远程教育学生能力水平和人格结构分析
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和 人格结 构进 行 了测量 。
二、 测 试 结果
１ ．能 力 测 试 结 果
和 学 习能 力 先 天 不 足 这 个 事 实 。从 近 几 年 的 实 践 中发现 ， 不少 学生 远程 学 习 的效 果 与 人们 原 来 的设
参 与测 试 的学 生 包 括 大 专 层 次 学 生 和 中专 层
习者的信息素养偏低 ， 获取和评估信息 的能力不 能
【 收稿 日期 】 ２ ０ １ ３ — １ ２— ２ ４ 【 基金项 目】 广 东远 程 开放教 育科 研基 金 项 目 课题， 课
题 编号为 Ｙ Ｊ １ ２ １ ９
高一级 （ ５ ５人 ） 、 高二级 （ ５ ３人 ） 、 高三 级学 生 （ ５ ４
想相去甚 远。但 目前大 多数 理论工作者把 远程学
习 效果不 佳 的原 因归 结 于 三 个 方 面 ： （ １ ） 硬 件 措 施 不 完善 ， 如网络带宽不足 ， 计 算 机 等 设 备 性 能 未 达 到 要求 ， 以至 处理 、 传 输 一 些 学 习 资 料不 能 实 时 ， 需 要 加大 硬件 的投 入 ； （ ２ ） 学 习资 源整 合 不 够合 理 ， 未 能 按学 生 的学 习习惯 来建 构 ， 需 要 重新 整 理 ； （ ３ ） 学
人） ； 对市 重点 中学初 一 级 （ ５ ０人 ） 、 初 二级 学 生 （ ５ ２ 人） 对省 重点 中学 初 一 级 （ ５ １人 ） 、 初二级学 生 （ ５ ２
【 作者简介 】 陈宏才（ １ ９ ６ ７一 ） ， 男， 广 东兴 宁人 ， 本科 ， 高
级工程师， 研 究 方 向 为 多媒 体 教 学、 远 程 教 学； 严 家怡
３ ６ ． ０土 ２ ． ４
满足 远程 学 习的要 求 ， 需 要 进 行 针 对 性 的 培训 。这
一
、
刖 罱
样 的归 因只 注 重 了学 习者 的外 部 原 因和 学 习 者 的 技能 ， 而没 有 真实地 分 析 学 习 者 在远 程 学 习过 程 中
近年来 理论 界 对 远 程 教育 赋 予 了很 高 的期 望 ， 把它 作为 现 代 教 学 的 代 表 。 由 于 远 程 教 育 不 受 时 间 和地 点 的 限 制 ， 能 够 实 现 最 优 秀 学 习 资 源 的 共 享， 被越来 越 多 的教 学 机 构所 采 用 。然 而 人 们 对 远 程 教学 的研究 大多 集 中在 学 生学 习技 能 的 培养 、 学 习 资源 的建设 和硬 件 设 施 的建 设 等 方 面 ， 很 少 有 人 针对 远程 教 育学生 的学 习 过 程进 行 深 入 的分 析 ， 有
意无 意地 忽 视 了 大 多 数 远 程 学 习 的学 生 知 识 基 础
所遇 到 的困难 ， 因此 得 出 的结 论 与 实 际情 况 有 一 定
的差 异 。
为 了让 大 家 对 远 程 学 习 学 生 的真 实 情 况 有 较 深入 的了解 ， 笔 者对 远 程 学 习学 生 的 智 力 、 创 造 力
２ ０ １ ４第 ３期 （ 总第 ３ ２ ６期 ）
成 人教 育
ＡＤＵＩ Ｊ Ｔ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｎｏ ． ３ ２０１ ４
Ｔ ｏ ｔ ａ １ Ｎｏ ． ３ ２ ６
ｄ ｏ ｉ ＝１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ —８ ７ ９ ４ ． ２ ０ １ ４ ． 生能 力水 平和人格 结构 分析
陈宏 才 ， 严 家 怡２
（ １ ．佛 山广播 电视 大学 ；２ ．佛 山大学 信 息 与教育 技术 中心 ，广 东 佛 山 ５ ２ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 对成绩相对较好的远程教育学生的智力和创造力进行测试， 并用大五人格量表对他们的人格进行测
次学生 。其 中中专层 次学生为初 中毕业 后没上 高 中而选择远程教育方式学 习中专课程的学生 ， 是一
个 成绩 较好 的中专班 ； 大 专层 次 学 生 为 职 中毕 业 或 私 立 中学 毕 业 后 选 择 远 程 教 育 方 式 学 习 大 专 课 程 的学 生 ， 是 一个 成 绩普 通 的 网络 学 院 大 专 班 。 以 中 学、 高校学 生通 用 的智 力 测 试 工具 和创 造 力 测 试 工 具对 上述 中专 层次学 生 （ ３ １人 ） 和大专 层次 学生 （ ３ ６ 人） 进 行能 力 测 试 ， 并 用 相 同 的 工具 对 城 区 普 通 中 学初 一级 （ ５ ２人 ） 、 初 二级 （ ４ ６人 ） 、 初三级 （ ４ ８人 ） ；
人） 的能力进行测试 ， 然后进行横 向比较 ， 确定他们
的能力层 次 。测试 结 果 如 下 ， 显 示 方 式 为 能 力 平 均 值 ±标 准差 ：
（ １ ９ ６ ３一） ， 男， 广 东南海人 ， 博士， 高级 工程 师 ， 研 究方 向 为
教 育技 术、 发展心理 学。
普 通 学校
量， 让大 家了解远程教育 学生的 实际水平和各人格层 面的数值 ， 知 道远 程学 习的 学生真 正缺的是什 么 ， 以便从 事远
程教 育的教 师和相 关人 员能够对症下药 ， 提 高远程教 学的效果 。
【 关键词 】 远程教 育； 学生 ； 能力； 人 格结构 【 中图分类号 】 Ｇ ７ ２ ８ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号】 １ ０ ０ １ — ８ ７ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ４ ２ — ０ ３
智 力
创 造 力
初 一
２ ７ ． １± ３ ． ５
１ ７ ． ９±１ ． ８
初 二
２ ９ ． ３±２ ． ９
ｌ ９ ． ４±２ ． １
初 三
３ １ ． ５±３ ． Ｏ
２ ０ ． ８±１ ． ７
高一
３ ３ ． ８土 ４ ． ２
２ ２ ． ２土 ２ ． ３
高二
二、 测 试 结果
１ ．能 力 测 试 结 果
和 学 习能 力 先 天 不 足 这 个 事 实 。从 近 几 年 的 实 践 中发现 ， 不少 学生 远程 学 习 的效 果 与 人们 原 来 的设
参 与测 试 的学 生 包 括 大 专 层 次 学 生 和 中专 层
习者的信息素养偏低 ， 获取和评估信息 的能力不 能
【 收稿 日期 】 ２ ０ １ ３ — １ ２— ２ ４ 【 基金项 目】 广 东远 程 开放教 育科 研基 金 项 目 课题， 课
题 编号为 Ｙ Ｊ １ ２ １ ９
高一级 （ ５ ５人 ） 、 高二级 （ ５ ３人 ） 、 高三 级学 生 （ ５ ４
想相去甚 远。但 目前大 多数 理论工作者把 远程学
习 效果不 佳 的原 因归 结 于 三 个 方 面 ： （ １ ） 硬 件 措 施 不 完善 ， 如网络带宽不足 ， 计 算 机 等 设 备 性 能 未 达 到 要求 ， 以至 处理 、 传 输 一 些 学 习 资 料不 能 实 时 ， 需 要 加大 硬件 的投 入 ； （ ２ ） 学 习资 源整 合 不 够合 理 ， 未 能 按学 生 的学 习习惯 来建 构 ， 需 要 重新 整 理 ； （ ３ ） 学
人） ； 对市 重点 中学初 一 级 （ ５ ０人 ） 、 初 二级 学 生 （ ５ ２ 人） 对省 重点 中学 初 一 级 （ ５ １人 ） 、 初二级学 生 （ ５ ２
【 作者简介 】 陈宏才（ １ ９ ６ ７一 ） ， 男， 广 东兴 宁人 ， 本科 ， 高
级工程师， 研 究 方 向 为 多媒 体 教 学、 远 程 教 学； 严 家怡
３ ６ ． ０土 ２ ． ４
满足 远程 学 习的要 求 ， 需 要 进 行 针 对 性 的 培训 。这
一
、
刖 罱
样 的归 因只 注 重 了学 习者 的外 部 原 因和 学 习 者 的 技能 ， 而没 有 真实地 分 析 学 习 者 在远 程 学 习过 程 中
近年来 理论 界 对 远 程 教育 赋 予 了很 高 的期 望 ， 把它 作为 现 代 教 学 的 代 表 。 由 于 远 程 教 育 不 受 时 间 和地 点 的 限 制 ， 能 够 实 现 最 优 秀 学 习 资 源 的 共 享， 被越来 越 多 的教 学 机 构所 采 用 。然 而 人 们 对 远 程 教学 的研究 大多 集 中在 学 生学 习技 能 的 培养 、 学 习 资源 的建设 和硬 件 设 施 的建 设 等 方 面 ， 很 少 有 人 针对 远程 教 育学生 的学 习 过 程进 行 深 入 的分 析 ， 有
意无 意地 忽 视 了 大 多 数 远 程 学 习 的学 生 知 识 基 础
所遇 到 的困难 ， 因此 得 出 的结 论 与 实 际情 况 有 一 定
的差 异 。
为 了让 大 家 对 远 程 学 习 学 生 的真 实 情 况 有 较 深入 的了解 ， 笔 者对 远 程 学 习学 生 的 智 力 、 创 造 力
２ ０ １ ４第 ３期 （ 总第 ３ ２ ６期 ）
成 人教 育
ＡＤＵＩ Ｊ Ｔ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｎｏ ． ３ ２０１ ４
Ｔ ｏ ｔ ａ １ Ｎｏ ． ３ ２ ６
ｄ ｏ ｉ ＝１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ —８ ７ ９ ４ ． ２ ０ １ ４ ． 生能 力水 平和人格 结构 分析
陈宏 才 ， 严 家 怡２
（ １ ．佛 山广播 电视 大学 ；２ ．佛 山大学 信 息 与教育 技术 中心 ，广 东 佛 山 ５ ２ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 对成绩相对较好的远程教育学生的智力和创造力进行测试， 并用大五人格量表对他们的人格进行测
次学生 。其 中中专层 次学生为初 中毕业 后没上 高 中而选择远程教育方式学 习中专课程的学生 ， 是一
个 成绩 较好 的中专班 ； 大 专层 次 学 生 为 职 中毕 业 或 私 立 中学 毕 业 后 选 择 远 程 教 育 方 式 学 习 大 专 课 程 的学 生 ， 是 一个 成 绩普 通 的 网络 学 院 大 专 班 。 以 中 学、 高校学 生通 用 的智 力 测 试 工具 和创 造 力 测 试 工 具对 上述 中专 层次学 生 （ ３ １人 ） 和大专 层次 学生 （ ３ ６ 人） 进 行能 力 测 试 ， 并 用 相 同 的 工具 对 城 区 普 通 中 学初 一级 （ ５ ２人 ） 、 初 二级 （ ４ ６人 ） 、 初三级 （ ４ ８人 ） ；
人） 的能力进行测试 ， 然后进行横 向比较 ， 确定他们
的能力层 次 。测试 结 果 如 下 ， 显 示 方 式 为 能 力 平 均 值 ±标 准差 ：
（ １ ９ ６ ３一） ， 男， 广 东南海人 ， 博士， 高级 工程 师 ， 研 究方 向 为
教 育技 术、 发展心理 学。
普 通 学校
量， 让大 家了解远程教育 学生的 实际水平和各人格层 面的数值 ， 知 道远 程学 习的 学生真 正缺的是什 么 ， 以便从 事远
程教 育的教 师和相 关人 员能够对症下药 ， 提 高远程教 学的效果 。
【 关键词 】 远程教 育； 学生 ； 能力； 人 格结构 【 中图分类号 】 Ｇ ７ ２ ８ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号】 １ ０ ０ １ — ８ ７ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ４ ２ — ０ ３
智 力
创 造 力
初 一
２ ７ ． １± ３ ． ５
１ ７ ． ９±１ ． ８
初 二
２ ９ ． ３±２ ． ９
ｌ ９ ． ４±２ ． １
初 三
３ １ ． ５±３ ． Ｏ
２ ０ ． ８±１ ． ７
高一
３ ３ ． ８土 ４ ． ２
２ ２ ． ２土 ２ ． ３
高二