三字一法作文教学体会与感悟

三字一法作文教学体会与感悟在我的教学生涯中，接触到了“三字一法”的作文教学理念，这可真
是给我的教学带来了不少新鲜的体验和深刻的感悟。

所谓“三字一法”，就是围绕“字、词、句”和“观察法”来指导学生写作。

一开始，我心里也犯嘀咕，就这么简单的几个方面，能有多大效果？但真正实践起来，才发现其中的妙处。

先来说说“字”。

咱们都知道，字是写作的基础，就像盖房子的砖头。

可学生们常常会写错别字，这就像房子的砖头缺了角，怎么看都不美观。

为了让他们重视起来，我可没少花心思。

有一次，班上一个调皮
的小男孩写了一篇作文，里面错字连篇。

我没有直接批评他，而是把
他叫到身边，和他一起玩了个“找错字”的游戏。

我把他作文里的错字
一个一个挑出来，故意用夸张的表情和语气说：“哎呀，这些错字就像
小怪兽，把你原本精彩的作文弄得乱糟糟的。

”他听了，不好意思地挠
挠头。

然后，我和他一起把正确的字写了好几遍，还编了一些有趣的
小口诀来帮助他记忆。

从那以后，每次写作文，他都会特别认真地检
查有没有错字，还会主动拿给我看，一脸期待地问：“老师，这次没有
小怪兽了吧？”
再讲讲“词”。

丰富的词汇能让作文变得生动有趣，可学生们往往词
汇量匮乏，写来写去都是那几个常见的词。

为了增加他们的词汇量，
我在课堂上搞了个“词语大比拼”的活动。

我会给出一个主题，比如“春天”，然后让学生们在规定的时间内尽可能多地写出和春天有关的词语。

一开始，他们写得磕磕绊绊，什么“春风”“春雨”“春花”。

我就在旁边启
发他们：“想想春天的小动物呀，春天的颜色呀。

”慢慢地，他们的思
路打开了，“小燕子”“绿草地”“粉桃花”这样的词纷纷涌现出来。

最后，
我们一起把这些词语整理出来，做成了一个“春天词语库”。

下次写关
于春天的作文，他们就可以从这个词库里挑选合适的词语，作文一下
子变得丰富多彩起来。

说到“句”，那可真是作文的灵魂所在。

一个优美的句子能让整篇文
章增色不少。

为了让学生们学会写好句子，我带着他们进行“句子美容”的练习。

比如，有个学生写了一句“公园里的花开了。

”这太普通啦！
我就引导他们：“公园里什么样的花开了？开得怎么样？”经过一番思
考和讨论，这句话变成了“公园里五颜六色的花争先恐后地开了，像一
群活泼的孩子在欢笑。

”通过这样的练习，学生们逐渐掌握了如何把简
单的句子写得生动形象。

接下来，重点讲讲“观察法”。

这可是让学生写出真情实感的关键。

有一次，我带学生们去校园里观察秋天的树叶。

我没有一开始就告诉
他们怎么观察，而是让他们自己随意看看。

结果，他们走马观花，看
了半天也没看出啥名堂。

于是，我找了一片枫叶，问他们：“这片枫叶
像什么？”有的说像手掌，有的说像火焰。

我又让他们摸摸树叶的边缘，感受一下是不是有点扎手。

再让他们闻闻树叶的味道，有没有秋天的
气息。

然后，我让他们闭上眼睛，听风吹过树叶的声音。

通过这样一
步步的引导，他们终于学会了仔细观察。

回到教室后，他们写出来的
作文充满了细节和感受，不再是干巴巴的几句话。

有个平时不太爱写作文的小姑娘，这次写得特别好。

她写道：“那
片枫叶就像一个害羞的小姑娘，红着脸在风中翩翩起舞。

我轻轻抚摸
着它的边缘，有点粗糙，就像奶奶手上的老茧。

凑近一闻，有一股淡
淡的清香，仿佛是秋天的味道。

闭上眼睛，我听到风在和树叶说悄悄话，‘沙沙沙’，那声音真好听。

”看到她的作文，我心里别提多高兴了。

通过“三字一法”的作文教学，我发现学生们不再害怕写作文了，他
们开始享受用文字表达自己的想法和感受。

以前，一到作文课，他们
就愁眉苦脸；现在，他们会主动问我：“老师，什么时候再上作文课呀？”
“三字一法”虽然看似简单，却蕴含着无穷的力量。

它让我明白，教
作文不仅仅是教技巧，更是引导学生去观察生活、感受生活、热爱生活。

只有这样，他们才能写出有温度、有灵魂的作文。

在未来的教学中，我会继续坚持“三字一法”的教学理念，让更多的
学生爱上写作，用文字描绘出属于他们的精彩世界！。