行进中的变革 北京三十五中的“五制”改革
开拓创新 务实推进普通高中课程改革
开拓创新务实推进普通高中课程改革作者：刘宇辉来源：《北京教育·普教版》2018年第07期自2017年9月，北京正式进入高考改革的时间。
高考改革牵动着普通高中的综合改革，包括组织形式改革、教育教学形式的变革等。
北京市教委对普通高中综合改革做了部署，各高中校也开展了积极的探索。
本期，我们邀请了北京市教育委员会主任刘宇辉对普通高中综合改革作出指导，并呈现北京市十一学校、清华大学附属中学、北京市第三十五中学、北京市京源学校的经验和做法。
根据市委、市政府和教育部统一部署，北京市作为全国高考综合改革第二批试点省市，自2017年秋季学期进入高考改革实施阶段。
2017年底教育部颁布新修订的普通高中课程方案和课程标准，标志着普通高中课程改革进入全面深化阶段。
当前处于高考改革和高中课程改革交汇期，要积极稳妥地推进普通高中课程改革，需要做到以下几点。
1.高度重视，做到认识到位对改革重要性认识到位。
课程是国家意志在教育领域的集中体现，承载着党的教育方针，是落实立德树人根本任务的关键环节，是学校教育教学活动的基本依据。
北京市课改处于两大任务交汇期，要在师资、课程、教学、条件保障、培养模式等方面做出调整，任务十分艰巨。
对改革难点认识到位。
本轮改革难点在于实现五个真正转变：整齐划一的课程向多样可选择的课程转变、应试教学向育人导向的教学转变、被动接受教育向主动个性化发展转变、以教为主向以学为主转变、一考定终身向多次机会转变。
这些转变意味着市、区、校管理模式必须转型。
对改革责任认识到位。
各区、各校要提高站位，着眼大局，将高考综合改革和课程改革作为一项重点任务，切实强化组织领导，落实主体责任。
区教委主任要亲自部署，分管负责同志要直接抓，要指导学校做好课程规划和建设，指导校长担负起第一责任人的重任。
校长对转变观念重要性认识到位。
高考综合改革和课程改革背景下，高中学校面临教育理念、课程结构、教学内容、实施方法和管理机制等方面的变革要求。
北京市第三十五中学学习感悟—潍坊瀚声学校娄立业
做中国情怀的世界人，做世界胸怀的中国人——北京市第三十五中学国际部学习感悟潍坊瀚声国际学校娄立业感谢集团和学校，让我有机会参与本次“研修基地培训学习”，通过在北京市第三十五中学的学习活动，我清晰地意识了271教育之于中国教育的先进，认识到赵丰平总校长教育战略之预见，也通过对比明确了学校和自己存在的种种不足。
下面对内化过后的学习成果进行总结，就北京市第三十五中学国际部的办学和教育教学谈一谈自己的一部分认识和思考。
一、“励精图治，有志者事竟成”的文化血脉北京市第三十五中学始建于1923年，其前身为志成中学。
李大钊、邓萃英等建校董事们提出的办学宗旨是：“改变民族落后，发展教育事业，培养栋梁之才，有志者事竟成”，这种“为中华之崛起而教书”的情怀成为三十五中的文化血脉。
学校1952年定为北京市第三十五中学，在多年的传承与创新中，学校积淀形成了“励精图治，自强不息，艰苦奋斗，有志者事竟成”的志成精神，培养了宋平、王光英、李锡铭、王光美、邓稼先、王岐山、陶西平等杰出优秀人才，成为一所全面育人、特色鲜明的示范性学校。
2009年温家宝总理到三十五中调研时，提出中国教育发展面临的两个深层次问题：一是杰出人才的培养，二是素质教育的成效，并指出“我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求”。
围绕总理的两个问题，朱建民校长带领全校教职工且行且思：学校如何奠基学生全面而个性化的发展，同时满足未来社会发展和国家建设的需要，兼顾教育的人文性与社会性，学校明确提出：中学教育不能只管学生三年或六年，而应该培养他们具备未来二三十年社会需要的素质和能力。
二、“五有人才”和“五证教育”的办学理念秉承“跳出教育看教育，跳出教育发展教育”的大教育观，三十五中确立五大办学理念——“教师第一”的教师观；“成长比成功更重要，成人比成绩更重要”的教育观；“会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要”的教学观；“为学生全面而有个性的发展奠基”的学生观；“学生是教育教学的主体，也是一种鲜活的课程资源”的课程观。
35中的高效课堂改革1 (2)
2006_2012年高考
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2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年
参考人数 787 912 756 568 630 585 615
提前批 98 260 252 224 245 270 288
百分比 12.45 28.51 33.33 39.44 38.89 46.39 46.83
3.创设有利于课改实施的外部环境
• （1）理念先行、营造课堂改革的校园环境 • 教职员工全员培训，学校组织了两次关于新课改理念的 • （2）转变对教师和学生的评价方式 • 学校对学生的期末表彰——优秀学习小组、优秀小组
考 试——校长们亲自出题、亲自监考。通过考试促进学习。
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长、高效学习之星等 优秀教师评比 职称聘任加分3分 （实施教育教学评价语与课堂改革配套跟进，与教师学生 切实利益联系起来） （3）切实把自习课还给学生。
35中的高效课堂改革
教务处：赵永红 2012年7月3日
一 改革背景
1.河北省２００９年开始全面实施新课程 2.我校生源情况 3.35中高考成绩分析 4.各地考察学习——我们学习的足迹遍布全 国（江苏的杨思中学、郑州铁路六中、山 东昌乐二中、衡水中学、衡水二中、石家 庄市15中、24中、正定中学、2中、辛集中 学、鹿泉一中等）
三.需要注意的问题
• 1、关于导学案的设计
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温馨提示
高效学习准备：《“蒸汽”的力量》 导学案 课本 双色笔 快速诵读课文
一所拥有十个科学探究实验室的中学——北京市第三十五中学的“志
▲三十五中主校门一所拥有十个科学探究实验室的中学——北京市第三十五屮学的“志成”故事文/陈翠凡是去过北京市第三十五中学的人，大都会对该校建立起来的众多科学探究实验室抱有极大的兴趣与 探秘心理，这所学校究竟蕴藏着怎样一种科学的理念和力量？“两弹元勋”邓稼先、高能物理加速器专家邓昌 黎，以及姜泗长、贾福海、李季伦和董玉琛等诸位院 士，都是从这所历经了 96年风霜雨雪的中学走向世界，走进人们的心里的。
九个大学生的科教救国梦20世纪20年代，又一波西学东渐的大潮涌起，教育首当其冲，改革旧教育制度、创办新式学校、引 用新教学理念的呼声高涨。
而现实是残酷的。
尽管政府三令五申，学龄儿童不分男女必须入学接受学校教育。
但其时教员已经数月拿不到薪水，教育部罢工，教师罢教，学校罢课，学生辍学，而且许多百姓食不 果腹，没有余钱送孩子到学校去读书。
1923年，9位34 地球Earth▲欧阳中石先生题写校名▲大数据与科学计算实验室北高师（今北京师范大学）毕业生决定创办一所中学，深受在北高师非常活跃的平民主义思潮的影响，他们提岀了“根据教育机会均等精神，贫者免费，富者纳费，企图消灭现代教育为资产阶级独占之社会病态”的办学初衷，希望给更多平民子女提供入学接受教育的机会。
志成中学是北京市首批平民学校之一。
创办人聘请特别赞助人李大钊、严修、邓萃英等15位社会贤达、教育名宿担任学校董事，共同组成24人的董事会。
志成中学之所以在艰苦条件下能办起来并坚持下去取得长足发展，这是与李大钊、邓萃英等建校董事的影响、指导和支持分不开的。
15位教育名家的加入，不仅提升了学校的知名度和影响力，而且帮助学校募捐资金和解决办学场所等。
正是在15位教育名家的引领下，志成中学确立了“改变民族落后发展教育事业培养栋梁之才有志者事竟成"的办学宗旨。
▲风洞实验室▲航空科学与技术实验室家国情怀“传家宝”“改变民族落后发展教育事业培养栋梁之才有志者事竟成”的建校宗旨，成为志成人代代传承的“精神图腾”，志成学子身上都熏染了浓厚的家国情。
北京第三十五中学：国际部是学校从传统走向现代的领跑者
北京第三十五中学：国际部是学校从传统走向现代的领跑者作者：覃巧云来源：《留学》2015年第14期国际部在北京三十五中学的教学改革中扮演领跑者的角色，它的定位十分清晰—“全校课程改革的实验田、新课程的孵化器、优秀教师的研修基地”。
“从三十五中创办国际部的那一天开始，我们就没有把‘为少数学生出国服务’当成我们办国际部的价值追求，而是作为一种附加值。
”2015年7月10日，在位于西城区赵登禹路的校区办公室内，北京第三十五中校长朱建民告诉《留学》记者，国际部作为该校探索教育国际化的重镇，其价值远非“把少数人送出国”所能概括。
课程是一个学校的灵魂北京市第三十五中学始建于1923年，前身为志成中学。
李大钊、邓萃英等名人均是该校的建校董事，“两弹一星”功勋邓稼先、中共中央政治局常委、中央纪委书记王岐山也毕业于此。
现任校长的朱建民，是2008年调到三十五中任职。
在此之前，他先后在北京第33中学、110中学以及第156中学任校长。
对于中学教育应该培养什么样的人才，朱建民的思考从未间断。
他到三十五中任职后的一年，学校迎来了时任国家总理温家宝等领导人的视察。
2009年9月4日，温家宝到三十五中调研时，提出中国教育发展面临的两个深层次问题—拔尖创新人才的培养和素质教育的成效，并指出“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求”。
在温家宝结束三十五中的考察之后，“三十五中就紧紧地围绕着素质教育，围绕着拔尖创新人才培养在做着多方面的改革。
”求解总理之问，什么样的人才是杰出人才？朱建民认为：“一个拔尖创新人才应该具备两大特质：一是他应该具有较强的责任心，即对自己的家庭、对自己的集体、对社会、对我们的国家和民族应该有责任心；二是作为拔尖创新人才，他应该有极强的创造力。
”中学教育如何适应国家对人才培养的要求？朱建民告诉《留学》记者，“什么样的学校最受家长欢迎，今后什么样的学校最具有竞争力，我认为是有特色的学校。
丰富教育生态涵养,为创新人才成长“做土”
丰富教育生态涵养，为创新人才成长“做土”作者：朱建民来源：《中国德育》2016年第16期根据多元智能理论，每个学生都有成才的潜能。
我们坚持以学生为本，适应学生个体差异和选择需要，构建适合学生自身发展的教育体系，丰富教育生态涵养，做创新人才成长的土壤。
作为国家发展战略的科技创新，关键在于人才，培养科技创新人才是当前教育改革的重要使命。
高中阶段作为学生个性形成、自主发展的关键期，也可以说是早期科技创新人才发现与培养的关键期。
为此，北京市第三十五中学于2010年联手中国科学院京区科协，创办了“科技创新人才培养班”，探索科技创新人才的培养模式。
经济社会发展对人才的需求是多样化的，学生的个性潜质也是多样化的。
三十五中整合社会资源开发多元课程方案，继而推行“五制”教育教学管理模式改革，丰富教育生态涵养，构建个别化的教育体系，帮助每个学生成长为最好的自己。
思考：多样化发展的出路2009年9月4日，时任国务院总理温家宝来三十五中调研，在与老师座谈时抛出“钱学森之问”，提出中国教育发展面临的两个深层次问题——杰出人才的培养和素质教育的成效，并指出“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求”。
学校如何奠基学生全面而个性化的发展，同时满足未来社会发展和国家建设的需要，兼顾教育的人文性与社会性？很长一段时间里，我一直在思考这个问题，并在思考中寻找学校改革发展的方向。
我们知道，高中教育是高层次创新人才培养的基础，对创新型社会建设起着重要的支撑作用。
但是，当前高中教育存在着一味围绕高考“画圆”的倾向，把人的成长窄化到了片面追逐分数之中，把学校的发展局限在了大学预科教育之列，是补短教育而非扬长教育，不利于学生个性发展和创新人才成长，当然也不能满足经济社会发展的需求。
在这样的背景下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要推动普通高中多样化发展，其目的就在于改变普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
北京市第三十五中学挂职学习简报之学生发展专栏(东涌曾宪斌)
以人为本，民主管理，构建学生个性化终身发展平台——北京35中挂职学习简报之学生发展专栏南沙东涌中学曾宪斌执笔刚刚走进北京35中，一下子猛烈触动我心扉的，不是它令人瞠目结舌、分别高达95%和100%的高考重点和本科上线率，也不是它与其名人辈出、科技特色课程居国内领先地位的光环并不怎么匹配的陈旧校舍，而是它南北校区之间围墙上处处可见的涂鸦文化。
一开始我十分之诧异，这些稀奇古怪、五颜六色但又极具艺术感和寓意深刻的画，是谁干的呢？谁又如此大胆，敢在学校的公共建筑上公然动笔呢？校方和物业管理公司安保人员为何又对此无动于衷呢？后来一了解，原来却是35中涂鸦社团学生课余的集体杰作，而且这还是校领导默许的。
当时当刻，两种育人理念短兵交接的正面冲击，使我的心再一次陷入了久久的沉思……涂鸦首先出现在20世纪60年代的美国，最初是街头黑人青年地域性的反文化行为，现在却逐渐成为一种街头文化静止的艺术表现形式，它可以是政治的，可以是人性的，甚至可以没有任何含义。
它来源于最直接的内心的声音，色彩明艳，声音铿锵，个性张扬；它是一个城市年轻的标志，激情而躁动，不安而叛逆，你可以不认同它，却不能忽略它。
他们以不同的形式展现自己的生活态度，来表达其所想宣告的意念或想法。
今时今日在中国，甚至在一些校园，涂鸦也已成为年轻人最"潮"的玩意儿之一了。
一位名人曾经说过这样一段话：‚人活在树木和水塘之间，活在劳动和精神自由之间，活在诗歌和艺术边缘，活在有尊严和挚爱的生活之中，必定会活得舒服些。
‛根据后来跟朱建民校长和其余行政领导的交流，我了解到：35中目前着力要做的，就是要在应试教育和功利高考大行其道的当下，营造这样一汪淋浴心灵的文化深潭，让学生沉醉其间，使学生神清气爽。
用朱建民校长的话说：‚大多数孩子是高考失败者，他们在‘高考时代’是没有什么优势的。
‛同时，很多在‚高考时代‛胜出的孩子，到了‚后高考时代‛就没有优势了，因为‚后高考时代‛要的是创造力、团队合作、实践能力、领导力等‚这些靠做题做不出来的能力‛。
教育部批准北京两中学试点：初中两年 高中四年
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密度仪
课为80分钟，每节短课为40分钟，大课由几十名学生参 加，小课可能只有几位学生。教师：高中教师教初一开 学首周，记者“探班”35中。“才教了几天
课，我就感觉，这拨孩子真聪明，一点就透。”35中数 学教师董志军已送走四届高三学生，这学期，他这个高 中教师教起了初一“二四制”试点班。原来，为
更好地衔接初、高中课程，35中专门安排高中教师为初 中试点班学生教授大纲课程。董志军与数学组教师一起 重新编排了课程，删掉了初中、高中重复出现的
实践性学习。例如，35中的试点学生在高中期间，要作 为交换生在美国或加拿大游学半年。此外，还要参与学 校6个实验室的课题研究，其领域涉及智能化、
生命科学、空间科学、计算数学、纳米科学和云计算， 都是现代科技前沿，学生将接受中科院专家和35中的6名 博士的指导。80中校长则引入国外知名高校
开发的课程，全英文教学，帮助学生建立批判性思维， 以70名学生，学校是在“小升初”后
是否合理，是否能够保证所有参与试点的学生适合这种 教学方式。在他看来，有的学生可能因为临场发挥不好 而没有被选进试点班，有的学生虽然被选进了试点
班却可能不适应今后的学习方式。“学校应建立完善的 退出和补充机制。”李亦菲说，“当然，受师资和生源 等条件所限，这种学制改革不适合在所有中学推广
，最多只适用于二三十所‘重点’中学。”
，根据学生的意愿，组织摸底考试，从中挑选的，挑选 原则为“看分不唯分”。今年暑假期间，两所学校还专 门举办了夏令营，通过观察学生的处事态度和方法
，考察学生的学习潜质、意志品质以及抗挫折能力。如 果参加试点的学生不能适应学习进度，还可以申请转普 通班。按照规定，中考时，这些学生将正常参加，
北京市第三十五中学简介
北京市第三十五中学简介北京三十五中学始建于1923年，其前身为志成中学，革命先驱李大钊烈士曾任学校董事会董事。
1952年定为北京市第三十五中学，是西城区的重点中学，2005年被北京市教委认定为北京市示范性高中。
经过九十载风雨历程，几代人的辛勤耕耘，历届师生传承积淀，现已成为一所全面育人，特色鲜明，质量稳定的重点中学。
目录1学校简介2办学思想3发展历史4教学原则5教学特色6师资队伍7教学设施8所获荣誉9地理位置10优秀校友11校友会1学校简介学校重视继承发扬传统，积累办学经验，遵循教育教学规律，坚持教书育人，为学生成才打好全面基础。
学校以端正的办学思想，高水平的教学质量，文明优良的校风，亲密和谐的师生关系，现代化的教学设备为学生成才创造了充分的条件，得到社会和家长的好评。
学校是北京市篮球传统项目学校，初高中男女篮球队在市区各种比赛中成绩优异。
1997年被评为北京市先进篮球传统学校。
三十五年有一支90余人组成的中学生金帆民乐团，还有舞蹈队、管乐队、合唱团等学生艺术社团为爱好文艺的同学提供了展现才华的欢乐天地。
1997年在北京市中小学艺术节比赛中金帆民乐团获一等奖。
1996年学校获得北京市科技教育活动先进集体奖。
1997年被评为北京市科技活动示范学校。
学校是北京市对外开放的学校，经常接待各国外宾来访，参观交流。
与日本、韩国、美国、德国的一些学校有密切的交往。
同学们在参与外事活动中得到培养和锻炼，为增进各国人民的友谊贡献力量。
学校一贯继承发扬“有志者事竟成”的传统精神，遵循教学规律，教书育人，为学生全面成才打好基础。
在继续全面实施素质教育和高中新课程改革的新形势下，学校努力构建“以教学为中心，课内外相结合，以家庭社会为依托”的学校实施素质教育的办学模式，在学科教学、德育、科技教育、艺术教育、体育、美育等方面，均以形成特色。
学校遵循“主体、个性、现代”的教育理念，提出“全面育人，促进学生个性化发展”的整体办学方向。
好的教育要向前眺望30年办科教融通的创新教育——北京市第三十五中学
48 \China Science & Technology Education追 踪 Profile全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”获奖学校介绍北京市第三十五中学始建于1923年，在多年的发展中，学校提炼积淀出“励精图治，自强不息，艰苦奋斗，有志者事竟成”的志成精神，确立了培养“具有中华民族的文化底蕴和中国情怀，具有国际视野，具有正义感与责任心，具有适应社会的能力，具有科学精神和探究意识的创新型人才”的“五有”人才目标。
为达到人才培养目标，学校注重健全人格的塑造和个性特长的发挥，形成了科技教育、艺术教育、人文教育3大特色教育，充分满足学生未来发展的需求，现已成为一所全面育人、特色鲜明的市级示范性学校。
∙开辟科学实践土壤，点亮学生科学梦想提起无人机，严宇尘同学的眼睛就发亮。
在2018年真实世界设计挑战赛中，他带领3名团队小伙伴在学校航空实验室杨老师的指导下，根据如何利用无人机解决精准农业的问题这一真实情境设计了切实可行的方案，还充分利用学校的激光切割机、3D 打印机等设备制作出了用于喷洒农药的无人机样机并进行了试飞，最终斩获中国赛区一等奖并晋级在美国华盛顿举办的国际总决赛。
这只是三十五中航空实验室学生活动的一个掠影。
秉承“开辟科学实践土壤，点亮学生科学梦想”的科技教育理念，自2011年以来，为了更好地开展科技教育，培养青少年科技创新人才，学校陆续与中国科学院、北京航空航天大学等科研机构开展深度合作，建立了9个高端实验室，并聘请相应专业的硕博研究生担任专职实验室首席研究员，指导学生开展科技课程和活动。
2017年9月，学校又与清华大学合作建设了人工智能机器人实验室。
这10个创新实验室目前开设了基础性、拓展性和探究性3个层次的系列课程，以社团活动、选修课、项目专修课的形式向不同的学生开放，每年有300多名学生参与到最高层次的项目专修课中，完成科技探究作品100多项。
在学校浓厚的科技教育氛围中，三十五中形成了“学科学，爱科学，用科学”的热潮。
北京35中人才培养经验改革从课堂教学突破
北京35中人才培养经验:改革从课堂教学突破作者：苏婷王丹来源：《江西教育·教学版》2011年第01期【编者按】2009年教师节，温总理到北京35中调研时提出，培养优秀人才要在教学内容、教育方式等方面大胆探索，为了总理嘱托，北京35中加快教育创新步伐——改革从课堂教学突破。
从教知识到强能力学会思考比学会知识更重要2010年教师节前夕，北京35中召开人才培养模式创新与课堂教学方式改革研讨会。
会上推出了4节常态课，分别从高效阅读、关注学生逻辑思维能力训练、信息技术与学科教学的有效整合等不同角度，对温总理调研之行一年来，学校在深化课堂教学改革方面的探索与实践进行回顾。
网络平台的运用，是顾芳老师的生物课“探究鱼类适于水中生活的特点”的最大亮点。
学生人手一台笔记本电脑，跟随课堂节奏，自主学习图片、录像和文档资料。
老师提问之后，学生在电脑上敲出自己的答案并进行共享互动。
而王君莉老师的综合性学习“让世界充满爱”，更是充分利用了网络平台的延伸性，她特别设置了一个教学环节，让学生与身在四川的学生在网络平台上进行远程互动，互赠爱的寄语，将本节课的主题进一步升华。
王君莉认为，这种教学方式使语文学习逐渐由课内走向课外，由文本走向生活，由小语文走向大语文。
顾芳则表示，网络平台课使一些学习一般或落后的孩子敢于表达自己。
“深入思考温总理讲话精神，我们在课堂教学的改革主战场上首先‘出击’，促进课堂由知识型教学向能力型教学转变。
”北京35中校长朱建民说，“我们打破时间和空间限制，建立网络学习平台，师生共同开发课程资源，研制和编写学案、教案，形成师生学习共同体。
”目前初中的语、数、外等学科都已开展了网络平台课实验，教师根据教学内容自主选择教学方式，学校则利用课时费来鼓励教师参与实验。
今年，学校建立了两个移动数字化实验室，师生可以用无线上网卡登录网络学习交互式平台。
按照温总理强调的要“把学、思、知、行结合起来”的要求，北京35中提出了“会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要”的课堂教学目标。
新高考背景下学校课程育人制度的重建
新高考背景下学校课程育人制度的重建作者：黄鹏来源：《北京教育·普教版》2019年第05期重建指向每一个学生的课程育人制度课程育人，不仅仅是课程的内容育人，课程的结构体系、实施方式、评价方式等都蕴含着重要的育人价值。
随着高中新课标、新课程的落地和新高考、高招改革的深入推进，北京市第三十五中学开始探索基于课程创新的制度重建，希望通过制度改革，提升课程实施质量，真正让学生享有选择权，引领学生自我发现、自我规划、自主发展，帮助学生找到发展的方向和动力，找到适合自己的发展路径。
在建设可选择性课程体系的基础上，学校重构教育教学模式，以选（科）课走班为中心，尊重每个学生生命个体的独特性，满足学生多样化、个性化的发展需求，提供适合学生的教育，唤醒每个学生的潜能，促进学生自主发展和个性发展。
实行以选（科）课走班制为中心的“五制”改革所谓“五制”，即选（科）课走班制、学部制、导师制、学长制和学分制。
它们并非独立的，而是以一个整体存在于学校教育教学管理的系统性设计之中，其中选（科）课走班制和学部制是关键。
以选（科）课走班制为改革的核心，实行导师制、学分制，组成学校课程实施及支撑体系。
以学部制为改革的支撑，辅以导师制、学长制，组成学校课程实施与评价、教师聘任与考核、学生管理与指导体系。
“五制”相互配合，共同作用，才能确保选（科）课走班的教学质量和育人成效。
1.选课让拥有选择权和个性化学习成为可能在选（科）课走班下，学生作为选择的主体，基于不同的兴趣、程度和目标，自主选择课程，必然有属于自己的课表，组成一个一个的教学班，到不同教室上课。
但选（科）课走班绝不是简单的分层教学，而是基于學生的差异，包括兴趣、基础、潜能和发展目标的不同，允许个体的学习起点不同、到达终点不同、实现路径不同。
选课的过程就是学生选择和预见自己未来的过程，是学生自我规划、自主选择、自主激励、自我实现的过程;是在激发学习内驱力，培养内心的责任感。
学校变革的力量
学校变革的力量作者：黄鹏来源：《北京教育·普教版》2017年第03期今天，走进三十五中高中部的校门，迎面而来的三江石上题写着“把三十五中办成有中国特色、中国风格、中国气派的现代学校”，2009年教师节前夕温家宝总理到三十五中调研时对中国教育提出的希望，已成为了三十五中的办学方向和共同愿景。
关于“中国特色、中国风格、中国气派”，我们认为它既是形式上的，更是精神上的，重要特征是包容大气、勇于创新。
所以，我们既要注重传承，也要面向未来、勇于创新；既要植根中国，又要放眼世界、兼收并蓄；既要提升自身，又要兼济天下、承担责任。
关于“现代学校”，我们认为要改变传统学校存在的模式化和封闭性，以师生发展为本，推行开放的、个性化教育。
明确培育“五有人才”的育人目标目前，中国的经济正在转型，在经济转型背后，说到底是人才的转型。
而人才的转型背后，是教育的转型。
学校如何奠基学生全面而个性化的发展，同时满足未来社会发展和国家建设的需要，兼顾教育的人文性与社会性？我们形成了共识——中学教育应该培养学生具备未来二三十年社会需要的素质和能力。
高考时代拼的就是分数，但在后高考时代，拼的是一个人的想象力、创造力、领导力、合作精神以及社会责任感。
经过梳理提炼，三十五中形成了“五有人才”的育人目标，即“具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感与责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识的创新型人才”。
这些是21世纪人才的重要素质和能力，也成为学校课程体系构建的基础与依据。
基于育人目标，学校推出“五证教育”的育人模式，即每个学生毕业时争取拿到“志愿服务证书、诚信证书、体育技能证书、个人才艺证书、创新素养证书”。
此外，还有五大办学理念，即：“教师第一”的教师观；“成长比成功更重要，成人比成绩更重要”的教育观；“会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要”的教学观；“为学生全面而有个性的发展奠基”的学生观；“学生是教育教学的主体，也是一种鲜活的课程资源”的课程观。
勇毅笃行 大志大成
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治校
勇毅笃行 大志大成
—— 记北京市第三十五中学校长朱建民
文 | 本刊特约记者 白叶
“ 教师一肩挑着中华民族的复兴，另一肩挑着千家万户的 幸福和每一个孩子的前程。”这是北京市第三十五中学（ 以下 简称“ 三十五中”）校长朱建民经常对教师们说的一句话，也 是他时常提醒自己的一句话。20年的校长生涯中，他坚守教育 者的使命与责任，紧抓教育的个体功能和社会功能，勇于创新、 敢于决断，在探索实践中成就了一所又一所独具吸引力的学校。
教 师 一 肩 挑 着 中 华 民 族 的 复 兴， 另一肩挑着千家万户的幸福和每一个 孩子的前程。
实验室建设过程中，学校引进相关专业的硕博士作为实 验室首席研究员，并在高校专家指导下开发实验室配套课程， 面向校内外有兴趣、有潜力的学生开放。正是在这些资源与 课程的滋养下，三十五中培养出5位“ 北京青少年科技创新 市长奖”获得者，每年有100余人次的学生获得省级以上科 技奖项。科技创新教育成为三十五中最亮眼的一张名片。
前景很美好，道路很曲折。高端科学研究实验室的定位 不同于传统的理化生实验室，要为学生开展探究性科学实验、 完成高端课题研究提供条件。资金筹集、方向确定、方案设计、 人员配备、课程开发……一路走来，朱建民带领团队着眼社 会发展需求、学生发展需求和学科发展需求，遇山开路，逢 水搭桥，争取资源，联手高校，历经4年奋战，终于建成航空、 航天、风洞等10大高端科学探究实验室。
北京中考改革正式实施 综合实践课受欢迎
北京中考改革正式实施综合实践课受欢迎北京中考改革正式实施综合实践课受欢迎，更多20XX中考资讯、20XX中考报名、20XX中考经验技巧等信息，请及时关注中考网或微信搜索公众号“zhongkao566”获取!近日北京市教委正式发布京教计〔20XX〕35号文件，北京中考中招与初中教学改进工作通知正式下达，标志着北京市中考改革正式实施，中学考试进入了全新的篇章。
这意味着综合实践活动将纳入北京中考成绩，不再只以考试成绩来评价学生。
文件下达后得到了北京各个中学的重视，北京三十五中就是其中的一例，1月20日上午记者借三十五中初中部家长开放日契机对该校的教学改革进行了实地探访，收获颇丰。
记者了解到，学校为让家长更深入地了解学生学习生活中的点点滴滴，在整个教学楼开放了35个学科主题教室。
这其中不仅有语数外这些常规的教学课程，还有沙画、脸谱、彩蛋、串珠、剪纸、茶艺等科目，而最吸引记者眼球的当属机器人课程。
据机器人课程的老师介绍，学校这个学期开设了16个课时的机器人课程，受到学生的热烈欢迎。
每个学生从机器人最入门的拼插基础开始学起，慢慢接触代码，学习编程，达到一定程度后就能按照自己的想法来设计机器人的外观和功能。
另外，运用在机器人课程中学到的代码知识，还可以自己编程，开发一些简单的游戏。
在这个过程中孩子们学到了很多实实在在的东西，不仅锻炼了孩子的逻辑思维能力，而且还激发了他们的好奇心，开拓了自身的创新精神。
未来孩子们还计划将3D打印技术作为一个零部件纳入到机器人当中，目前正在探索可行的方案。
据了解，本次家长开饭日活动以“走进学校课程·寻找成长亮点·陪伴孩子进步”为主题，在北京三十五中初中部整个教学楼35个教室、实验室，开设了35个学科主题教室。
语文学科的书法习作、经典品鉴、书摘感悟;数学学科的立体模型、知识导图、个性笔记;英语学科的“文学哲理”、“我家绘本”、中西文化;物理学科的”地心引力”、电动机、平衡鸟等系列神奇模型、历史学科的电影赏析、创意典故、“我家文物展”;地理学科的中国民族版图、个性笔记、古建赏析;生物学科的细胞模型、种子“剖析”......艺术学科的水墨、卡通、散发墨香，彩蛋、油画、篆刻、风筝、脸谱、剪纸、串珠、茶艺、水晶雕塑、手绘团扇、韩语会话、魔方比拼、乒乓对决、无伴奏合唱等都在其中，学生们在各自擅长的科目中张扬个性、各显神通，得到了在场家长和老师的一致好评。
总理“替”我证预言
总理“替”我证预言李炳亭去年的教师节，温总理听的是北京35中学的课，一个不容怀疑也无须掩饰的事实是，总理不太满意。
纵想这样一个问题，如果连云集了全国最“优秀”的名师的北京的课堂都不能让总理满意，那中国的教育一定是出了问题的，或者直白地说，北京那些“优秀的名师”们的课堂肯定出了问题！可惜的是，北京35中的校长，依然很执拗的坚持不课改，纵然我曾经和他们的一个分管教学的副校长在昌平约谈，然而，35中是总理去过的“名校”，他们或许顾虑很多，理解吧，中国的名校哪个不是这样的？因而，对中国这所那所的名校集团，我也就没了什么希望。
在我的朋友圈子里，我对名校的校长们一般敬而远之，要是指望着某些名校的校长拯救教育，教育什么时候也不会有出息，我甚至越发以为，今天的名校有可能成为中国的灾难，是不是真的这样，我不敢下确切的结论，甚至也不敢深入想象下去，浑身会毛骨悚然起鸡皮疙瘩的。
而今年的教师节，总理选择的是一所远离京城的农村学校——河北省兴隆县六道河中学。
十天前，我去这所学校采访，得知了关于总理前来听课的一些细节。
总理来六道河中学，是总理指着地图自己选的。
总理要来的消息，只提前一天通知了河北方面。
让总理听什么样的课呢？河北省有关部门真是犯了难，六道河中学在今年的7月份就选择了课改，他们学着像杜郎口那样拉开了桌子，四圈黑板推进高效课堂，难道要让总理听一场教师不讲的课吗？可如果“改回去”，就像总理去年听的35中的那样，可一个又偏又远的六道河中学，有几个教师能有35中水平？好教师讲授的课能不能让总理满意，那么六道河明显在讲授水平上要“差一截”的教师能讲得让总理满意？更何况，时间如此紧迫，想“排练”打磨一趟“优质”课也来不及。
校长贾利民的意见是，就上常态课，平时是怎么着还怎么着，更何况总理如此关心教育，“改回去”岂不是欺骗总理？这事就定下来了。
总理来的时候全校正做课间操，他们的课间操是太极拳，总理一下车就跟着学生一招一式地打太极。