《荷花》教材理解及分析
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《荷花》教材理解及分析
如此奇妙奇妙的“一大幅活的画”。 第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿
课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
着洁白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，看得
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的.样子，是学习本文的重
迷人啊！“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事
点。
可真了不得”这是看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是对荷
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了的想象，为什么会想
花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是对大自然的
入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，
“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。
第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”
这种想象不仅增添了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之
说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比方句十
部分词语解释：
3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要裂开似的。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句
本课在写作方法上有两个特点：
话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花
光里。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特
这句话中的“仿佛”是似乎的意思，并没有真的变成荷花。为什
点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量许多。这句
么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了的这
话写出了荷叶旺盛的生命力。
种想象呢？因为鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，
中，而且表现了对荷花的宠爱，对大自然的赞美之情。
分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有
第五自然段讲过了好一会儿，才想起是在看荷花。这说明被深深
的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、 地陶醉了。
未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么
第一，使用了比方、排比的方法，如前分析，可引导学生体会、
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花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
赏析。
魏
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第二，恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象，如前分析，可 配上电化教育手段或音乐，把学生带入到情境之中，与产生感情上的共 鸣。
魏
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿
这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然
佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿
地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应， 着洁白的衣裳”。
而且说明了荷花顽强的生命力。
到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。
赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出
魏
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本文语言优美，词汇丰富，用词精确，应引导学生理解体会。
4.我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
第3页共3页
《荷花》教材理解及分析
如此奇妙奇妙的“一大幅活的画”。 第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿
课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
着洁白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，看得
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的.样子，是学习本文的重
迷人啊！“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事
点。
可真了不得”这是看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是对荷
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了的想象，为什么会想
花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是对大自然的
入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，
“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。
第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”
这种想象不仅增添了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之
说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比方句十
部分词语解释：
3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要裂开似的。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句
本课在写作方法上有两个特点：
话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花
光里。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特
这句话中的“仿佛”是似乎的意思，并没有真的变成荷花。为什
点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量许多。这句
么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了的这
话写出了荷叶旺盛的生命力。
种想象呢？因为鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，
中，而且表现了对荷花的宠爱，对大自然的赞美之情。
分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有
第五自然段讲过了好一会儿，才想起是在看荷花。这说明被深深
的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、 地陶醉了。
未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么
第一，使用了比方、排比的方法，如前分析，可引导学生体会、
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花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
赏析。
魏
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第二，恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象，如前分析，可 配上电化教育手段或音乐，把学生带入到情境之中，与产生感情上的共 鸣。
魏
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿
这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然
佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿
地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应， 着洁白的衣裳”。
而且说明了荷花顽强的生命力。
到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。
赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出
魏
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本文语言优美，词汇丰富，用词精确，应引导学生理解体会。
4.我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
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