的考评制度，一般高职院校对辅导员工作

绩效的考评往往以定性为主，很少也很难去量化；其次，在高职内部，职称、职级的评审往

往与学历、科研挂钩，在本职岗位上兢兢业业工作，受到学生、家长的欢迎和认可的辅导员

往往与一些工作实绩平平的辅导员，在职称、待遇上并没有区别，挫伤了许多人的工作积极性。

三、培训机制不完善

高职院校的许多辅导员普遍缺乏系统的政治理论知识，对学生思想深层次的理论困惑进行

理论阐释的能力是不够的。虽然他们有一定的专业背景，然而对于学生工作只是凭自己对工

作的感性认识，凭自己学生时代的辅导员对其的影响来进行角色要求，对学生工作多的是热情，缺少的是经验和有关教育学、心理学、管理学等应有的背景知识和理论素养，他们迫切

希望得到业务技能的培训。

（一）培训政策与现实的反差

随着对辅导员队伍的重视，从中央到地方都出台了一系列文件用于指导高校加强对辅导员

这支队伍的培训。如《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出，加强

辅导员培养工作是加强辅导员队伍建设的关键，各地教育部门和高等学校要制定辅导员培训

规划，建立分层次、多形式的培训体系；中华人民共和国教育部第24 号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》也指出辅导员的培养应纳入高等学校师资培训规划和人才培养计划，享

受专任教师培养同等待遇。

然而在现实中，我们对福州高职院校辅导员每学期参加的进修培训情况所做调查发现，多

数高职院校对辅导员的培训重视程度不够。体现在以下几个方面：从培训形式的安排上，多

为请几个专家做几场有关思政方面的讲座；从培训时间和次数的安排上，随意性大，没有科

学性，连贯性，有的一个学期都安排不到2次；从培训内容上，多为思想政治教育、心理健康、学生管理、业务技能等方面，缺乏系统性、针对性的，而辅导员们认为自己所需的培训

则涉及心理辅导、就业指导、危机干预、网络知识等方法和经验等全方位的培训。

（二）工作机制与学历培训的尴尬

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出为了培养辅导员队伍必

须对他们进行学历规划，积极鼓励并有计划地选送他们攻读硕士、博士学位，为他们的成长、成才创造条件。目前高职院校辅导员缺口较大，队伍配备不够，所带学生数远远超过教育部

要求的1:200 在加上辅导员的平时工作任务繁杂：辅导员往往既要带班又要担任系分团总支

书记还要负责学生党员的发展工作。他们的工作时间也几乎是24个小时都要在岗，没有时

间来搞科研和进修，脱产参加学历培训，以有效的让辅导员能够从工作中解脱出来，安心学

习不用“身在曹营心在汉”可以很好的反思总结提炼工作中的特点和学生发展规律，这种方式

对辅导员综合素质的提升非常有必要，也难能可贵。院校有的一个系只有一到两名的专职辅

导员，往往身兼多职，事务性工作无法分身，而不得不放弃培训。而高职院校的领导也担心

辅导员参加脱产学历培训影响了学校学生工作的安定和稳定，无法正常运转院系各部门，不

提倡辅导员参加脱产培训或者只允许辅导员参加寒暑假的在职学习。

辅导员是高校学生工作的重要力量 ,辅导员工作是整个高校工作中重要的一环。只有明

确辅导员工作职责 ,建立其培养和发展工作机制,强化职业思想 ,构建科学考评体系 ,在全校营

造良好的工作氛围 ,才能不断提高辅导员的职业化、专业化水平 ,真正打造一支理论水平高、

业务素质精、工作作风强的辅导员队伍。

参考文献：

1教育部.普通高等院校辅导员队伍建设规定[N].2006,(5)

2李友文.论新时期高职院校辅导员队伍建设[J].当代教育论坛(学科教育研究) .2008,(03)

3王莹华, 许文彬. 高校辅导员队伍建设的长效机制探析.黄冈职业技术学院学报.2007.3

4 陶丽, 李军. 关于加强高效辅导员队伍建设的研究. 中国建设教育.2007.7