初中道德与法治_第七课共奏和谐乐章第二框题《节奏和旋律》教学设计学情分析教材分析课后反思

道德与法治七年级下册第七课《共奏和谐乐章》
第二框题《节奏与旋律》
【教学目标】
情感目标：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。

能力目标：提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；提高在集体生活中人际交往能力；提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。

知识目标：知道个人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。

【教学重点】怎样处理不同集体中的多重责任。

【教学难点】怎样认识集体中的小群体与集体的关系。

【教学方法】充分利用各种媒体，采取多种方法如小组讨论、谈话法、观看视频、情景剧等来充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。

【教学过程】
导入：今天老师带来了一一段视频，让我们一起欣赏。

视频感悟：这七年级某班的跳绳队，如何评价这一条绳团队？
教师引导：在这个团队中，每个队员都有个人的节奏，当所有成员的节奏很好的融为一体的时候，就汇成了优美的集体旋律，在这儿节奏好比个体，旋律好比集体，如何正确把握节奏和旋律，让我们一起走进今天的话题《节奏和旋律》。

第一环节：我与多个集体
过渡：在这跳绳团队中，当个人节奏与集体节奏和谐时，每个人都能很好的融集体中。

引导：当然，在这个跳绳集体中，如果有一个成员的节奏与集体的旋律不和谐时，会有什么样的结果？
小结：我们同时属于多个集体，当个人节奏与集体的旋律和谐时，个人就能很好地融入集体，当个人节奏与集体的旋律不和谐时，为保持和谐，需要调整个人的节奏。

问题引导：在这个跳绳的团队中，有哪些角色呢？他们都应承担怎样的责任呢？
活动一：角色与责任
生活中你还扮演过哪些角色？承担什么责任。

（从家庭、学校、社会等）
小结：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律，在不同的集体中，我们扮演不同角色，承担不同责任。

过渡：在生活中，既然每个人都属于多个集体，我们也有多重角色。

不同集体中的角色会不会发生冲突呢？请同学们一起关注大周同学的烦恼。

活动二：探究与分享：我的烦恼
——学校大绳队教练：还有2天，希望同学们利用自习课时间进行强化训练。

——大周：校队比赛很重要，我作为主力队员之一，不应缺席训练。

可是，期末考试在即，我想花更多的时间复习语文！
——数学老师：班级期中考试数学成绩很不理想，我会利用自习课带大家好好复习，为期末考试冲刺！
探究与分享：1.大周所处的集体有哪些？大周为什么会烦恼？
2.假如你是大周，面对角色冲突，应考虑哪些因素？
3.面对班级、学校等不同集体之间的冲突时，我们应怎样选择？
小结：面对角色冲突带来的烦恼，我们通常会
（1）考虑：更关注哪个集体，哪个的角色和责任的重要性，哪种任务更紧迫紧迫，还要考虑自己的兴趣、爱好等。

（2）当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

过渡：在集体生活中，我们不断调整个人节奏，实际上是个人更好的融入集体旋律的过程，感受集体生活带给我们成长的快乐。

我们的大周同学所在的小群体就感受到了这样快乐。

让我们进入：
第二环节：集体与小群体
活动三：我的朋友圈
大周同学所在的班级，有这样一群孩子因为喜欢跳绳，走在了一起，大周也被选为队长。

平日，他们聚在一起跳绳，有时也在一起讨论学习，谈人生，他们在一起的时光，总有聊不完的话题，也总是那么快乐和幸福。

最近，班里有两名同学小李和小马加入这个队伍，因他们的父母常年在外打工，在班里，两名同学不愿与他人交流，不爱说话，也不爱学习，自从加入了这个团队，他们有了共同的话题，开始与其它同学交流，变得活泼开朗了，有了“家”的感觉，学习上也有了很大的进步。

这个“跳绳队”，在学校运动会和县里的比赛上，他们都积极报名参加，为班级、学校争得了很多荣誉
活动探究：
1.大周所在的小群体是怎样形成的？
2.与小群体中的同学交往后，小李和小马有了什们样的变化？
3.这个跳绳团队，又给学校和班级带来哪些变化？
小结：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景相似的同学，会自觉或不自觉地形成小群体。

小群体的积极影响
1.小群体中，彼此相互接纳、相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。

2.我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在互学共进中增长才干。

3.当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体建设。

过渡：和“跳绳队”不同，在大周班里还有这样一个小群体。

让我们走进他们的生活。

活动四：情景剧场：
大周班里，有一名同学叫小强，在他周围有好几个人听他指挥，开始的时候，这个小群体只是不爱学习，不遵守班级纪律，对班干部看不顺眼，跟老师对着干。

后来，他们直接称小强为“大哥”，“重义气”，发展到欺负小同学，甚至逼着同学给他们零花钱……
小强：谁也别想管我，我就是“老大”。

小张：有“强哥”保护，谁也不敢欺负我，他让我干啥我就干啥。

大周：小强他们让我很为难，班集体活动，合他们意，他们就参加；不合他们意，他们就捣乱。

老师：这几个孩子这么小就目无法纪，这样下去真让人担心。

请同学们结合对情境的理解，编排情景剧。

要求：1.以上述事例为剧本，编排情景剧。

2.要有独白，角色鲜明，语言符合人物性格特点，表现力强。

3.坐在一起的四个人一个小组，每个小组就是一个小集体，每个成员都要参与。

4.时间2-3分钟，随机抽取小组到前台展示。

引导：我们每个小组都讨论得很热烈，而且，每个成员都很积极，请各位一起欣赏同学们的创作。

评价：同学么表演的很精彩，感谢他们。

请同学结合对情景剧的理解思考：
（1）开始时候，这个“小群体”很好的融入集体了吗？对集体产生了怎样的影响？
小结：当小群体不能很好的融入集体生活时，就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。

（2）后来这个小群体又是如何发展的？有何危害？
小结：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，往往会将个人利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。

（与集体格格不入）
引导：这样的小群体，不仅损害自己成员和其他成员的利益，也损害集体利益，如何面对小团体主义？（讨论）
小结：面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

过渡：在集体生活中，坚持集体主义，反对小团体主义，也是我们调整个人节奏、小群体节奏，促进集体和谐发展要求。

如何构建和谐的集体，让我们进入
第三环节：共奏和谐乐章
请细细品味下面情景，个人与集体真的默契和谐吗？
有的同学早早到学校抄作业，大家心照不宣地保守着这个“秘密”。

同学们配合真默契。

活动探究：
这是真的默契和谐吗？如果无视这种现象，任其蔓延，结果会怎样？
小结：互抄作业是不诚信的行为，也与社会主核心价值观相悖，抄作业让自己失去训练机会，最终受伤害的还是自己和集体。

因此，心中有他人，心中有集体，敢于维护正义，让个人节奏融入集体的旋律，才能真和谐。

引导：其实生活中和谐无处不在，请寻找我们身边个人与集体和谐的事例，与大家共享。

例如：1.家庭中，我帮父母做家务，我融入家庭生活。

2.学校，我积极参加运动会，为班集体争光，融入班集体。

3.社会，主动做志愿者，帮助他人，融入社会
……
歌曲欣赏：请同学们欣赏歌曲《和谐歌》，伴着优美的歌曲感悟和谐。

结语：谐人人可为，促进和谐人人共享，只要我们心中有他人，心中有集体，心中有国家，有序的把握好在不同集体中的节奏与旋律，我们才能奏出和谐的乐章。

《节奏与旋律》学情分析
初中阶段的学生多为12~15岁的青少年,处于生理和心理急速变化的关键时期。

在此阶段,他们在生理上处于第二个发育高峰期,身体发生着迅速变化,这使得青少年在心理上产生了成人感、独立意识,拥有不断增加的个人发展需求。

他们从依赖、幼稚走向独立、成熟。

他们渴望社会角色变化,希望承担责任,彰显自身能力。

但与生理上的迅速发育相比,他们在心理上的发展相对迟缓,造成身心
发展的不平衡。

他们对周围事物充满好奇,但又缺乏固定的兴趣,经常无法控制个人行为。

行为上,学生可能从积极投身集体活动转变为与集体的共同目标、发展需求产生冲突;从热切盼望与他人交流转变为与他人发生冲突。

同时,丰富多彩的初中生活使学生要扮演众多的角色,他们本来愿意按照角色期望来适应自身的角色责任,但由于不能灵活自如地转换角色,进而引发角色间的冲突。

冲突的认识与解决过程不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途径和手段,也是集体发展的动力。

《节奏与旋律》教学效果分析
本节课在整体设计上，贴近学生生活，更容易引起学生的共鸣，尤其是在导入的时候，录制了本年级学生跳绳的视频，而且很多学生也有跳大绳的经历，更能感受个人节奏与集体旋律的关系。

本节课环节清晰，活动少，但学生能充分感悟和体验，学生很好的理解了个人与集体，小群体与集体的关系，以及小团体和集体的关系，从而引导学生树立社会主义核心价值观，真正理解和谐。

但在授课过程中，导入环节材料选择很好，但教师在问题设计和点拨引导方面做得不好，导致开始部分没有达到所期待的效果。

教材分析
本节课是教材第七课共奏和谐乐章的第二课时节奏与旋律。

本框通过学生在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响,学会正确选择,正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。

教材通过分析小群体的形成及对于个人成长的价值,让学生了解小群体的对集体的消极影响,学会在小群体和集体之间发生冲突时,能够从整体利益出发,坚持集体主义,反对小团体主义。

从而引导学生学会调整自己的生活节奏，更好的融入集体生活，感受集体生活带给我们成长的快乐。

《节奏和旋律》测评练习
1．人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。

对此，下列说法正确的是( )
①我们同时属于多个集体②每个集体都有自己的旋律③在不同的集体中我们扮演不同的角色④不同的角色承担相同的责任
A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④
2．每个人都有自己的节奏，当自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时( ) A．无关紧要，任其自然 B．需要调整集体的旋律
C．需要调整自己的节奏 D．应服从个人的节奏
3．生活好比一个大舞台，每个人同时属于多个集体，在这些集体中又有不同的角色位置。

下列说法正确的是( )
①不同的集体有不同的旋律②每个集体都有自己的旋律③我们应调整自己的节奏，融入集体的旋律④我们应调整集体的节奏，和上自己的旋律
A．①②③B．②③④ C．①②④ D．①②③④
4．湖北省阳新县洋港镇在距离村庄直线距离不到300米，距离江西吴家村水源地不到200米的地方，建起了一处无证垃圾填埋场，直接危及吴家村居民的饮用水源安全。

垃圾场建在湖北，受害的却是江西居民。

当遇到不同集体之间的矛盾时( )
①应从整体利益出发②让局部利益服从整体利益③个人利益要服从集体利益④牺牲自己所有的个人利益
A．①②③B．②③④ C．①②④D．①②③④
5．新的一学期开始了，学校后勤部门仍然把三楼男女卫生间的保洁任务分给了七年级(5)班。

“凭什么三楼五个班，又把卫生间分给我们保洁啊！”班上很多同学抱怨着。

当遇到班级、学校等不同集体之间出现矛盾时，你的正确做法或态度应该是( )
①从本班的集体利益出发，学校利益与自己无关②校园是我家，要从学校整体利益出发③自觉地让局部利益服从整体利益④自觉地让个人利益服从集体利益
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
6．小群体关系在社会中大量存在。

研究表明，规模小的群体比规模大的群体更有凝聚力和稳定性。

小群体的积极作用有( )
①在小群体中可以相互接纳，相互欣赏②我们可以找到自己的位置③不再有
矛盾和冲突④我们可以体会到归属感和安全感⑤与同伴互学共进，增长才干A．①②③④ B．②③④⑤ C．①③④⑤ D．①②④⑤
7．日常生活中有些小群体往往以“________”的面目出现。

( )
A．个体B．团结C．集体D．组合体
8．“学霸班级”“学霸宿舍”不断见诸网络等新闻媒体。

对此现象的认识正确的是( )
①在集体生活中，一些志趣相投的人自觉或不自觉地形成小群体有利于他们互学共进②小群体的成员间有亲密的友谊，有利于互帮互助③集体中的小群体都有利于个人的成长进步④小群体的节奏与集体旋律一致时，有利于推动集体建设
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
9．在集体生活中，当小群体的节奏与集体的整体利益发生矛盾和冲突时，我们应该( )
A．首先维护小群体成员的利益
B．拉帮结派，建立自己的小团体
C．明辨是非，坚持集体主义
D．将自身利益置于集体利益之上
10．在集体生活中，我们面对矛盾、冲突，解决问题的过程是( )
①我们学习过集体生活的经历②不可取的③会产生麻烦，影响学习，没必要④集体和谐发展、健康成长的过程
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
11．七年级学生小强所在的班级，以他为首团结了一小帮同学，他们都听小强的指挥，这些同学不爱学习，班级里的事务不愿参加，还经常违反班级纪律，和班干部过不去，课后也经常一起去上网吧上网打游戏。

甚至合伙欺负小同学，向小同学要钱花。

(1)如何评价以小强为首的小群体？
(2)如何正确面对班级中的这种现象？
答案：1-5ACAAD 6-10DCDCD
11.（1）这是一种小团体主义，当小群体中成员的友谊沾染上了“江湖义气”，
常常将个人利益至于集体利益之上。

我们要明辨是非，坚持正确行为，坚持集体主义，反对小团体主义
《节奏与旋律》教学反思
在整体设计上，教师设计了三个环节：我与多个集体、小群体与集体和共奏和谐乐章，层次清晰，环节的逻辑意义较强，尤其是共奏和谐乐章，是对本节课的一个升华，加强了对学生的社会主义核心价值观教育，而且本节课在设计的时候，自始至终用大周的事例贯穿始终，是一个连贯的整体，非常紧凑。

本框题本节内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式就很难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式：视频感悟、情景剧场、生活感悟，循循善诱，引导其自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小群体与集体的冲突。

在教学中，要充分利用教材中的事例，用多种形式的创设教学情境，帮助学生认识和理解；同时多留给学生足够的时间进行思考和讨论、交流，达到了学习的效果。

但在课堂教学过程中，教师问题设计需进一步斟酌，怎样会更贴近学生，更利于学生理解和感悟；再就是教师的语言进一步锤炼，教师的基本功仍是制约课堂效果的一大难题。

《节奏与旋律》课标分析
本框题所依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。

本框题所依据的课程标准内容还有“我与他人和集体”中“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”，“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作”。