快乐教学在小学一年级数学教学中有效运用
人教版一年级数学上册教学计划（精选6篇）
人教版一年级数学上册教学计划（精选6篇）人教版一年级数学上册教学计划篇1一、班级情况。
一年级学生年龄小，刚从幼儿园跨入小学的学生生活，他们对小学生活的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼、好学，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，乐于参加各种数学学习活动，有一定的学习习惯，对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣，但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪，也有一部分学生学习能力差，注意力易分散，但是他们对数学有着一定的求知欲，所以在本学期的数学课上，要培养学生对数学的学习兴趣，让他们善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力，培养学生快乐学数学的心态，养成良好的学习习惯。
也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务，所以培养学生养成良好的学习习惯是本册教学工作的重要工作。
二、教材分析。
本册教材包括以下内容：数一数，比一比，10以内的数的认识和加减法，认识图形，分与合，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。
本册以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。
在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。
通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。
这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。
教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。
这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构三、教学目标（包括知识、智能、情意）1、知识与技能方面。
小学一年级数学教学中的学习策略指导
小学一年级数学教学中的学习策略指导数学作为一门基础学科，对于小学一年级的学生来说非常重要。
在数学教学中，采用适当的学习策略可以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将介绍一些小学一年级数学教学中的学习策略指导，以提供教师在教学中的参考。
一、建立良好的学习氛围在小学一年级数学教学中，建立良好的学习氛围起到非常重要的作用。
教师可以通过以下几个方面来达到目的：1. 创设轻松活泼的课堂氛围：采用寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 给予正面肯定：教师在鼓励学生的同时，要及时给予肯定和奖励，激发学生对数学的兴趣。
3. 创造互动机会：教师可以通过小组合作、游戏等形式，鼓励学生之间的互动，提高学生的学习积极性。
二、启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生自己发现问题的解决方法，激发他们的思考能力和创造力。
在小学一年级的数学教学中，可以运用以下几种启发式教学法：1. 示范引导法：教师可以通过示范解题的方式，引导学生学会运用已有的知识和方法解决问题。
2. 案例教学法：通过提供具体的案例，让学生通过观察、分析、推理等方法，主动探索和解决问题。
3. 提问引导法：教师可以提出一些具有启发性的问题，激发学生的思考，引导他们主动思考解决问题的方法和策略。
三、差异化教学在小学一年级数学教学中，学生的学习能力和程度有所不同，教师可以通过差异化教学来满足每个学生的需求。
具体的差异化教学策略包括：1. 分组教学：根据学生的学习能力和程度，将学生分成不同的小组，分别进行教学，以满足不同学生的需求。
2. 引导性问题：根据学生的不同程度，提出不同难度的问题，引导学生逐步提高解题能力。
3. 个性化作业：给予学生根据自己的学习情况调整难度和题量的作业，让每个学生都能得到适宜的挑战。
四、实物教具的运用小学一年级的学生处于感性认识阶段，他们对于抽象的数学概念理解起来比较困难。
因此，在数学教学中，可以运用实物教具来帮助学生更好地理解数学概念。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
2024年小学一年级数学教学工作计划范本（四篇）
2024年小学一年级数学教学工作计划范本一、德育渗透总体目标1、在教学活动中，系统地实施对学生的爱国、爱科学、爱劳动、爱自然的教育。
2、致力于培养学生的专注力，形成积极思考的学习态度，以及团队协作和创新意识的素养。
3、促进学生形成珍视时间、遵守规则的良好习惯。
4、让学生在学习数学的过程中体验乐趣，提升数学学习的兴趣，树立学好数学的自信心。
5、通过实践活动，揭示数学与日常生活的紧密联系。
二、渗透策略(一)、计数1、使学生熟悉学校环境，激发学习数学的主动性。
2、通过计数活动，锻炼学生的观察能力、思维能力和语言表达技巧。
3、对教室内的实物进行计数训练。
(二)、比较1、通过比较数量，培养学生的互助精神和乐于助人的品德。
2、设计引人入胜的情境，引导学习内容的引入。
3、提供丰富的教学资源，进行长短比较，以培养爱护学习用具的习惯。
4、教师引导，利用身边的物品进行操作和比较，以增强学生的实践能力。
(三)、1-5的数感与加减法及顺序1、教学过程中，培养学生的公共秩序意识和文明行为习惯。
2、运用动画情境，引导学生观察，激发学习热情。
3、5以内数的组成学习，以强化学生良好的练习习惯，激发思考能力，以及培养合作精神和创新意识。
4、通过小组游戏，学习5的组成，进一步培养学生的团队合作意识。
5、5以内的减法教学，结合环保教育和公共秩序教育，引导学生理解并遵守规则。
6、采用自主探索和合作交流的学习模式，使学生掌握计算方法。
2024年小学一年级数学教学工作计划范本（二）该教材充分体现了满足不同层次学生发展需求的特性。
其主要特征如下：1. 现代性：更新教学内容，融入现代数学理念和方法，同时引入信息技术的应用。
2. 实践性：将数学知识与社会实际、日常生活紧密联系，增强实践性。
3. 探究性：创造条件，鼓励学生主动探索和学习，以获取知识和技能。
4. 发展性：面向全体学生，设计适应不同学生发展需求的教学内容。
5. 趣味性：采用通俗易懂的文字，活泼的形式，图文并茂，提高学习的趣味性和直观性。
小学一年级的数学教学工作总结3篇
小学一年级的数学教学工作总结小学一年级的数学教学工作总结精选3篇〔一〕我作为一年级数学老师，对于这个学期的教学工作进展了总结。
在这个学期里，我注重运用多种教学手段进步学生的学习兴趣和才能，帮助他们养成正确的学习习惯和方法。
教学内容方面，我注重系统性、完好性和兴趣性。
在数的认识、数的10以内的加减、几何图形、简单的分数等方面进展了详细讲解。
在课堂上，我引导学生参与数学游戏和活动，让他们在愉快的气氛中学习数学，进步了学生兴趣。
当然，同时我也认真做好了数学的复习和总结工作，帮助学生更好地掌握核心知识和技能。
在教学过程中，我注重培养学生的思维才能。
我提倡学生自主探究，鼓励他们提出问题和解决问题的方法。
同时，我也注重指导学生如何使用工具，如如尺子、格纸等，促进他们的观察、考虑和判断才能。
我认为，通过培养学生的思维才能，学生将更好地掌握数学知识，并且在解决生活中数学问题时更加得心应手。
我还注重教学的人性化，鼓励学生展示他们的才能和个性。
在授课过程中，我尽可能让每个学生参与到课堂活动中，让学生发表自己的看法和意见，让他们发挥自己的特长。
我认为，这是一个促进学生全面开展的好方法。
至于教学效果，从学生的学习成绩来看，与开学时相比，学生在数学学习上获得了明显的进步。
大多数学生的数学成绩都得到了进步。
与此同时，我认为我对于学生的作品和表现的评价也起到了鼓励作用，许多学生在学习上表现出了更多的热情和积极性。
总之，这个学期的数学教学中，我注重了学生的兴趣、思维和人性化，通过引入多样化的教学方法，有针对性地调整了教学策略，帮助学生进步了数学学习成绩。
然而，我也认识到教学中存在的缺乏，比方有些学生的根底比拟薄弱，因此在今后的教学过程中，我将更加注重稳固根底和温故知新，帮助每个学生在数学上获得更好的成绩。
小学一年级的数学教学工作总结精选3篇〔二〕作为小学一年级的班主任，我深知教育的重要性以及自己在这个过程中扮演的角色。
为了让学生在学习、生活和成长中得到较好的开展，我将制定以下的工作方案。
探索小学一年级数学教学的有效策略
探索小学一年级数学教学的有效策略在小学一年级的数学教学中，如何培养孩子的数学能力、观察能力和逻辑思维能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将探索一些有效的策略，帮助小学一年级的学生更好地学习数学。
一、创设情境，激发学生的兴趣小学一年级的数学教学应该注重创设情境，通过生活实际问题来引导学生。
比如，在讲解加法时，教师可以用一些直观的实物，如水果和玩具，让学生参与集体游戏，感受到数学在生活中的应用。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的好奇心。
二、强化基本概念，打下坚实基础在小学一年级的数学教学中，基本概念是必不可少的。
教师应该在教学中重点强调数字、形状、排序和计量等基本概念。
通过大量的实际操作和练习，让学生深入理解这些概念，并能够熟练运用。
三、多种教学方法结合，灵活运用在数学教学中，单一的教学方法可能会导致学生的学习效果不佳。
因此，教师应该根据学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，在讲解数学问题时，可以通过讲解、示范、合作学习和游戏化教学等方式来引导学生理解和掌握知识。
四、注重巩固和扩展，循序渐进小学一年级的学生对于数学知识的掌握程度有限，因此，教师应该注重知识的巩固和扩展。
通过复习和练习，巩固已学知识的同时，还要适当扩展学生的数学思维。
在教学过程中，应该注意内容的循序渐进，使学生能够逐步建立起数学的整体认知。
五、鼓励互动和合作，培养学生的团队意识小学一年级的学生通常都很喜欢与同学进行互动和合作。
在数学教学中，教师应该创造机会，让学生进行小组活动或合作探究。
这种互动和合作可以增强学生的团队意识，培养他们的合作精神和交流能力。
六、及时反馈，推动学生进步在教学中，对学生的学习情况进行及时反馈非常重要。
教师可以通过个别辅导、课堂练习和作业批改等方式，帮助学生及时发现自己的问题，并及时纠正。
这样可以激励学生，推动他们在数学学习中不断取得进步。
结语综上所述，小学一年级数学教学的有效策略包括创设情境、强化基本概念、灵活运用多种教学方法、注重巩固和扩展、鼓励互动和合作以及及时反馈。
小学一年级数学教学论文（精选15篇）
小学一年级数学教学论文小学一年级数学教学论文（精选15篇）在个人成长的多个环节中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的小学一年级数学教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学一年级数学教学论文篇1唤醒小学一年级数学教学经验，使其以已成长经验为基础进行数学知识建构，整个教学过程中必须将数学教育的发展和进步放在首要位置。
童玩理念是指教学过程中利用小学生的好奇心，将小学生个人作为发展的主体，以“玩”的心态带动小学生对数学的学习兴趣。
一、创设情境，拉近数学和生活的联系小学生的年纪十分幼小，对童话故事、谜语游戏的兴趣要远高于学习。
教师要抓住这一特点，在数学教学中创设学生容易接受的教学情境，引起学生的学习兴趣，就像教师在讲解关于“计量单位的初步认识”这一课时，先要选好要学的单位，长度单位、重量单位、体积单位等，与之对应的是厘米、千克、毫升，教师要依次进行讲解，就拿千克为例，教师可以设计“小朋友称体重”的游戏，假设这里是体检室，要大家进行体检，那么同学们的体重的计量单位就是千克，某学生40千克，某学生39千克，这就是千克的意义。
我们都知道数学是来源于生活的，数学知识是通过人类在日常生活中不断实践得来的。
所以在教学时，教师要给学生足够的空间，让其自主参与一些贴近生活的数学活动，在这一过程中学生会体会到所学的知识和生活息息相关，这样不仅令学到的知识得以巩固，而且会对数学知识的实用性价值更加崇拜。
教师在“商场购物”一课中设计了有趣的数学活动，活动目的为了提高学生对人民币面值“元、角、分”的认识，上课时将班级假设为“某某商场”，学生5个人分为一组，分别扮演顾客、售货员、记账员、收纳员、以及评判员等角色，然后将某些“商品”进行标价售卖，游戏开始后模拟商场购物进行货币交易，此过程中要模拟生活中真实购物的场景，不仅问价还要讨价还价，交易时注意钱的换算，贴近生活的情境会加深对数学应用的认识，让学生生活能力和实践能力不断提升。
小学一年级数学教学中常见的问题与解决方法
小学一年级数学教学中常见的问题与解决方法在小学一年级的数学教学中，常常会遇到一些问题，这些问题可能是学生的学习困难，也可能是教师教学方法上的不足。
本文将针对常见的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、学生学习困难问题1. 学生对数字的理解困难在学习数学的初期，一年级的学生可能对数字的概念理解模糊。
他们可能无法正确识别数字，理解数的概念以及数与数之间的关系。
解决方法：教师可以通过举例、游戏等形式，让学生更直观地感受数字的含义。
例如可以用小球来进行数量感知，让学生通过观察小球的数量来理解不同的数字。
2. 学生对数学符号的运用困难学生可能会很难理解和运用数学中的符号，例如加号、减号等。
他们可能会混淆符号的使用，导致运算错误。
解决方法：教师可以通过讲解示意图、实物等方式，帮助学生理解各个符号的含义和使用方法。
同时，可以通过游戏等形式，让学生在实际操作中体验符号的作用。
3. 学生对数字顺序的记忆困难一年级的学生可能会遇到数字顺序记忆困难的问题。
他们可能会忘记数字的顺序，错位或遗漏。
解决方法：教师可以通过歌曲、快乐学习的方式帮助学生记忆数字顺序。
同时，教师可以设计游戏，提供互动的学习环境，帮助学生巩固数字顺序的记忆。
二、教师教学方法上的不足1. 缺乏趣味性一年级数学教学往往以基本概念和运算为主，相对较为枯燥。
教师可能缺乏趣味性的教学方法，导致学生对数学产生抵触情绪。
解决方法：教师可以运用故事、游戏等形式，将数学知识融入到生活中，增加课堂的趣味性。
例如，可以设计数学故事，让学生在故事中学习数学概念。
2. 讲解不清晰教师可能在讲解数学概念时存在语言上的问题，导致学生无法准确理解。
解决方法：教师可以通过形象化、具体化的示例，以及大量的实际操作，帮助学生更加清晰地理解数学概念。
同时，教师要注重语言表达的准确性，使用简单易懂的语言进行讲解。
3. 缺乏个性化教学每个学生在数学学习上的差异都存在。
教师可能忽视了学生的个性化需求，采用统一的教学方法。
数学教学中如何提高小学一年级学生的注意力
数学教学中如何提高小学一年级学生的注意力数学教学对于小学一年级的学生来说，是一个重要的学习环节。
在教学过程中，提高学生的注意力是非常关键的，因为只有当学生专注于课堂内容，才能更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨一些提高小学一年级学生注意力的有效方法。
一、创设积极的学习氛围在数学课堂上创设积极的学习氛围是提高学生注意力的第一步。
教师应该以积极、鼓励的态度与学生互动，让学生感受到数学是有趣和有用的。
教师可以通过讲解实际生活中与数学相关的例子，激发学生对数学的兴趣，吸引他们的注意力。
二、使用多媒体教学手段在数学教学中，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，将抽象的数学概念用图形、动画等形式呈现给学生。
这种图文并茂的教学方式可以更好地吸引学生的注意力，帮助他们直观地理解数学知识。
三、设计生动的教学内容小学一年级学生的注意力持久性有限，因此教师在设计教学内容时应该注意让内容生动有趣。
可以结合游戏、故事等元素，设计一些富有互动性和趣味性的数学活动，让学生在游戏中学习，培养他们对数学的兴趣和注意力。
四、灵活运用不同的教学方法教师在教学中应该灵活运用不同的教学方法，因为不同的学生有不同的学习方式和注意力集中方式。
可以采用小组合作学习、问题解决、拓展探究等教学方法，让学生通过合作与交流获得知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力。
五、充分利用学生的身体活动小学一年级学生活动性强，他们喜欢动，无法长时间静坐。
教师可以充分利用学生的身体活动，让他们通过参与一些动手操作、体验活动来学习数学知识。
这种方式可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习效果。
六、鼓励学生积极参与课堂互动鼓励学生在课堂上积极参与互动，可以提高他们的注意力。
教师可以设置一些问题，引导学生思考和回答，或者让学生彼此之间进行讨论和交流。
在这样的互动中，学生不仅能够提高自己的注意力，也能够从交流中获得新的启发和观点。
七、及时给予奖励和鼓励学生在课堂上表现出色时，教师应该及时给予奖励和鼓励。
小学一年级数学的教学方法
小学一年级数学的教学方法学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力，并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。
在新课改革的今天，小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。
因此，有一个良好的教学方法是教好数学一个条件。
下面是作者整理的小学一年级数学的教学方法5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
小学一年级数学的教学方法1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又运用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。
因此在教学进程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味奇妙难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。
在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是期望学生对所学的知识学以致用。
例如碰到一个运用题如果教师只是一味地去讲述这个运用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、知道和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际动身，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的根据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能增进各项能力全方面发展，和综合素养的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。
在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不知道与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。
小学一年级上册的数学教学工作计划
小学一年级上册的数学教学工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂
浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂建立一个高效的小学一年级数学课堂，是每位教师都重视的一个目标。
小学一年级的数学是一项关键的学习，它将为学生们未来学习更多的知识打下坚实的思维基础，因此要求教师以有效的方式来授课。
下面就来谈谈如何营造一个好的小学一年级数学教学环境及构建高效课堂。
首先，小学一年级数学课堂的课堂教学形式要有章法，教师要依据课本内容制定一个完整的教学大纲，在教学过程中不断检查、修改和完善，确保每堂课都有良好的结构性。
另外，要注意把握教学内容，把握正确的比例，合理用时，尽量使学生对新学习的内容能够很快地理解和掌握。
其次，课堂上要注重培养学生的独立思考能力与实践能力，在这方面，教师可以通过提出启发性问题、采用探究式课堂等方式唤醒学生的思维，在课堂上积极投入，参与讨论和分析。
同时，教师也要注重学生实践能力的培养，通过给学生实验任务，启发学生的兴趣、培养学生的实践能力，进而提升学生的学习能力。
此外，要想构建高效课堂，教师要尊重学生，以热情、友善的态度思考和处理课堂上的问题，回应学生提出的问题。
及时给予正确的指导和引导，对所有学生平等对待，增强学生的学习热情，帮助学生在数学学习中取得成功。
最后，要注意使用各种优势，教师可以采用多种教学方法，如课堂游戏、视频教学等，以精彩有趣的形式给学生介绍数学相关的知识，使课堂氛围更轻松有趣，提升学生的学习效果。
构建小学一年级数学高效课堂，需要教师综合运用多种有效的方法及手段，做好课前准备工作，注重营造良好教学氛围，尊重学生、引导学生，以促进学生的学习效果。
此外，在教学过程中，教师还可以为学生设计一些有趣的项目和活动，将抽象的数学概念变得生动有趣，同时也可以让学生在游戏中学习数学知识，增进对数学的兴趣。
同时，教师还可以通过互动式学习的方式，使学生能够真正体会到数学的重要性，并让他们在数学学习中获得更好的收获，激发学生的学习兴趣。
在小学一年级数学教学中，教师可以采取一些方法和技巧，如运用图表以便让学生更容易理解；另外，教师还可以安排一些有趣的语言、声音或音乐游戏来帮助学生掌握数学概念，并让他们在数学学习中体验更多的乐趣。
小学一年级数学教学中如何运用情景教学法
小学一年级数学教学中如何运用情景教学法在小学一年级的数学教学中，为了提高学生的学习兴趣和理解能力，运用情景教学法是一种非常有效的教学方法。
情景教学法通过创造真实的情境场景，让学生在实际操作中感受数学的乐趣，并能够将所学的知识与实际生活相结合。
本文将深入探讨如何在小学一年级数学教学中合理运用情景教学法，以提高教学效果。
一、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种常见的情景教学法，可以帮助学生更好地理解数学概念与运算规则。
教师可以通过参与角色扮演活动，创设各种情境，例如购物场景、厨房场景等。
在购物场景中，学生可以扮演买家和卖家的角色，通过实际操作体会加法和减法运算的过程；在厨房场景中，学生可以模拟做菜的过程，通过实践掌握计量单位和运算符号的运用。
二、利用游戏提高学习兴趣游戏是小学生们喜欢的活动形式，通过在数学教学中引入适当的游戏元素，可以有效提高学生的积极性和主动性。
例如，在学习数的排序时，可以设计一个“数字接龙”游戏，让学生按照一定的规则依次报数；在学习几何形状时，可以设置“找图形”游戏，让学生通过观察和操纵找到指定的几何形状。
通过游戏的方式，学生在轻松愉快的氛围中学习数学，不仅加深了对知识的印象，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、实地考察拓宽知识应用情景教学法还可以通过实地考察的方式将数学知识与实际生活相联系。
教师可以组织学生参观超市、花店等，让学生观察和比较商品价格、了解货币的使用等，通过实践探究数学的应用。
例如，在超市中，学生可以统计某种商品的价格和数量，了解商品的总价和单位价格的概念；在花店中，学生可以通过数花瓣的数量进行简单的加法和减法运算。
实地考察不仅培养了学生的观察力和实践能力，还能够使学生更好地理解数学的实际应用。
四、制作教具增强互动性教具在情景教学中起到了重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以制作一些简易的教具，如数字卡片、几何图形模型等，供学生实际操作。
例如，在学习加法时，教师可以设计一个数字卡片，让学生通过组合卡片进行加法运算；在学习几何形状时，教师可以使用几何图形模型，让学生进行触摸和拼图。
小学一年级数学教学方法及策略_一年级数学的有效教学方法
小学一年级数学教学方法及策略_一年级数学的有效教学方法一年级的学习是非常重要的，但是学生并不清楚，因此需要老师对孩子的学习进行引导，这也对老师提出关于教学方法的要求。
下面一起来看看小编为大家整理的小学一年级数学教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。
小学一年级数学的教学方法1.培养学生认真听讲的习惯听讲是学生学习知识的很关键的一步，因此我要求学生上课一定要专心听清听懂老师的要求。
在这方面上，我善于选取与学生生活密切联系的素材，制作出精美的课件，在教学上，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力。
另外，我采取正面引导的方法，只要看到有学生特别认真听讲，我就适时表扬，一年级的学生都喜欢听到老师的表扬，一听到某某学生受到了老师的表扬，其他孩子也会不由自主地向他学习并做好。
这样学生就会慢慢形成认真听讲的良好习惯。
除了让学生认真听老师讲之外，还要让学生学会倾听别人的发言。
一年级的小朋友都天真无暇，当老师提问时，都会高高举起小手不停地喊：“我来，我来。
”但是当老师叫了其中一个同学回答，其他同学就会马上泄气并开始说小话、随心所欲地看书、玩东西等等。
此时，我会示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”或是“比一比，他的说法跟你想的是不是一样，欢迎发表不同的意见。
”这样多次及时地提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
同时让学生注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真听讲的好习惯。
2.培养学生积极思考、大胆发言的习惯数学很注重的是思维思考，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。
在具体的教学过程中，我不是满堂灌，而是通过引导帮助学生去学、去想知识。
如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边摆小棒一边思考，从而自己得出结论。
如何提高小学一年级学生的计算能力
提高小学一年级学生的计算能力是培养他们数学思维和逻辑推理能力的关键。
下面列举了一些有效的方法来帮助学生提高计算能力。
1.基础数学技巧的教学：首先，要确保学生掌握并熟练运用基本数学技能，例如数字的识别、数的序列、加法和减法等。
教师可以利用教具、游戏或者幼儿歌谣等形式，帮助学生巩固和练习这些技能。
2.问题解决和实际应用：在教学中结合问题解决和实际应用的方法，激发学生的数学兴趣和动力。
例如，给学生布置一些与他们日常生活相关的数学问题，鼓励他们用数学的方法解决问题。
这样可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学思维能力。
3.游戏和竞赛：游戏和竞赛可以激发学生参与数学学习的兴趣和积极性。
教师可以设计各种数学游戏，如数独、数字密码等，让学生在游戏中应用数学知识，并在竞赛中提高计算速度和准确性。
这样既可以培养学生的计算能力，又可以增强他们的竞争意识和团队合作精神。
4.多样化的教学方法：小学一年级的学生年龄较小，容易累和焦虑，因此老师使用多样化的教学方法非常重要。
教师可以运用图形、图像、贴画等形象化的教学媒体，以吸引学生的注意力和兴趣。
此外，教师可以利用反馈和强化，让学生在错误和正确中学习和成长。
5.阶梯式教学：小学一年级的学生刚接触数学，教师应该按照学生的实际情况，逐步地引导学生理解和掌握数学概念。
从简单到复杂，逐渐提高难度。
如果学生无法理解一些概念，教师可以采取个别辅导和巩固训练，确保每个学生都能掌握基本的数学技能。
6.建立正确的数学思维习惯：小学一年级是培养学生良好学习习惯和思维方式的关键时期。
教师在教学中应注重培养学生正确的数学思维习惯，如逻辑的思维方式、秩序思维、细致入微和耐心的态度等。
这些习惯不仅可以提高学生的计算能力，还可以帮助他们发展综合素养。
总而言之，提高小学一年级学生的计算能力需要教师采取有效的方法和策略。
兴趣是最好的老师，教师应注重培养学生对数学的兴趣和动力，创设数学学习的积极环境，使学生在充满趣味性的学习过程中提高计算能力。
快乐教学在小学一年级数学教学中的有效运用
吕效军
（ 内蒙古乌Βιβλιοθήκη 兰察布市卓资县旗下营 中学０ １ ２ ３ １ ４）
【 摘 要】 一些同学进入高中 后，对高中 数学学习 吃力，不能 很快适应 ， 本文就怎么样学 好 高中数学谈了几点意见和建议 。 【 关键词 】高中数学；听课效率；复习
和 初 中数 学相 比，高 中数 学 的 内容 多 ，抽象 性 、理论 性 强 ，由于 不少 同学 进入 高 中之后 很不 适应 ， 特 别是 高一 年级 ，进校 后 ，代 数 里首先 遇 到 的 是理 论性 很强 的 函数 ，再 加上 立体 几何 ，空 间概 念 、空 间想 象能力 又 不可 能一 下子 就建 立起 来 ，这 就使 一些 初 中数学 学得 还不 错 的 同学不 能很 快地 适应 而感 到 困难 ，为此 以下 就怎样 学好 高 中数 学谈几 点 意见和 建议 。 要改 变学 习观念 初 中阶段 ，特 别是 初 中三年 级 ，通 过大 量的 练 习：可 使你 的成 绩 有 明 显的 提高 ，这 是 因为初 中数学 知识 相对 比较 浅显 ，更 易于 掌握 ，通 过 反复 练习 ，提 高 了熟练 程度 ，即可提 高 成绩 ，既 使是 这样 ，对 有 些 问题 理解 得 不够 深刻 甚至 是不 理解 的 。例如在 初 中问ｌ ａ ｌ ＝ ２ 时 ，ａ等 于什 么 ，在 中考 中 错 的 人极 少 ，然而 进入 高 中后，老 师 问，如 果ｌ ａ ｌ ＝２ ， 且ａ ＜Ｏ ，那 么 ａ等 于 什 么 ，既使是 重 点学校 的学 生也会 有 一些 同学 毫不 思索地 回答 ：ａ ＝ ２ 。就 足 以说 明这 个 问题 了。 高 中数学 的理 论性 、抽 象性 强 ，就需 要在 对知 识 的理 解 上 下功 夫 ，要多 思考 ，多研 究 。 二 、提高上 课 听课 的效 率 学生 学 习期 间，在 课堂 的 时间 占了 一大 部分 。 因此听 课 的效率 如何 ， 决定着 学 习的 基本 状况 ，提 高听课 效率 应注 意 以下几 个方 面 ： ｌ 、课前 预 习能提 高听 课 的针对性 预 习中发 现 的难 点 ，就是 听课 的重 点 ；对 预 习 中遇到 的没 有掌 握好 的 有关 的 旧知识 ，可 进行 补缺 ， 以减 少听课 过 程 中的 困难 ；有助 于提 高 思维 能力 ，预 习后 把 自己理 解 了的 东西 与老师 的讲解 进行 比较 、分 析 即可提 高 自己思维 水平 ；预 习还 可 以培养 自己的 自学 能力 。 ２ 、听课 过程 中 的科学 一 首先 应做 好课 前的物 质 准备和 精神 准备 ，以使 得上 课 时不至 于 出现书 、 本等物 丢 三落 四 的现象 ：上 课前 也 不应做 过 于激 烈 的体育 运动 或看 小 书 、 下棋 、打 牌、激 烈 争论等 。以免上 课后 还喘 嘘嘘 ，或 不 能平静 下来 。 其 次 就是 听课 要全 神 贯注 。全 神贯注 就 是全 身心 地投 入课 堂学 习 ，耳 到、 Ｉ ｔ ￣ ． Ｎ 、心 到 、 口到 、手到 。若 能做 到这 “ 五到” ，精 力便 会 高度 集 中 ， 课 堂所 学 的一 切重 要 内容 便 会在 自己头 脑 中留下 深刻 的 印象 。 ３ 、特 别 注意 老师 讲课 的开 头和 结尾 老 师 讲课 开头 ，一 般 是概括 前 节课 的要 点指 出本 节课 要讲 的 内容 ，是 把 旧知识 和新 知 识联系 起来 的环 节 ，结尾 常 常是 对一 节课 所讲 知识 的 归纳 总结 ，具 有高度 的 概括性 ，是在理 解 的基础 上 掌握本 节知 识方 法 的纲要 。 ４ 、把握 好思 维逻 辑 要 认 真把 握好 思维 逻辑 ，分 析 问题 的思 路和解 决 问题 的 思想方 法 ，坚 持下 去 ，就一 定能 举一 反三 ，提 高思维 和解 决 问题 的能力 。
咱们忍不住想反思咱们平时的练习课教学
浅谈如何提高一年级数学课堂教学的有效性小学一年级，是一个人由一名幼儿园孩子向成为一名小学生过渡的重要时期。
在这一个时期中，学生会出现一些问题，笔者在教学中发现，一年级学生普遍存在“三分热度”现象：上课前二十分钟课堂效果还不错，后二十分钟就开始坐立不安；有些学生貌合神离，表面在听课实则思绪完全不在学习中；一些学生做小动作，多番提示以后仍然如此……笔者以为，造成这些现象的原因，除一年级学生本身的心理特征之外，更重要的是教师没有抓住学生的心理特征进行教学：课堂枯燥无味，教学繁冗拖沓，往往在一个问题上浪费太多时间；教师讲的太多，留给学生探讨的时间过少；探讨有了，却又引导不足，抓不住数学的本质……在一年级教学中，笔者对这些问题进行了反思与学习，踊跃实践探索，有一些体会，恳请同行指教批评。
一、创设真实有趣的数学情境——吸引孩子的注意力“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入、问题的提出及解决都是在必然的情境中展开的。
因此，情境教学是提高教学有效性的一项重要教学策略。
可是，笔者发现，有些教师的情境虽然形象生动，却缺乏必然的真实性，学生的踊跃性因此并未被充分调动起来，致使情境本身变成一种累赘。
案例：师：同窗们，你们知道昨天是什么日子吗？生：妇女节师：昨天傍晚，有两个小朋友到老师家里做客：小明和小雪。
老师给他们每一个人准备了一些糖果。
出示课件并板书：小明小雪42 34师：他们俩分到的糖果一样多吗？生：不一样师：谁多？生：小明多师：9点刚过的时候又有一个礼貌的小朋友来祝老师节日快乐了，丽丽。
老师给了丽丽85块糖果，你发现了什么？生1：丽丽分到的糖果最多，小雪的最少生2：小明的糖果比小雪多，丽丽的比小明多（师板书，分两行）师：多的程度一样吗？（不一样）你能不算出来，用词语形容一下多的程度吗？生：小明的糖果比小雪的多几个，多一些；丽丽的糖果比小明的多很多，多得多师板书：小明的糖果比小雪的多一些；丽丽的糖果比小明的多得多教师从实际动身，创设了“三八妇女节此日，三个小朋友到老师家做客，老师给小朋友发糖果”这个数学情境，使学生了解“多一些”、“多得多”，虽然趣味性稍显不足，但却牢牢与生活联系，牢牢抓住了学生的注意力。
2024西师大版小学数学一年级下册教学总结
2024西师大版小学数学一年级下册教学总结随着2024年春季学期的结束，我圆满完成了西师大版小学数学一年级下册的教学任务。
在这一学期的教学实践中，我不断探索适合一年级学生的教学方法，注重培养学生的数学兴趣和基础能力，取得了显著的教学成果。
以下是我对本学期教学工作的总结。
一、教学内容与目标的达成本学期的教学内容主要包括数字的认识与书写、加减法的运算、图形的认知与分类以及简单的数学问题解决等。
在教学过程中，我严格按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，制定了切实可行的教学计划。
通过系统的课堂教学和丰富的练习活动，学生逐渐掌握了所学知识，并能够在实际生活中运用数学知识解决问题。
在教学目标方面，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过设计具有启发性的教学问题和实践活动，引导学生积极思考、主动探究，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，我也注重培养学生的数学兴趣和自信心，通过多样化的教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法与手段的创新在教学过程中，我注重运用多种教学方法和手段，以提高教学效果。
例如，我采用了情境教学法，通过创设具体的数学情境，让学生在情境中学习数学知识，从而加深他们对知识的理解和应用。
同时，我也注重利用多媒体教学资源，通过图片、动画等形式展示数学知识，使抽象的概念变得直观易懂。
此外，我还积极开展小组合作学习，让学生在小组内互相交流、合作解决问题。
通过小组合作，学生不仅学会了与他人合作，还能够在合作中相互学习、共同进步。
同时，我也注重关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学辅导和评价方式，以促进每个学生的全面发展。
三、教学效果与反思经过一学期的努力，学生的数学能力和综合素质得到了显著提升。
大部分学生能够熟练掌握所学知识，并能够在实际生活中运用数学知识解决问题。
同时，学生的数学兴趣和自信心也得到了明显提高，他们更加喜欢数学、更加愿意探究数学问题。
培养小学一年级学生运算能力的方法
培养小学一年级学生运算能力的方法在小学一年级，学生正处于数学基础阶段，运算能力的培养是非常重要的。
良好的运算能力不仅对学生当前的学习有着积极的影响，而且对培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及解决问题的能力也有着深远的影响。
本文将探讨一些培养小学一年级学生运算能力的方法。
1. 通过游戏培养运算能力游戏是小学一年级学生喜欢的学习方式之一，可以通过一些趣味的数学游戏来培养学生的运算能力。
例如，可以使用数字卡片或计数棒，让学生进行加法或减法游戏，鼓励他们用手上的数字卡片或计数棒进行计算，如求和、求差等。
此外，还可以通过玩数学拼图游戏、数学猜谜等方式，激发学生的数学兴趣，并培养他们的运算能力。
2. 利用故事情境教学在教学中，可以利用生动的故事情境来引导学生进行运算。
例如，在教学加法时，可以编写一些有趣的故事情节，让学生在故事中找到相应的算式，并进行求和。
通过故事情境教学的方式，可以增加学生的参与度和兴趣，激发他们的学习热情，并提高他们的运算能力。
3. 运用技术手段辅助学习现代技术手段的应用也可以辅助小学一年级学生的运算能力培养。
通过使用教育软件或在线学习平台，学生可以进行一些有趣互动的数学练习。
这些软件和平台提供了丰富的数学游戏和练习，可以帮助学生巩固基础知识，提高运算能力。
另外，在学生有手机或平板电脑的情况下，可以下载一些数学学习应用程序，进行随时随地的数学学习。
4. 引导学生进行口算练习口算是培养学生运算能力的重要方法之一。
教师可以安排一定的口算练习，鼓励学生进行快速的头脑计算。
例如，可以给学生出一些简单的算式，要求他们在短时间内进行计算并口算出结果。
此外，教师还可以组织一些口算比赛，增加学生对口算的兴趣。
通过持续的口算练习，学生的运算速度和准确性都会得到提高。
5. 分层教学，因材施教小学一年级学生的数学水平有差异，教师应根据学生的实际情况进行分层教学，因材施教。
对于基础较好的学生，可以适当提供一些拓展性的问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力；对于基础较差的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们理解和掌握运算的基本概念和方法。
小学一年级数学上册《快乐学习加减法》教案范文
小学一年级数学上册《快乐学习加减法》教案范文小学一年级的数学学习是孩子们学习的重中之重，而在数学学习中，加减法是非常重要的一部分。
为了让孩子们更好地理解和掌握这一部分内容，小学一年级数学上册出版了一本名为《快乐学习加减法》的教材。
本教材具有很高的实用性，对于提高孩子们的数学能力和数学思维能力有着十分重要的作用。
一、教材结构的分析《快乐学习加减法》一书内容共分为六个部分：认识加法、加法的简单应用、认识一百以内的数、认识减法、减法的简单应用和综合练习。
每个部分都分别针对具体的数学问题进行了较为详尽的讲解与练习，同时还配有丰富的例题和练习题，让孩子们能够深入理解概念，快速上手，轻松拥有数学思维能力。
二、教材讲授的重点认识加法和认识减法是教材的重点，这一部分内容主要讲解了数学中“加上”和“减去”两个概念的基础知识。
在接下来的讲解中，本教材还会针对数学的范围进行深入细致地解释。
在教学过程中，老师们应该注重引导孩子们使用图示法和口算法来进行数学学习和实践，从而更好地理解这一部分内容。
三、教材的教学方法本教材注重学以致用，采用深入浅出的授课方式。
换句话说，教材中不仅培养孩子们由浅入深的数学思维模式和策略，还注重在实际的使用中进行体验，以便让孩子们学会举一反三，灵活应对各种数学难题。
四、教材的特色1、轻松易懂：本教材的讲解语言取材简单，语调平易，易于引导学生理解和掌握概念。
2、丰富实用：本教材组织而且全面，比较详尽地阐明了数学中加减法的知识，使学生在数学学习中吸收更加实用的内容。
3、易于掌握：本教材明确了各个知识点的重点和难点，并且在讲解中都加入了生动有趣的例子，孩子们可以更加轻松地理解掌握。
五、教师的教学建议在教授本教材的时候，老师需要注重以下几点：1、理解学生掌握的起点和难点：教师应该明确孩子们已经掌握的数学知识与需要学习的内容之间的难易度层次，让孩子们更好地理解和吸收相关知识。
2、注重图解表述：同时老师注重口语和视觉化语言传递，应该加入相关图示来帮助孩子们理解数学概念。
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快乐教学在小学一年级数学教学中的有效运用【摘要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。
对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。
【关键词】课堂教学；快乐教学；改革
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，就要让一切教育带有乐趣”。
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。
爱听故事是孩子的天性，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在快乐的情境中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。
例如，在教学“100
以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。
去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。
小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。
过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。
小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。
小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。
他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。
小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。
教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
二、学做游戏，开展轻松自如的学习活动
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
所以游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，让学生在玩中学习数学，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发
了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、因地制宜，制作多媒体学习课件
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。
例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。
“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。
”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。
教师自然地把学生引入新课：“10的认识。
”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。
具体细节就不一一再谈了。
总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、小组讨论，实现合作探究的学习方式
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性。
小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，
讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
例如：我在教学《9加几》时，当”还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让通过小组合作去解决问题，而是让先自己思考解决问题的方法。
当举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：”孩子们，把你的想法在小组里交流交流！”。
通过小组的合作交流，出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在自主探索基础上的小组合作，我认为非常必要！
五、手脑并用，采用做思结合的学习方法
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。
七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。
我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的△比o多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。
老师再在黑板上摆出以下图形：
0 0 0 0
△△△△△△
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与
0同样多的4个△和比0多2个合起来的。
在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。
在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。
一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。
然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。
这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
小学数学快乐教学，改变了数学枯燥、难学的状态，让数学课成为了“人性的数学”。
这种教学法浸润着人文色彩、负载着精神使命、流溢着生命动感，对于培养学生学习兴趣、提高学生综合素质具有积极的推动作用，让学生学得乐学得好！。