初中生物公开课教案《性状的遗传》教学设计与反思

初中生物公开课教案（性状的遗传）教学设计与反思教学目标：
〔一〕知识目标：
1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.描述染色体与基因的关系。

3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。

4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

〔二〕能力目标：培养学生用图解的方法分析问题和解决问题的能力
〔三〕感情目标：
提升自身的科学素养
重点和难点：
重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因操纵难点：举例说明性状由基因操纵
教学过程：
一、导入新课
〔多媒体展示成龙与房祖明父子的照片〕师:你觉得他们两个哪些地方长的像呢？同学们都长得很像你父母。

你来说说，你哪些地方长得象父母？
生：积极致辞。

师：刚刚我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。

师：通过刚刚的交流，了解自己有许多和父母相似的特征，也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征。

也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。

带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。

师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。

二、讲授新课
〔一〕生物的性状
师：这四幅图片主要呈现的是哪种特征？
生：看到花色、果蝇翅膀的长短、鹦鹉的羽色和鸡冠的形状。

师生：这些指的是生物的形态、结构特征。

〔多媒体展示西红柿的图片〕师：它的味道、吃起来的口感这种生理特征是观察不出来的，需要品尝才了解，比方说人的血型，也需要检测才能了解，这也属于生理特征。

生理特征也属于生物的性状。

师：刚刚同学们答复以下问题的时候，你发觉了他们的表现有何不同？生：有很多同学是举的右手，少数同学举的是左手。

师：这位同学观察的很认真。

惯用左、右手这种行为方法也属于生物性状。

师：哪位同学来给性状下个定义？生：生物体的形态、结构、生理特征和行为方法，叫做性状。

师：下面请同学们结合屏幕，在小组内相互观察对方的这些明显的性状。

师：通过观察你有哪些发觉呢？
生：积极致辞。

师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。

师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。

谁来总结什么是相对性状？生：一种生物的同一性状的不同表现类型。

师：请同学们推断以下性状属于相对性状吗？白兔和黑羊、白羊和卷羊、
白羊和黑羊。

生：积极致辞。

师：强调相对性状的概念应注意三点：同一种生物、同一性状、不同表现。

〔多媒体展示豌豆的紫花和白花〕师：豌豆的紫花和白花这是一对相对性状吗？
生：积极致辞。

师：接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传。

以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本，二者进行杂交。

得到的种子种下去，植株开出来的花色将是什么样的呢？诱导同学进行大胆地猜想。

生：积极猜想。

师：结果是什么呢？其实这是一个经典的实验，科学家已经验证过了，它们杂交在后代中全部表现为紫花。

生：产生了很大的疑惑。

师：我看到大家产生了疑惑。

说说你的疑惑是什么？
生：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消逝了吗？〔多媒体展示鹦鹉羽色的遗传图〕师：两只黄色的鹦鹉进行杂交，得到的后代鹦鹉的羽色是什么？
生：积极猜想。

师：结果是什么呢？它们杂交的后代中有黄色鹦鹉，也有蓝色鹦鹉。

生：为何亲代没有蓝色的鹦鹉，而后代出现了蓝色的鹦鹉？师：要探究这个问题，我们先来学习基因和性状遗传。

〔二〕基因与性状遗传
〔多媒体展示思考题〕请同学们小组内自主学习。

生：看书、商量自主学习。

师：下面各小组交流你们的学习结果。

生：生物的性状是由基因操纵的。

生：基因在生物的体细胞中是成对存在的。

生：操纵性状的基因有二种，一种是显性基因（A〕一种是隐性基因（a〕。

生：染色体上有很多对基因，如：Aa、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、tt等。

师：由此可以看出，基因在体细胞的组合方法主要有哪几种？
生：AA、Aa、aa。

生：如果体细胞里有一对DD基因，产生的生殖细胞是含有D基因的。

如果体细胞里有一对dd基因，则它产生的生殖细胞是d。

如果体细胞有一对基因Dd，它产生的生殖细胞是D或d。

师：依据这些内容，接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题。

师：前面我们用的是紫花和白花豌豆做亲本，白花是隐性性状，由隐性基因a操纵的，紫花是显性性状，由显性基因A操纵的。

生：白花的基因组成为：aa
师生：紫花的基因组成则为：AA师：大家看这个图解的组成，上面是亲代的性状，和亲代的基因组成，中间要有杂交符号，这二个箭头表示产生生殖细胞，要写出生殖细胞的基因类型，这二个箭头表示的受精过程，后面要写出受精卵的基因组成及表现的性状。

生：紫花和白花的基因组成分别为AA和aa，这们杂交产生的生殖细胞分别是含有A和a基因。

经过受精作用，它们自由结合，配对为Aa。

师：前面的实验中了解它们的后代全部表现为紫花。

师：前面我们用的是两只黄色鹦鹉做亲本，蓝色鹦鹉是隐性性状，由隐性基因d操纵的，黄色鹦鹉是显性性状，由显性基因D操纵的。

师生：黄色鹦鹉的基因组成是Dd。

生：完成鹦鹉的遗传图解。

师学生总结：由此可以看出，在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递
给后代，并操纵着后代的性状表现。

正是由于基因在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。

这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。

〔三〕拓展与延伸
〔多媒体展示〕
小明产生了一个很大的疑惑：父母是有耳垂的，他却是无耳垂的。

〔操纵有耳垂的为显性基因D，操纵无耳垂的为隐性基因d〕
师：哪位同学是这种情况，来为大家解释一下。

生：依据图解进行分析。

〔多媒体展示〕
想一想：人类能卷舌是由显性基因R操纵的，不能卷舌是由隐性基因r操纵的。

如果一对夫妻，一个能卷舌，一个不能卷舌，而他们生了一个不能卷舌的孩子。

请你用遗传图解进行说明，如果他们俩生一个孩子，不能卷舌的可能性是多少？
生：依据图解进行分析。

教学反思：
讲完这一节课，总体感觉不是很好，有很多值得思考的地方：导入局部由学生熟悉且喜欢的明星入手，确实可以起到调动学生兴趣的目的，之后对生物遗传现象的揭示，虽然借用了四个活动展开，但是在课件中辅助教学的图片多数都是人类，缺少了植物的遗传和变异相关图片事例。

在人的相对性状的观察局部，最后统计占用的时间过长，留给学生相互观察的时间相对有限，探究意识不够。

通过讲课，我感觉值得改良的地方还很多，也意识到了在讲课方面存在的一些缺乏，体会最深的，就是虽然教案里设定了教学目标，但是如何在课堂上切实落实这些教学目标，需要教师进行精心的打算，同时，如何设计教学问题，指导学生进行自主学习，发挥学生的主体地位，使学生的思维能够充分
活泼、调动起来，也是教师要多动脑筋、花心思的地方。

还有就是，一节课中要突出重点、解决难点，在语速、声调、语气方面也要有肯定的强调和变化。