谈“活动单导学”式复习课的设计
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情 境 ， 高复 习效 果 。 提
关键词 ： 活动单导学； 复习课 ； 设计
中 图分 类 号 ： ３ ． 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｏ ２ ０ １ — ０ ５ ０ Ｇ６ ３７ Ａ １ ０ — １ Ｘ（０ ９）１ ０ １ — ２
一
、
“ 动单 导学 ” 活 式复 习课提 出 的背景
复习课 的教学 内容 是学生 学过 的知识 ，对 学 生来讲 缺 少 了探 索未 知 的神秘感 、 新鲜 感 ， 教师 简单 地进行 冷饭重炒 则会造 成学 习过 程索 然无 味 ，以致 于经 常
在课 堂上 出现这 样 的现象 ： 教师讲 得 口干舌 燥 ， 学生 听得 昏昏欲睡 。教师怕 上 复习课 ， 学生 厌上 复 习课 。 但 是 复 习在 整 个 教 学 中有 着 极 为 重 要 的地 位 和 作 用 ， 一方 面是对 学过 知识进 行全 面梳理 的过程 ， 它 另
一
情境 一 自主学 习一合 作探 究一 自我 完善一 点 评提 升
等相应 过程 。 活动 过程设 计 的问题 要 明确 ， 言要 简 语 捷 ， 个活 动间要 有层 次性 ；４ 巩 固反馈 。 各 （）
附 ： 学 复 习活 动 单 电
方 面它又是 学生进 行 知识 的重构 和整 合 ，实现 知
『 ｆ ｌ
ｌ
２ ． 采用多种 方法 区分不 同功率的灯 泡， 学会运用 物理 知 ｌ
ｌ 识解决实际问题。
ｉ
ｆ
【 复习过程 】
活动一 ： 回顾与灯 泡有关 的物理知识
ｌ
ｆ
“ 动单 导 学 ” 复 习课 是 坚持 “ 习是 学生 自 活 式 学
己的事情 ， 生 是学 习的 主人 ” 学 的指 导 思想 ， 在教 学
三 、活 动单 导学 ” 复 习课 的实 施过程 “ 式
“ 复习课难 上 ” 这是 许 多教师 的共 同感 叹 。 。 因为
１活动单 的设 计 。活 动单 是 学生 课 堂活 动 的方 ．
向盘和路 线 图。 它包括 ： １ 课题 ；２ 准确 、 （） （） 细化 的复 习 目标 ；３ 活 动过 程 。 （） 每一 个活 动过 程均要 有 ： 设 创
率的大小？ ｌ
中真 正做 到 “ 分让 学 生参 与 ， 学 生 充分 参 与 ， 充 让 让
学生 参与充 分 ” 。学生 在 活动单 的 引导下 ， 的放 矢 有
地 进行 自主学 习 、 小组 讨 论 、 流 互 动 、 内和 组 间 交 组
展示 、 展提 升等活 动 。 拓 课堂 还给 了学生 ， ４ 钟 近 ０分
ｌ 灯泡的种 类很多 ， 家庭用 的白炽灯 、 物理实验中的小灯 ｌ ｌ 泡等。 回想一下我们都利用白炽灯研究过哪些物理 问题 ？ ｆ 涉 ｆ 及哪些物理知识和规律？ ｌ ｌ （ 自主思考 ， 先 再小组 内交流 ， 各小组 总结相关物理 知 ｌ ｆ ， 识 各组按照老师要求就要展示 的部分做充分准备 ， 各小组 ｆ ｌ 依次展示 。） ｝ 活动二 ： 只额定 电压均为 ３ 伏 ， 功率不 同的 ｌ 有两 ． 额定 ８ 小灯泡 。如果铭牌模糊 ， 看不清灯丝 ， 比较它们额定功 ｌ 如何
—
塑
盟
盔
自主复 习 ： 生在该 环节 以复 习 目标 为抓手 ， 学 根 据活 动单 上设 置 的层 次 分 明 、 条理 清 楚 、 合乎 逻 辑 、 能体 现要复 习 内容 的 问题 自主梳理 知识 ，重现 知识 架构 ， 同时让 学生发 现 自身 的知识遗漏 点 ， 进行 小组 内交 流讨论 完善知识 网络 。 例 题展示 ： 生在梳 理基 础知识后 ， 据活 动单 学 根 上设 置 的例题 ， 自主解题 ， 然后 小 组 内交 流解 法 ， 再 各 自调换 、 减 已知 条件 进 行 变题 ， 出你做 ， 增 我 小组 内交换 解题 、 评价 。 组选择 最值 得 向全 班 同学 推荐 各 的一题 ， 派代 表进行 展示 ， 阐述推荐 理 由。 并 关 于例 题 的说 明 ： 题 的数量宜 １２题 ， 题要 例 ￣ 例
识 和能 力再提 高 的过程 。为 了调动 学生参 与课 堂 复 习的积极 性 ，提高课 堂 复习 的有 效性 ，我 们设 计 了 “ 活动单 导学 ” 式复 习课 。
二 、 活动 单导学 ” 复 习课 的特点 “ 式
ｌ 』 Ｉ
ｌ
【 课题】 电学复习——灯泡中的物理知识 【 复习目 】 标 １ ． 借助灯泡回顾与它相关的电学部分的物理知识。
（ 自 先 主设计后小组 内交流 比较 ， 按照老师要求在黑板 ｆ 上进行展示； 展示内容包括实验原理 、 电路图、 实验步骤 、 １ 区
分 法 方 ）
【 巩固反馈】 略
ｌｌLeabharlann ２教 学过程 。课 堂分 为 三个环 节 ： ． 自主 复习 ＋ 例 题 展 示＋ 固反馈 。从 时 间上 ４ 钟 划 分大 约 是 ： 巩 ５分
时 间都 被学 生 拥 有 ，他 们有 充 分 的 时 间进行 自学 、 互学 、 交流 、 示 。复 习 真正 成 为学 生 自己的复 习 ， 展 学 生 在 复 习活 动 中真 正 感 受 到 拥 有 和 获 取 知 识 的 乐趣 。 教师是 学生 复习 活动 中的助 学者 ，教 师根据 学 情对 学 生 的学 习 、 交流 、 示 过 程进 行 “ 展 穿针 引线 ” 、 “ 点拨 开 悟 ” 在 疑难 处 、 点 处 、 ， 重 关键 处 进 行点 拨 引
８＋３ ＋ ５７
导、 深化补 充。 确保学生 的学 习活 动紧凑 、 实 、 。 扎 高效
★本文系江苏省教育科学“ 十一五” 规划课题“ 农村初 中教师校 本研修 的有效性研 究” 课题编号：／０６ ２ ９ ） （ Ｄ ０ ／ ／ ４ 阶段性成果之一。 ２ ０２
“ 镌 Ｅｄ ｃ ｉ ａｌ ａ ｔ ｅ ａ ｄ Ｒｅ ｒ ｓｅ ｈ ｕ ａｔ ｎ Ｐｒ ｃ ｎ ～ ａ ｃ ｏ ｉ ｃ
课 题 成果 展 示
谈 ‘潘 动 单 导 学 ’式 鬟 罨 课 设 诗 ★ ’
杨 小 军
（ 如皋市下原 中学 ，江苏 南通 ２ ６ ４ ） ２ ５ ３
摘
要： 活动单导学” “ 是复 习课的一种新型模式 。 活动单” “ 是课 堂活动的方向盘和路线 图。 活动单导 学” “ 式
复习课 坚持学 习是 学生 自己的事情 ， 促使学生充分参 与。实施“ 活动单导学” 式复 习课 ， 能为学生创设 良好 的学习
关键词 ： 活动单导学； 复习课 ； 设计
中 图分 类 号 ： ３ ． 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｏ ２ ０ １ — ０ ５ ０ Ｇ６ ３７ Ａ １ ０ — １ Ｘ（０ ９）１ ０ １ — ２
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“ 动单 导学 ” 活 式复 习课提 出 的背景
复习课 的教学 内容 是学生 学过 的知识 ，对 学 生来讲 缺 少 了探 索未 知 的神秘感 、 新鲜 感 ， 教师 简单 地进行 冷饭重炒 则会造 成学 习过 程索 然无 味 ，以致 于经 常
在课 堂上 出现这 样 的现象 ： 教师讲 得 口干舌 燥 ， 学生 听得 昏昏欲睡 。教师怕 上 复习课 ， 学生 厌上 复 习课 。 但 是 复 习在 整 个 教 学 中有 着 极 为 重 要 的地 位 和 作 用 ， 一方 面是对 学过 知识进 行全 面梳理 的过程 ， 它 另
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情境 一 自主学 习一合 作探 究一 自我 完善一 点 评提 升
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“ 动单 导 学 ” 复 习课 是 坚持 “ 习是 学生 自 活 式 学
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三 、活 动单 导学 ” 复 习课 的实 施过程 “ 式
“ 复习课难 上 ” 这是 许 多教师 的共 同感 叹 。 。 因为
１活动单 的设 计 。活 动单 是 学生 课 堂活 动 的方 ．
向盘和路 线 图。 它包括 ： １ 课题 ；２ 准确 、 （） （） 细化 的复 习 目标 ；３ 活 动过 程 。 （） 每一 个活 动过 程均要 有 ： 设 创
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中真 正做 到 “ 分让 学 生参 与 ， 学 生 充分 参 与 ， 充 让 让
学生 参与充 分 ” 。学生 在 活动单 的 引导下 ， 的放 矢 有
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ｌ 灯泡的种 类很多 ， 家庭用 的白炽灯 、 物理实验中的小灯 ｌ ｌ 泡等。 回想一下我们都利用白炽灯研究过哪些物理 问题 ？ ｆ 涉 ｆ 及哪些物理知识和规律？ ｌ ｌ （ 自主思考 ， 先 再小组 内交流 ， 各小组 总结相关物理 知 ｌ ｆ ， 识 各组按照老师要求就要展示 的部分做充分准备 ， 各小组 ｆ ｌ 依次展示 。） ｝ 活动二 ： 只额定 电压均为 ３ 伏 ， 功率不 同的 ｌ 有两 ． 额定 ８ 小灯泡 。如果铭牌模糊 ， 看不清灯丝 ， 比较它们额定功 ｌ 如何
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自主复 习 ： 生在该 环节 以复 习 目标 为抓手 ， 学 根 据活 动单 上设 置 的层 次 分 明 、 条理 清 楚 、 合乎 逻 辑 、 能体 现要复 习 内容 的 问题 自主梳理 知识 ，重现 知识 架构 ， 同时让 学生发 现 自身 的知识遗漏 点 ， 进行 小组 内交 流讨论 完善知识 网络 。 例 题展示 ： 生在梳 理基 础知识后 ， 据活 动单 学 根 上设 置 的例题 ， 自主解题 ， 然后 小 组 内交 流解 法 ， 再 各 自调换 、 减 已知 条件 进 行 变题 ， 出你做 ， 增 我 小组 内交换 解题 、 评价 。 组选择 最值 得 向全 班 同学 推荐 各 的一题 ， 派代 表进行 展示 ， 阐述推荐 理 由。 并 关 于例 题 的说 明 ： 题 的数量宜 １２题 ， 题要 例 ￣ 例
识 和能 力再提 高 的过程 。为 了调动 学生参 与课 堂 复 习的积极 性 ，提高课 堂 复习 的有 效性 ，我 们设 计 了 “ 活动单 导学 ” 式复 习课 。
二 、 活动 单导学 ” 复 习课 的特点 “ 式
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【 课题】 电学复习——灯泡中的物理知识 【 复习目 】 标 １ ． 借助灯泡回顾与它相关的电学部分的物理知识。
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时 间都 被学 生 拥 有 ，他 们有 充 分 的 时 间进行 自学 、 互学 、 交流 、 示 。复 习 真正 成 为学 生 自己的复 习 ， 展 学 生 在 复 习活 动 中真 正 感 受 到 拥 有 和 获 取 知 识 的 乐趣 。 教师是 学生 复习 活动 中的助 学者 ，教 师根据 学 情对 学 生 的学 习 、 交流 、 示 过 程进 行 “ 展 穿针 引线 ” 、 “ 点拨 开 悟 ” 在 疑难 处 、 点 处 、 ， 重 关键 处 进 行点 拨 引
８＋３ ＋ ５７
导、 深化补 充。 确保学生 的学 习活 动紧凑 、 实 、 。 扎 高效
★本文系江苏省教育科学“ 十一五” 规划课题“ 农村初 中教师校 本研修 的有效性研 究” 课题编号：／０６ ２ ９ ） （ Ｄ ０ ／ ／ ４ 阶段性成果之一。 ２ ０２
“ 镌 Ｅｄ ｃ ｉ ａｌ ａ ｔ ｅ ａ ｄ Ｒｅ ｒ ｓｅ ｈ ｕ ａｔ ｎ Ｐｒ ｃ ｎ ～ ａ ｃ ｏ ｉ ｃ
课 题 成果 展 示
谈 ‘潘 动 单 导 学 ’式 鬟 罨 课 设 诗 ★ ’
杨 小 军
（ 如皋市下原 中学 ，江苏 南通 ２ ６ ４ ） ２ ５ ３
摘
要： 活动单导学” “ 是复 习课的一种新型模式 。 活动单” “ 是课 堂活动的方向盘和路线 图。 活动单导 学” “ 式
复习课 坚持学 习是 学生 自己的事情 ， 促使学生充分参 与。实施“ 活动单导学” 式复 习课 ， 能为学生创设 良好 的学习