教学媒体的选择和应用

边播放，边领会
传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书
视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等
百度文库
媒体种类
教学特性
表现性
重现性
接触性
参与性
受控性
空间特性
时间特性
运动特性
即时重现
事后重现
无限接触
有限接触
感情参与
行为参与
易 控
难 控
教科书
板书
模型
广播
录音
认知结构
教学媒体
与认知结
构相容区
有效信息区
教学媒体与
教学内容
统一区
认知结构
与教学内
容一致区
图7.4 有效信息图
2.有效信息原则
教学内容
教学媒体
3. 优化组合原则
开始
学科特点
知识点的学习目标
媒体使用目标的确定
媒体类型的选择
媒体内容的确定
选编
修改
新制
试用评价
推广使用
结束
修正
三、选择媒体的基本流程
电影
电视
录象
幻灯
计算机
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-
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教学媒体的特性
教学媒体特性对照表
教学媒体的分类 1. 非投影视觉媒体 2. 投影视觉媒体 3. 听觉媒体 4. 视听觉媒体 5. 综合媒体
设问—播放—讲解
2
骨骼标本
家鸽骨骼特点
实验室
解释其飞行骨骼特点
边观察—边讲解
3
解剖标本
家鸽消化及循环特点
实验室
提供标本说明知于飞行的消化循环特点
边观看—边讲解
3
应用
1
家庭实验
鸡蛋结构
家庭
观察类比感性认识鸟卵的结构
观察—讲述
2
录像
鸟卵的结构及发育
选编
创设情景
讲解—播放—总结
小学语文《找骆驼》的媒体选择工作表
IT作为工具整合于教学 ——问题解决与决策工具 （problem solving and decision-making tools）
学生使用技术资源解决问题，并做出明智的决策。 学生把技术应用在策略开发中，以解决现实生活中的问题。
E-learning ——利用IT创建新型的学习（生态）环境
媒体选择工作表
教学单元或课目名称
知识点
学习水平等级
媒体类型
媒体在教学中的作用
媒体内容要点
资料来源
媒体使用方式
使用时间
1
1
2
3
2
1
2
3
3
1
2
3
初中生物《家鸽》媒体选择工作表
知识点
教学目标
媒体 类型
媒体内容要点
资料来源
媒体在教学 中的作用
媒体使用方式
1
分析
1
录像
家鸽适于飞行的一般特点
选编
呈现双重呼吸过程，解释原理
事实
概念
技能
原理
问题解决
知道
理解
应用
分析
综合
评价
创设情景
呈现过程
展现事实
提供示范
设疑思辨
媒体——内容——目标三维选择模型
创 见
综合应用
简单应用
理 解
记 忆
问题
原理
技能
概念
事实
展示
事实
创设
情境
提供
示范
呈现
过程
设疑
思辩
图7.3 教学内容—教学目标—教学媒体使用目标关系图
可选择区
最优选择区
M
H
L
H
M
L
功效
代价
媒体最优选择决策模型
教学媒体的特性与分类 教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。 一、教学媒体的层次 教学 媒体 现代教学媒体 多媒体计算机 计算机网络 仿真（虚拟现实）教学系统
2. 教学媒体出示的最佳时机 A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F. 学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时； G. 鼓励与激励学生的求知欲望时； H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时； I. 满足学生表现成功的欲望时。
教学信息的表现和传递
教师
学生
媒体
内容
IT作为工具整合于教学 ——教育信息技术的工具观
通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操作和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作为以下各种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意帮助学生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和人文观念和习惯。
复 合 投 影 片
配 音 幻 灯 片
规 范 教 学 片
分 段 式 资 料 片
引 导 叙 述 片
替代经验
抽象经验
视听结合
综合
视 觉
听觉
教学媒体类型的选择
直接具体经验
开始
确定媒体使用目标
确定媒体类型
查阅媒体资料目录
是否有相关 内容的媒体
是否与教学内容一致
是否适合 学生程度
是否有助于 达到教学目标
学习者
效能工具
问题解决/ 决策工具
交流工具
研究工具
IT作为工具整合于教学 ——效能工具（Productivity tools）
学生使用信息技术增进学习，提高效率和效果，提高创造力。 学生用信息技术工具，合作构建技术增强型模板，创作并发行作品，开发其他具有创造性的产品。
IT作为工具整合于教学 ——通讯工具（communications tools）
教学媒体的选择与使用 一、选择教学媒体的依据 1. 依据教学目标 2. 依据教学内容 3. 依据教学对象 4. 依据教学条件
二、选择教学媒体的原则 1. 最优决策原则 美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。 媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用目标。
知识点
学习水平
媒体 类型
媒体内容要点
使用时间（分）
资料来源
媒体在教学中的作用
媒体使用方式
2
综合应用
投影
再现骆驼的三个特征（1）骆驼的脚印；（2）骆驼驮的米和蜜；（3）骆驼的齿印
自制
显示特征突破难点
边播放，边观察，边想象，边推理
3
理解综合应用
录音
商人与老人的对话
自制
分清两个不同的人物，理解对话内容，并起模仿作用
拟人
学伴
导师
学生
助手
拟物
资源
情境
教具
学具
计算机/网络
学习者
利用IT创建新型的学习生态环境 摆脱“技术中心主义” 摆脱“课堂搬家” 超越CAI课件
内容 Content
信息工具 Computation
学习团体 Community
3C模型
媒体选择的机率（P）＝
媒体选择的功效（V）
需付出的代价（C）
二、媒体选择的基本原则：
媒体选择的几率（P）=
媒体的功效（V）
需付出的代价（C）
媒体在教学中的作用 A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。
选择教学媒体的程序
学习目标
戴尔层次
学习途径
感觉途径
静态/动态
静态/动态
真实/模拟
真实/模拟
录象/电影
参 与
表 演
实 习
录 音 带
讲 解
讨 论
计 算 机
电 影
彩 色 幻 灯 片
单 色 幻 灯 片
彩 色 绘 图
单 色 绘 图
彩 色 投 影 片
彩 色 幻 灯 片
单 色 投 影 片
单 色 幻 灯 片
不 配 音 录 象
可达到目标等级
A B C D E
有无其它技术困难
选 用
结束
有无修改价值
有无修改可能
修改方向
删 减
补 充
其 他
供参考
淘 汰
解 决
考虑是否重新 设计编制
淘汰
有
有
有
无
无
无
完全无关
部分一致
不适合
无
是
适合
一致
有
否
现有教学媒体的选择
四、教学媒体的使用方式 A. 设疑——播放——讲解； B. 设疑——播放——讨论； C. 讲解——播放——概括； D. 讲解——播放——举例（学生讨论）； E. 播放——提问——讲解； F. 播放——讨论——总结； 边播放、边讲解； 边播放、边议论； I. 其他（学生自己播放学习等）。
教学媒体（资源）的应用层次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
直接有目的的经验
设计的经验
演戏的经验
观摩示范
学习旅行
参观展览
电视、录象
电影
静止画面
广播、录音
视觉符号
符号
多
媒
体
抽象性 （学习）
观察
做
戴尔
形象性
动作性
布鲁纳
直接经验
形象经验
符号经验
改进后的经验之塔
抽象 （经验）
第五节 教学媒体的选择和应用
教学目标： 叙述媒体发展的不同阶段及其作用； 比较各类媒体的不同特征； 阐述媒体选择的基本原则； 说出选择媒体的依据； 说出媒体选择的基本流程； 设计媒体选择工作表。
一、信息技术的教育价值观 ——IT能用来做什么？
媒体观 工具观 生态观
信息技术的教育价值观 媒体观
学生通过通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布信息并进行交流。 学生通过采用各种媒体和多种方式交换信息和思想。
IT作为工具整合于教学 ——研究工具（research tools）
学生使用信息技术从不同资源中查找、评价、收集信息。 学生使用技术工具处理数据，汇报成果。 学生根据特定任务的要求，评价与选择新的信息资源，进行技术革新。