二年级语文上册《15.大禹治水》第二课时教案部编版

二年级语文上册《15.大禹治水》第二课时教案部编版
一、教学内容
本节课我们将继续学习二年级语文上册《15.大禹治水》的内容，
聚焦部编版教材的第三节和第四节。

这两节内容主要描述了大禹如何
通过智慧与努力，克服重重困难，成功治理洪水，为百姓造福的故事。

二、教学目标
1. 让学生理解课文内容，掌握生词和短语。

2. 培养学生朗读课文，体会大禹治水的精神。

3. 教育学生树立克服困难，勇于担当的品质。

三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解课文中的关键词语，如“疏导”、“三过家门
而不入”等。

2. 教学重点：让学生通过学习大禹治水的故事，体会大禹的奉献
精神。

四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程
1. 导入：通过PPT展示洪水泛滥的图片，让学生谈谈对洪水的认识，引入本节课的主题。

过程：1分钟展示，3分钟学生发言。

2. 朗读课文：带领学生朗读课文，让学生了解大禹治水的过程。

过程：5分钟。

3. 例题讲解：针对课文中“三过家门而不入”的描述，进行详细
讲解。

过程：5分钟。

4. 随堂练习：让学生用“疏导”和“三过家门而不入”造句。

过程：5分钟。

5. 实践情景引入：让学生分组讨论，如何运用大禹治水的精神，
解决现实生活中遇到的问题。

过程：10分钟。

过程：3分钟。

六、板书设计
1. 大禹治水的过程
2. 关键词语：疏导、三过家门而不入
3. 大禹治水的精神品质
七、作业设计
1. 作业题目：用“疏导”和“三过家门而不入”造句。

答案示例：洪水来临时，我们要学会疏导，让洪水顺利通过。

大禹治水时，三次路过家门，但为了百姓的安全，他三过家门而不入。

2. 拓展作业：了解我国历史上其他治水英雄，如李冰、郑国渠等，对比他们的治水方法。

八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：本节课学生对大禹治水的故事有了深入理解，但部
分学生在造句环节仍存在困难，今后需加强此类练习。

2. 拓展延伸：引导学生关注我国的水利工程，了解治水英雄的事迹，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

重点和难点解析：
一、教学内容的选择与安排
在本次教学设计中，我特别关注了教学内容的选择与安排。

二年级的学生对于历史故事的理解能力有限，因此，我聚焦在课文的第三节和第四节，这部分内容具体、生动，易于学生理解大禹治水的伟大精神。

二、教学难点与重点的确定
我明确指出教学难点在于理解课文中的关键词语，如“疏导”、“三过家门而不入”。

这些词语对于二年级学生来说较为抽象，需要通过具体的情景和实践操作来加深理解。

而教学重点则是让学生通过故事体会大禹的奉献精神，这是本节课的核心价值所在。

三、教学过程的实践情景引入
在实践情景引入环节，我设计了让学生分组讨论如何运用大禹治水的精神解决现实问题。

这一环节是我认为非常关键的，因为它能够让学生将所学知识与生活实际相结合，增强学生的实践能力和解决问题的能力。

补充和说明：
在教学过程中，我将实践情景引入作为重点，旨在让学生从被动接受知识转变为主动探索和应用知识。

例如，我会提出一些现实生活中的问题，如“如果你们遇到了学校附近的河流污染问题，你们会如何解决？”通过这样的问题，引导学生思考如何运用疏导的方法来解决实际问题。

同时，我也会鼓励学生分享自己在生活中遇到的困难，以及他们是如何克服这些困难的，以此来联系大禹治水的精神。

四、作业设计
作业设计方面，我强调了造句和了解其他治水英雄的拓展作业。

这是为了巩固学生对关键词语的理解，并拓展学生的知识视野。

补充和说明：
在作业设计上，我特别注意了作业的实用性和趣味性。

例如，在设计造句作业时，我会给出一些提示，帮助学生构思句子，如“想象一下，如果你是大禹，你会怎样用疏导的方法来解决一个难题？”这样的题目不仅能够让学生运用所学词语，还能够激发学生的想象力。

对于拓展作业，我会推荐一些简单易懂的资料或视频，让学生在家长的协助下进行学习，这样既能够增加学生的知识储备，又能够培养学生的自主学习能力。

五、课后反思与拓展延伸
课后反思是教学过程中不可或缺的一环，我特别强调了造句环节中学生的困难，以及未来教学中的改进方向。

补充和说明：
在课后反思中，我会深入思考如何在课堂上更好地引导学生，特别是在造句这样的语言表达训练中，如何能够更有效地帮助学生克服困难。

例如，我可能会在下一节课中增加小组合作的活动，让学生在小组内相互帮助，共同完成造句任务。

对于拓展延伸，我会根据学生的兴趣和反馈，设计更多与治水相关的课外活动，如参观水利工程、邀请水利专家讲座等，这样既能够巩固课堂所学，又能够激发学生对科学探索的热情。

本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调
在讲解《大禹治水》时，我会注意用生动的语言和变化的语调来
吸引学生的注意力。

在讲述大禹治水的过程时，我会用激昂的语气来
表达大禹的决心和勇气，而在解释关键词语时，我会放慢语速，清晰
发音，确保每位学生都能听懂。

二、时间分配
三、课堂提问
在提问时，我会注重问题的开放性和启发性，鼓励学生思考并表
达自己的观点。

我会给予学生足够的思考时间，并在他们回答问题时
给予积极的反馈，增强他们的自信心。

四、情景导入
为了更好地吸引学生的兴趣，我会利用多媒体工具，如PPT展示
洪水图片，让学生直观感受到洪水的威力。

通过提问和讨论，自然地
导入到大禹治水的故事，使学生在情景中学习。

教案反思：
一、课堂互动
在本次教学中，我发现学生在情景导入和实践讨论环节表现活跃，但在例题讲解时互动较少。

在未来的教学中，我需要设计更多互动性
强的活动，如在讲解关键词语时，让学生通过角色扮演或小组讨论的
方式，加深对知识的理解。

二、学生理解
尽管我在讲解时已经尽量用简单的语言，但仍有一些学生对关键
词语的理解存在困难。

我计划在下一节课中，增加一些生动的例子和
实物演示，帮助学生更好地理解抽象的概念。

三、作业反馈
从作业完成情况来看，部分学生在造句时仍显得吃力。

我会在下
节课中，针对这部分学生进行个别辅导，提供更多造句的技巧和指导。

四、教学拓展
在拓展延伸环节，我发现学生对其他治水英雄的故事表现出浓厚
的兴趣。

未来，我将继续拓展教学内容，引入更多相关的历史故事和
现实案例，丰富学生的学习体验。

课后提升：
一、选择题
1. 大禹治水的故事发生在我国的哪个时期？
A. 夏朝
B. 商朝
C. 西周
D. 春秋
答案：A
A. 堵塞
B. 疏导
C. 挖掘
D. 加固堤坝
答案：B
二、填空题
1. 大禹治水时，他三次路过自己的家门，但为了专心治理洪水，
他_________。

答案：三过家门而不入
2. 在《大禹治水》的故事中，大禹通过_________的方法成功治
理了洪水。

答案：疏导
三、简答题
1. 请简要描述大禹治水的故事。

答案：大禹是我国古代的一位英雄，他在夏朝时期带领人民治
理洪水。

他采取疏导的方法，三次路过家门而不入，最终成功治理了
洪水，使百姓安居乐业。

2. 请谈谈你从大禹治水的故事中学到了什么品质？
答案：从大禹治水的故事中，我学到了勇于担当、无私奉献、
坚持不懈的品质。

面对困难和挑战，我们要像大禹一样，积极应对，
努力克服。

四、实践题
答案示例：我会先查找污染源，然后与相关部门沟通，提出整
改措施。

同时，组织同学们参与清理河道、植树造林等活动，共同保
护河流环境。

2. 请了解一位我国历史上的治水英雄（除大禹外），并简要介绍
他的事迹。

答案示例：李冰，战国时期的水利专家，他主持修建了都江堰，成功治理了成都平原的水患，使当地百姓受益至今。

一、学生反应
在本次教学中，我发现学生们对《大禹治水》的故事表现出浓厚
的兴趣。

他们在课堂讨论和情景导入环节积极发言，课堂氛围活跃。

然而，在造句和拓展练习中，部分学生显得有些吃力，需要更多的引
导和鼓励。

二、教学效果
整体来看，学生对大禹治水的精神有了更深刻的理解，能够较好
地把握关键词语“疏导”和“三过家门而不入”。

通过实践题的练习，学生将所学知识应用到现实生活中，提高了解决问题的能力。

三、存在不足
1. 在课堂互动方面，我发现例题讲解时学生的参与度不高，今后需要增加更多互动环节，提高学生的积极性。

2. 部分学生在造句和拓展练习中存在困难，说明我在教学中对这部分内容的讲解和引导还不够充分。

1. 针对课堂互动不足的问题，我将在下次教学中增加小组讨论和角色扮演等环节，提高学生的参与度。

2. 对于学生在造句和拓展练习中的困难，我将在课后进行针对性辅导，并在下一节课中增加相关练习，帮助学生巩固知识。

3. 在拓展延伸环节，我将引入更多与治水相关的历史故事和现实案例，激发学生的兴趣，拓宽知识视野。

4. 不断反思和优化教学方法，关注学生的学习需求，提高教学效果。