浙江省中小学设计规范

浙江省中小学设计规范
篇一：浙江省中小学图书馆(室)建设标准
浙江省中小学图书馆（室）建设标准
为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面推进我省中小学图书馆（室）建设工作，根据《教育部关于印发<中小学图书馆（室）规程（修订）>的通知》（教基[2003]5号）精神，特制订我省中小学图书馆（室）建设标准。

请各地结合实际，认真贯彻执行。

高级中学图书馆（室）建设标准
初级中学图书馆（室）建设标准
篇二：浙江省教育厅关于规范中小学校办学行为和减轻
浙江省教育厅关于切实减轻
中小学生过重课业负担的通知
（征求意见稿）
各市、县(市、区)教育局：
为切实执行和落实《浙江省义务教育条例》、教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基
一?2009?7号）精神，有效解决一些地区和义务教育段学校存在的中小学生课业负担过重问题，现就有关要求通知如下：
一、深化认识，坚决反对和制止造成学生过重课业负担的各类办学行为
学生课业负担过重由来已久，是现阶段我省义务教育领域群众反映最为强烈的问题。

尽管这些年教育系统做了不少努力，但问题没有解决，在有些地方和学校甚至变得越来越严重。

学生课业负担过重直接损害了青少年的身心健康，造成了学生厌学、教师厌教，妨碍了教育的健康发展。

全省各级教育行政部门和中小学校一定要深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，自觉担起应负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度，积极转变教育理念，完善教学内容，改进教育方法，严格执行国家和省关于规范中小学办学行为的各项规定，从自己做起，从身
边的事做起，坚决把中小学生过重的课业负担减下来，全面推进素质教育。

二、明确责任，层层落实减轻中小学生过重课业负担的
责任
市、县级教育行政部门要始终把减轻学生过重课业负担，作为推进基础教育改革发展的一件大事来抓，主要领导要亲自抓，分管领导要具体抓、抓具体。

要经常进行分析研究和监督检查，坚决制止各类违规办学行为，努力为学校减轻学生过重课业负担创造良好的外部环境。

中小学校校长要对平衡学生课业负担负总责，严格学校内部管理，健全各项规章制度，认真落实各项“减负”要求，切实做到规范办学。

广大教师要严格遵守师德师风规定，自觉抵制有偿家教，努力改进教学方法和提高教学质量，不断提高学生的学习兴趣和学习能力。

三、从严管理，着力解决导致学生课业负担过重的各类突出问题
（一）严格开设课程。

全面实施国家课程计划，中小学要严格按课程计划开齐开足规定的课程，不得擅自调整教育部或省定
课程计划，随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。

切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。

（二）严格控制学生作业量。

小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在1小时以内。

初中学生书面家庭作业每天不得超过2小时。

学校须按年级做好各学科作业的平衡工作。

教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈。

坚决杜绝给学生布臵机械性、重复性、难度过大的作业。

双休日及节假日不得加大作业量。

不准用增加作业量的方式惩罚学生。

（三）严格控制补课。

义务教育阶段的学校不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织中小学生进行补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。

（四）严格规范考试管理。

小学只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试；初中每学期只进行期中、期末两次全校或全年级性记录成绩的学科考试。

各地不得以任何形式给学校下达升学指标，不得以任何形式公布学生成绩，不得简单以升学率或考试成绩为标准对学校、班级、教师和学生进行排名和奖惩。

（五）严格确保学生的休息和锻炼时间。

小学生、初中生在校上课时间分别不得超过6小时、7小时。

不得组织集体早自修，不得组织通校学生参加在学校的晚自修，住校生晚自修每天不得超过2课时，并严禁利用晚自修进行文化补习。

确保学生每天至少一小时的体育活动时间。

（六）严格规范招生秩序。

义务教育阶段任何学校不得举行或变相举行与入学相关的考试、测试，不得将各种竞赛成绩、奖
励和各类考级证书作为入学的条件和依据；公办学校必须严格执行就近入学的规定,不得跨学区组织招生。

四、建立制度，健全降低学生过重课业负担的机制
（一）建立初中毕业生学业考试试卷质量评估制度。

初中毕业生学业考试是省级考试，省教育厅授权各地组织命题，各地要以教育厅文件和《考试说明》作为初中毕业生学
业考试与命题的基本依据，切实规范命题程序，控制命题难度，提高命题水平。

教育厅每年组织学业考试试卷质量评估，评估结果以适当形式向全省公布。

（二）建立中小学生体质健康情况通报制度。

各地要加强对学生体质健康情况的监控，每年至少向社会公布一次辖区内各学校学生体质健康状况，并根据青少年学生体质健康状况，制定干预性对策、措施，指导学校、社区改进体育卫生工作，有针对性地改善和增强青少年体质健康。

（三）建立加重学生课业负担责任追究制。

市、县级教育行政部门每学年都要与学校校长签署规范办学责任书，并把切实减轻学生过重课业负担作为重要内容，严格进行检查考核，实行“加重学生课业负担”一票否决制。

（四）建立课业负担征求意见制度。

学校要建立有各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担征求意见制度，每学期举行一次征求意见会议，听取学生和学生家长意见，并建立备查记录，保证学生课业负担符合学生实际。

市、县级教育行政部门应不定期对辖区内学校学生课业负担情况向学生及家长进行无记名问卷调查。

（五）建立教学活动安排公示制度。

学校要在每学期开学一周内将本学期的课程安排、作息、作业量、课外文体活动等教学
活动安排上报上级教育行政部门备案，并在学校宣传栏、教室等醒目位臵公示，接受师生和家长监督。

（六）建立家校联动制度。

各中小学要着力改进家长会，打造“家校进步共同体”，努力形成“减负”的共识和合力，
不断强化学校、家庭、社会共同育人的责任。

五、加强督查，确保减轻学生过重课业负担各项规定的落实
（一）强化督学责任区责任。

责任督学每月至少开展一次明察暗访督导活动，并做好随访记录，每月向所属教育督导机构上交书面督查报告。

市、县级教育行政部门应建立辖区内规范办学行为巡查制度，每学期不定期对学校办学行为进行检查。

各地督导机构应于每月5日前将上月督查工作情况报省教育厅督导处。

（二）开展异地互查。

省教育厅将不定期组织市、县级督学开展经常性的异地督查和暗访活动，市、县级教育行政部门也要组织学校开展经常性的校际间互查。

（三）构造社会监督平台。

各地教育行政部门和教育督导机构都要设臵接受社会监督的电话（可录音）、电子信箱，并向社会公布，自觉接受师生、家长和社会的监督。

六、完善奖惩措施，严肃查处各种违规办学、加重学生课业负担的行为
（一）各级教育行政部门每学期分期中、期末两次对辖区内中小学校学生课业负担情况进行检查和通报，对工作做得好的学校要进行表扬，对工作做得不好的要进行批评。

（二）按照“谁主管，谁负责”原则，凡接到实名投诉，各级教育行政部门或督导机构，都必须及时受理并进行核实。

凡查
实确有违背本通知“六个严格”规定的，一方面要责成行为方立即纠正，另一方面要根据行为性质和造成的后
篇三：浙江省小学数学学科教学规范
浙江省小学数学学科教学规范（征求意见稿）
总则
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，提高小学数学学科教学质量有利于促进学生全面、和谐、持续发展。

而通过建立一套符合新课程理念的教学常规来规范和指导教师的教学行为，对提高小学数学学科教学质量具有十分重要的意义。

小学数学教学过程是师生共同参与、交往互动的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

在小学数学教学实施过程中，教师必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。

要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。

面对班级授课制的现实，教师无论在制订教学目标时，还是在教学实施过程中，都要做到面向大多数学生，既要关注教学的大众起点，又要关注对优秀学生和后进学生的指导。

分层施教、小组合作学习、个别辅导等都是小学数学新课程实施过程不可或缺的教学形式。

第一章备课
第一节目标拟订
第一条，教学目标是引领课堂教学的航标，教学目标的拟订须建立在教材研读和学情分析的基础上。

第二条，教学目标的拟订要考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。

第三条，课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。

知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。

过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。

第四条，目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。

第二节教材研读
第一条，教材是凝聚教学经验，体现课程标准及教学理论的规范文本。

教材提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。

第二条，教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内
容及在各学段的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。

第三条，研读课时教学内容时，教师应深入分析例题和习题，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次，以领会教材意图。

第四条，在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上完善和丰富教材资源。

第五条，要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。

第三节学情分析
第一条，科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。

第二条，学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。

对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。

第三条，平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。

第四节问题设计
第一条，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。

每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。

第二条，问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。

第三条，问题设计时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。

第二章上课
第一节课堂组织
第一条，课堂组织是指教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。

课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。

第二条，要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，倡导先试后讲。

第三条，教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。

第四条，课堂组织要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当安排同桌合作，或前后四人小组合作，以丰富学习方式，帮助学生学会思考，但合作要选择合适的问题和时机。

第五条，在课堂中要善于观察学生，关注师生间的有效互动。

对哪些学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而及时进行针对性地点拨、启发和引领。

第六条，要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。

要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。

第七条，要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。

第二节课堂作业
第一条，课堂作业是课堂教学的重要环节，具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。

第二条，课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。

第三条，要合理选择课堂作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。

第四条，教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。

第三章作业批改与辅导
第一节作业批改
第一条，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。

面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批。

第二条，要发挥作业的诊断功能，在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。

第三条，要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。

第二节个别辅导
第一条，个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。

个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。

第二条，在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、
单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。

在个别辅导时，要多让学生发表想法。

要做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。

第三条，对学有余力、有个性特长的学生，教师应为他们制订适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动等。

第四条，要建立学困生的帮扶机制，除了教师适时进行个别辅导外，要引导学生建立学习共同体，发挥同伴的作用。

第五条，对需要较长时间进行个别辅导的学困生和优秀生，应建立档案袋，记录他们各自的成长过程和教师的辅导历程，以积累经验。

第三节课外作业
第一条，课外作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。

提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。

第二条，布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。

除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。

第四章命题与学业检测
第一节命题
第一条，纸笔检测作为学业检测的主要手段，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。

第二条，教师在编制试卷前，应根据课程标准要求和教材内容确定检测范围，理清知识点，及相关知识点的目标要求，形成试卷编制的基本框架。

第三条，编制的试卷要有效度、信度与区分度。

试题的难易要适度，叙述要明确，语言要规范，防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。

第二节检测结果反馈
第一条，检测结果要及时反馈，通常以等级制呈现给学生。

根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。