第十三章内能教学设计2023-2024学年人教版九年级全一册物理

第十三章内能教学设计——20232024学年人教版九年级全一册物
理
教学内容：
1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。

2. 内能与温度的关系：物体的温度越高，内能越大。

3. 内能与质量的关系：物体的质量越大，内能也越大。

4. 内能与状态的关系：同一物体，气态的内能大于液态的内能，
液态的内能大于固态的内能。

5. 改变内能的方式：做功和热传递。

教学目标：
1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与温度、质量、状态的关系。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究内能的奥秘。

教学难点与重点：
难点：内能的概念及内能与温度、质量、状态的关系。

重点：改变内能的方式。

教具与学具准备：
1. 教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、热量计等）。

2. 学具：课本、笔记本、实验报告单。

教学过程：
一、情景引入（5分钟）
通过展示一组图片，让学生观察不同物体的内能表现，如烧水时
的水蒸气、摩擦生热等，引导学生思考：什么是内能？
二、知识讲解（15分钟）
1. 讲解内能的概念，让学生理解内能是指物体内部所有分子热运
动的动能和分子势能的总和。

2. 讲解内能与温度、质量、状态的关系，引导学生通过实验观察
和数据分析，认识内能的变化。

三、例题讲解（10分钟）
1. 举例说明内能的计算方法，如一定质量的气体，内能与温度、
压强的关系。

2. 分析实际问题，如烧水过程中，水蒸气的内能如何变化。

四、随堂练习（5分钟）
布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，如计算一定质
量的气体在温度升高时的内能变化。

五、实验探究（10分钟）
分组进行实验，让学生通过观察实验现象，探究内能的变化规律。

六、课堂小结（5分钟）
板书设计：
第十三章内能
1. 内能的概念
2. 内能与温度、质量、状态的关系
3. 改变内能的方式：做功和热传递
作业设计：
1. 请解释内能的概念，并说明内能与温度、质量、状态的关系。

2. 举例说明如何通过做功和热传递改变物体的内能。

3. 计算一定质量的气体在温度升高时的内能变化。

课后反思及拓展延伸：
本节课通过引入实际情景、讲解知识点、例题分析、随堂练习、实验探究等多种教学手段，让学生掌握了内能的概念、内能与温度、质量、状态的关系，以及改变内能的方式。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的动手能力和观察能力。

同时，加强与学生的互动，鼓励学生提出问题，提高课堂氛围。

拓展延伸：
1. 研究内能与其他物理量的关系，如体积、压强等。

2. 探讨内能与宏观物理现象的联系，如热力学第一定律、第二定律。

3. 探究实际生活中的内能应用，如热机、制冷设备等。

重点和难点解析：内能的概念及内能与温度、质量、状态的关系
一、内能的概念
1. 分子：物质由分子组成，分子是构成物质的基本单位。

2. 热运动：分子在不断地运动，这种运动是无规则的，速度和方向随时在变化。

3. 动能和势能：分子的运动可以分为动能和势能，动能与速度有关，势能与分子间的相互作用有关。

4. 内能的总量：内能是所有分子动能和势能的总和，是一个宏观物理量。

二、内能与温度、质量、状态的关系
1. 内能与温度的关系
温度是分子热运动激烈程度的宏观表现。

温度越高，分子的运动
越激烈，内能越大。

在教学过程中，可以通过实验观察和数据分析，
让学生认识内能与温度的关系。

实验1：取两个相同的金属球，一个加热至高温，一个保持常温。

用温度计分别测量两球温度，并用热量计测量高温球向常温球传递的
热量。

观察热量传递过程中内能的变化。

分析：高温球的内能大于常温球的内能，当高温球与常温球接触时，内能从高温球传递到常温球，热量计测量到的热量就是内能的变
化量。

2. 内能与质量的关系
质量是物体所含物质的多少。

质量越大，物体内部的分子数越多，内能也越大。

这一关系可以通过实验和数据分析进行验证。

实验2：取两个相同的金属球，一个质量较大，一个质量较小。

用温度计分别测量两球温度，并用热量计测量质量较大球向质量较小球
传递的热量。

观察热量传递过程中内能的变化。

分析：质量较大球的内能大于质量较小球的内能，当质量较大球
与质量较小球接触时，内能从质量较大球传递到质量较小球，热量计
测量到的热量就是内能的变化量。

3. 内能与状态的关系
物体的状态分为固态、液态和气态。

在相同的温度和质量下，气
态的内能大于液态的内能，液态的内能大于固态的内能。

这一关系可
以通过实验和数据分析进行验证。

实验3：取三个相同的金属球，分别保持固态、液态和气态。

用温度计分别测量三球温度，并用热量计测量气态球向液态球传递的热量，液态球向固态球传递的热量。

观察热量传递过程中内能的变化。

分析：气态球的内能大于液态球的内能，液态球的内能大于固态
球的内能，当气态球与液态球接触时，内能从气态球传递到液态球，
热量计测量到的热量就是内能的变化量。

同理，液态球与固态球接触时，内能从液态球传递到固态球。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 在讲解内能的概念时，语调要生动、形象，以便激发学生的兴趣。

例如，可以比喻分子热运动为“分子在舞蹈”，使学生更容易理解。

2. 在讲解内能与温度、质量、状态的关系时，语调要平稳、清晰，以便学生抓住重点。

例如，可以使用“温度升高，内能增大；质量增大，内能增大；状态变化，内能也变化”的简洁表述。

二、时间分配
1. 合理分配课堂时间，确保每个部分都有足够的讲解和练习时间。

例如，可以将课堂时间分为四个部分：情景引入（5分钟）、知识讲解（15分钟）、例题讲解（10分钟）、随堂练习（5分钟）、实验探究（10分钟）、课堂小结（5分钟）。

2. 在时间允许的情况下，可以预留一部分时间进行课后拓展，让
学生深入了解更多关于内能的知识。

三、课堂提问
1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问激发学生的思考。

例如，在讲解内能的概念时，可以提问：“你们认为内能是什么？”在讲解
内能与温度、质量、状态的关系时，可以提问：“你们认为内能与温度、质量、状态有什么关系？”
2. 通过提问了解学生对知识点的掌握情况，及时调整教学方法和
节奏。

例如，在讲解完内能与温度、质量、状态的关系后，可以提问：“你们能否举例说明内能是如何随着温度、质量、状态的变化而变化的？”
四、情景导入
1. 利用生动的情景导入，引起学生的兴趣。

例如，可以展示一组
图片，如烧水时的水蒸气、摩擦生热等，然后提问：“你们认为这些
现象与内能有什么关系？”
2. 通过实验导入，让学生直观地感受内能的变化。

例如，可以进
行一个简单的实验，如加热金属球，然后提问：“你们观察到了什么
现象？这个现象与内能有什么关系？”。