湘教版小学三年级上册语文第一单元《早晨真好》教案

湘教版小学三年级上册语文第一单元《早晨真好》教案
第一篇：湘教版小学三年级上册语文第一单元《早晨真好》教案湘教版三上：《早晨真好》教案（1）
第一课时
教学过程
一、看图说话，理解图意。

1、仔细看图，说说图画内容。

2、请学生完整地说说图意。

3、课文是怎么描述的？（板书：1 早晨真好）
二、初读课文
1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。

2、指名分节读课文。

三、学习课文
1、教学第一小节。

自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好）
2、学习第二小节。

（1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？
（2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。

（3）谁能有感情地朗读课文？
（4）指导朗读：
要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。

3、自由朗读3、
4、5节。

（1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校）（2）质疑问难：
什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流）
4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。

四、总结
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样来爱护环境，
珍惜大好时光？
五、作业：
1、造句：
快乐：
奔跑：
第二课时
教学过程
一、检查复习。

出示生字词，学生认读
（捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开始小嘴儿红领巾）
二、分析字形、指导书写
1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？
（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）
2、重点指导
捧：右边的下面只有两横。

领：左边是个“令：右边是“页”
飘：注意与“漂”进行比较。

嘴：右边不要写错了。

蹦：“足”字旁，右边是个“朋”
闪：第一笔是“点”
始：左边是“女”，右边不要写成“合”
三、朗读指导
1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。

2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。

3、第3、
4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。

第二篇：三年级语文上册早晨真好教案湘教版
早晨真好
教学目标：
1.会认，会写本课的12个生字；
2.能借助词典理解生词。

3.利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

4.通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。

教学重难点：
学会本课生字，掌握词语；理解句子含义。

教学准备：多媒体课件课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、看图说话，理解图意。

1.仔细看图，说说图画内容。

2.请学生完整地说说图意。

3.课文是怎么描述的？（板书：1 早晨真好）
二、初读课文。

1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。

2.指名分节读课文。

三、学习课文。

1.教学第一小节。

自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好）
2.学习第二小节。

（1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？
（2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。

（3）谁能有感情地朗读课文？
（4）指导朗读：
要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。

3.自由朗读3、4、5节。

（1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校）（2）质疑问难：
什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流）
4.学生练习朗读，读出赞扬的语气。

四、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光？
五.作业：
造句：
快乐：
奔跑：
第二课时
一、检查复习。

出示生字词，学生认读
（捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开始小嘴儿红领巾）
二、分析字形、指导书写。

1.读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？
（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）
2.重点指导
捧：右边的下面只有两横。

领：左边是个“令：右边是“页”
飘：注意与“漂”进行比较。

嘴：右边不要写错了。

蹦：“足”字旁，右边是个“朋”
闪：第一笔是“点”
始：左边是“女”，右边不要写成“合”
三、朗读指导。

1.朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。

2.第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。

3.第3、4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。

四、拓展升华
做找朋友的游戏。

第三篇：三年级语文上册《早晨真好》教案湘教版
早晨真好
尊敬的各位老师：
上午好，今天我说课的题目是《早晨真好》，这篇课文是新课标湘教版教材三年级上册第一单元的一篇儿童诗歌。

因此，我安排了两课时教学，下面我从教材、教学法和教学过程三个方面进行本次说课。

一说教材
这是一首活泼生动的儿童诗歌，诗歌中描写早晨的美和少年儿童的勃勃生机，在教学中，我将引导学生在学习过程中，发挥积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力。

三维目标
为了实现新课程标准，结合三年级学生的心理特征和知识结构，我将本课的教学目标确定为：
1、认识并会写本科绳子，并能自主借助词典解释生词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文2~5小节的主要意思，背诵课文。

3、在读中体会语言美，理解诗歌中的比喻句、拟人句。

重难点
根据本单元教学要求和学生实际，其中目标（1）（2）是教学重点，（3）是教学难点。

为了实现教学目标，结合学生的年龄特点，我将采用多媒体课件，辅助教学。

二、说教材
为了突出重点、突破难点，针对本文内容和语言上的特点，我将采用听、说、读、写结合法，主要通过听说读了调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行片段练习为手段，培养学生的写作能力。

在学法上，我设计了圈注法、合作讨论法。

通过探究、讨论，培养学生质疑、解疑的能力。

三、说教学过程
下面谈谈我的教学过程设计，共有五个环节
导入法整体感知反馈练习总结延伸布置作业
1导入新课
多媒体呈现早晨的美景，教师渐导课题，讲解儿童诗歌的背景，接着请同学自由朗读诗歌，圈出生字词，并在不认识的字下面划横线，并能自主借助词典标出正确的读音。

（这一过程目的，在于明确学习内容，集中注意方向，调动动机机制，顺势推进自主学习的情境中。

）整体感知
其次，在整体感知中，我将设置两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步体会儿童诗歌的语言美。

、用直线画出文中的拟人句，用波浪线画出文中比喻句，并抄写在预习本上。

2、熟读课文，把描写我们的局端多读几遍，并谈谈你从中体会到了什么？
针对提出的问题，进行合作探究，互相探讨，分小组讨论，然后师生共同交流。

再次让学生齐读儿歌，注意读出儿歌的美感。

反馈练习
知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断感知，领悟，根据文体特征，这一关街反馈练习我是这样设计的：作者为什么要以“早晨真好”为题？引导学生体会到早晨是一天中最美好的时光，而小学生就像早晨的空气、阳光一样清新，充满活力，课文以“早晨为好”为题看上去是赞美早晨，实际上是赞美欢快、充满活力的小学生。

总结延伸
《语文新课程标准》强调“语文教学中，学生是学习的主题，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异.”因此本环节让学生自由读课文，说说自己的感受，进一步具体品味儿童诗歌的语言特点，对于学生言之有理都给与表扬，对于不适当给于点拨，训练学生的品读机语言表达能力。

5布置作业
仿写2~5小节诗歌
第四篇：湘教三年级语文上册教案
湘教三年级语文上册教案
教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。

教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。

这里给大家分享一些湘教三年级语文上册教案，供大家参考。

湘教三年级语文上册教案1
教学目标：
1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。

4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

教学重点：
通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

教学难点：
认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

教学准备：录音机、投影仪等
教学过程：
1、谈话导课。

上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。

这节课我们继续来学习这篇课文。

2、学习课文第二段。

(1)听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么?
(2)交流反馈。

(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝_。

)
(3)学生自读，读后议一议(四人小组讨论)
A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么?
B、你认为谁的意见对，为什么?
(4)交流。

在交流中落实句式训练。

①比较句子。

(投影出示)
已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!
天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

(相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。

不同点：句式不同。

后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。

)
读句子——比较异同——感情读
②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。

A、再见了，亲人!
B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。

(5)教师小结。

(6)分角色朗读。

(在朗读中体会妈妈的品质。

)
3、学习第三段。

(1)齐读课文。

(2)结尾与课文的开头有什么联系?(出示文章的开头)
(3)比较，体会这样写的作用。

(4)比较读，体会写作的特点。

(与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。

课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。

运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。

)
4、总结全文，有感情地朗读全文。

(在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。

)
5、读写练习。

假如许小燕知道了理情的_后，接过老师冒雨给她带来的蓝_后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：
假如许小燕知道了理情的_后，接过老师冒雨给她带来的蓝_后……
6、课外延伸。

阅读《红色的烈焰》一文，体会的结尾的含义。

湘教三年级语文上册教案2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。

感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。

2、认字6个，写字7个。

理解“看望”、“问候”、“收藏”、“喜欢”、“美好”等词语在课文中的意思。

3、学习怎样简单地对人物进行描写。

教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。

教学难点：
理解奶奶为什么最喜欢那只门铃。

教学过程：
第一课时
一、导入。

你和奶奶之间发生过哪些有趣的事?为什么有趣?
今天我们要学习的就是发生在冬冬和奶奶之间有趣的事。

二、学习生字。

1、用自己学过的方法认读生字。

2、小老师教读每个生字读两次。

老师适机提醒“抹”、“撒”、“漆”的读音。

3、师生一起将生字补充为课文中的词语再齐读两次。

4、抽生读生词。

三、初读课文，读准字音。

1、生自读课文，把不认识的字或不理解的词语用三角形作上标记。

2、师生一起解惑。

3、小组分角色朗读课文，检查是否每个组员都读准了字音。

4、小组汇报结果。

四、再读课文，了解课文的主要内容。

1、自读课文，思考:文中讲了冬冬和奶奶的一件什么事?
2、生汇报。

第二课时
一以问题导入，学习课文。

1、奶奶最喜欢哪只铃儿?在课文中找出答案并做上标记。

2、她为什么最喜欢这一支?
生：奶奶很孤独，她想冬冬来陪她。

生：只要听到那只门铃响她就可以见到冬冬。

3、奶奶为什么这么爱冬冬?
请自读课文1、2自然段，在课文中找找答案。

生：冬冬每个星期六都会去看奶奶。

生：他会陪奶奶说话，并捎去爸爸妈妈的问候。

生：他会帮奶奶做卫生。

4、找一找从哪些地方能看出奶奶也很爱冬冬。

生：第二自然段中奶奶为冬冬烤面包。

师：同桌分角色朗读他们的对话，再仔细体会体会还有哪些话能看出这一点。

汇报品读10、13自然段，体会冬冬与奶奶间浓浓的亲情。

二、仿写13段。

1、读读第13段，看看前一句在写奶奶的什么，后一句在写奶奶的什么。

(动作、语言)
2.写动作用了哪些词语?“揽在”和“搂着”。

3、请学生说一说有动作和语言的句子。

4、把这些句子在语文天地中写下来。

三、说一说
我们在生活中应怎样关心孝敬我们的父母。

四、总结全文
大家说的都对!我们尽管还小。

但也不能做爱的消费者，还应该主动做爱的生产者，传播员。

我们能做的大事不多，但能身体力行的小事很多。

给父母、爷爷奶奶倒杯水、捶捶背……哪怕只怕他们说说话。

大家一起来吧，像冬冬一样把爱献给别人吧!
教学反思：
《奶奶最喜欢的铃儿》这篇课文是一篇描写奶奶与孙女之间的感人的故事。

文章语言朴实，字里行间都流淌着浓浓的爱意，是对学生进行情感教育的.。

文章在奶奶和冬冬这一老一小有说有笑、有问有逗的对话中，将浓浓的亲情浸透其中。

文中没有提及“爱”，确处处流淌着“爱”。

当孩子们提笔写和家人之间的小故事时，孩子们记录的那一件件平时生活中“微不足道”甚至有些“习以为常”的小事竟感动了我。

“亲情需要用心经营”这是作家鲍尔吉.原野说的，确实!就是在这一件件看似平淡无奇的小事的累积下，让那浓浓的亲情不断的流淌。

虽然有些同学在描述的时候语言还不够精炼、遣词造句还不够精美简练，但孩子们是真正的融入了文本，在和文本文本对话后，产生了对人生的独特认识和感受，是一种真情的流露。

内在的情感无需包装，孩子们将心中的“亲情”直接展露出来——诚挚而美丽，让爱在课堂流淌。

湘教三年级语文上册教案3
教学目标
1.会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点、难点
1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备
1.准备歌曲《掌声响起来》。

2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

教学流程
一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题
1.播放歌曲《掌声响起来》。

2.听了这首歌，你想说什么?
3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

4.老师出示课题：掌声
5.提问质疑。

读了这个题目，你有哪些疑问呢?
学生质疑的问题可能有：
谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?
【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。

】
二、初读课文
1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

标出自然段。

2.学生自由读课文。

3.指名读，读后评价。

4.识记生字：
(1)请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。

重点读好下列字音。

“症、镇、姿势、落、调”。

(2)请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。

读完，写完后请同学们记住它。

反馈检查。

指名读，同桌互读，小组轮读。

(3)看一看下面词语你会不会读。

掌声
文静
愿意
姿势
轮流
情况
慢吞吞
注视
热烈
持久
平息
情绪
讲述
普通话
动听
鼓励
指名读，男生读，女生读。

(4)学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。

(5)检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。

三、再读课文，提问质疑
1.提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。

我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题最好。

2.学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。

3.汇报交流。

【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。

动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。

】
四、作业超市
1.回家把这个故事说给家人听。

2.抄写你认为难写的词语。

第二课时
课时目标
1.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学流程
一、渲染过渡
1.开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)
2.课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。

同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。

3.选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师
【要想演好，首先要认真读书。

所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。

】
二、表演，深入理解
1.试演：(第一次掌声部分)。

课件出示第一次掌声部分内容。

请同学们再来读一读这一部分。

请演员上台试演。

2.评议表演。

师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。

这一次掌声，你想对英子说什么?
英子有什么想说的?
【采用表演的形式，引导学生进入课文情境，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。

】
3.配乐表演第二次掌声。

(出示第3段课文)
(1)听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么?
4.朗读课文第3段。

5.理解两次掌声。

(1)在这一段中，写到了大家的几次掌声?(两次)
(2)学生用多种形式读这两句话。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

(3)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)
6.对比两个“一摇一晃”。

(1)出示两句写英子走路姿势的句子。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。

7.进一步体会掌声的力量。

英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。

同学们，你们说，掌声是什么?
大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生!
三、品读感悟
1.听课文朗读录音，小声跟读。

2.分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文?
3.小组比赛读。

4.全文总结
同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困
境的人;平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

四、作业超市
1.小练笔。

说说生活中你见到残疾人有哪些不方便?你是怎样帮助残疾人的?
2.和妈妈比赛读一读这篇课文。

第五篇：语文三年级上册第一单元教案
信
【教材简析】
课文是一首诗歌。

诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。

课文的第一节“我学会了写信，用笔和纸，用手和信”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。

第二到第五节的内容分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想像力，以及真挚的情感。

雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信……课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

【教学目标】
1．认识2个生字“雏、鸟、巢、己”。

了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。

积累主谓结构的词语。

2．默读课文。

边默读边思考，理解课文内容，体会句子的含义。

3．有感情地朗读课文。

背诵全文。

4．了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

【教学建议】·导入新课从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？打电话、电子邮件、网上聊天、写信等。

教师相机出示课题。

然后再让学生说说曾经给谁写信，或是收到谁的信，信中的内容是什么。

教师根据学生的叙述，相机小结。

家人之间交流的是家信，朋友之间也可以书信来往，还有邀请信等。

为阅读理解课文做铺垫。

·字词教学
与阅读教学结合。

引入新课后，让学生自由读读课文，遇到不认
识的字、不理解的词可以查字典或是读读课后的注释。

“雏”可以让学生读一读字义，了解“雏鹰”的意思。

注意正确书写“巢”字。

·阅读教学
初读课文，出示句式练习：我想替给写信，信的内容是。

可以让学生带着问题自由地读课文，用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。

再读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。

读课文第一节，质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系课文最后一节理解。

指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。

学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。

可以联系课文内容。

最后让学生有感情地朗读全文。

·练习指导
把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，但不要出现主谓结构这样的术语。

然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。

根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为……所以……”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来。

而表示原因和结果的两句话，顺序可以颠倒，这时可以用“……是因为……”连接。

·语言实践
模仿课文写几句诗，先可以让学生说说想给谁写，写什么内容，再让学生仿照课文的某一节，组织诗句，最后进行交流。

【实践活动】
收集作家用书信格式写的作品，如《假如能给我三天光明》等，然后介绍给大家读一读。

茉莉花
【教材简析】
课文记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。

作者不仅将茉莉花的变化描写得非常具体，而且写出了随着茉莉花的成长，“我”不断变化的心情。

刚把茉莉买回家时，“我”是“焦急地盼望着它能早。