小学语文略读教学有效措施分析

小学语文略读教学有效措施分析

摘要：基于深入推行最新一轮新课改的教育教学系统大环境中，学生自身具

备的学科素养可充分展现出我国教育改革的核心性需求，还能够真实培养学生今

后成长中的学科研究、个人发展需必备的重要素质能力。所以，各级校园、各科

教师应强调提高学生核心素养的必要性，并将其设定为教育教学的基本目标。而

小学语文课堂中，教师应采取恰当、有效性授课措施帮助学生增强学习能力，加

强课堂实效性。顺应新课改对语文学科执教提出的新要求，逐步提升学生语文素养。当前语文学科执教中，语文教师可利用“略读”的教学手段让学生体会课本

教材中角色形象的情感转变，感悟作者融入其中的文化底蕴，增长学生文学素养。

关键词：小学语文；略读教学；有效措施

略读是当前语文授课活动中的高效性执教策略之一，然而纵观我国小学课堂

语文教师的授课情况，不难发现其中存在大量错误弊端。如教师“精读”、“略读”尺度欠缺精确把控，或面面俱到或囫囵吞枣，导致略读教学效果差强人意。

而对教材课文开展略读活动，语文教师应正确区分其与精读的基本差异，避免以

精读的具体标准要求学生达成阅读目标。同时，若语文教师缺乏管控学生着重阅

读方向，将会淡化自身在教学课堂中的执教引领价值。使略读陷入对教材文章泛

读的尴尬境地，同样会致使学生衔接教师课本知识正式讲解困难，使教学质量低下。因此，本文将对怎样高效展开略读教学进行简要剖析。

一、取舍

对比精读，略读不具备其精雕细琢的阅读特征，但也不是轻描淡写就可实现

的阅读形式。教师使用略读教学，应强调阅读目标的科学设定，突出执教重点。

保证课文要点段落、作者描写精妙之处教师可指导学生详细品鉴，将略读有机结

合精读，灵活运用，打造高效性阅读课堂。教师需在略读开展前明确要求学生需

在阅读中寻找到的关键问题解答，强化学生自主独立阅读能力，树立共情思维[1]。

如“为中华之崛起而读书”的执教课堂中，为快速实现调动学生最佳学习状态，吸引其课堂注意目光。语文教师可在课堂初期阶段，向学生抛出“结合个人

认知，讲述周恩来是怎样的人？”等类似问题，利用奖励方式激励学生踊跃发言，保障师生互动性，活跃课堂气氛；随后，为维持学生阅读热情，教师应运用电教

媒体为学生播放课文主角总理周恩来生平事迹的影视资料，介绍时代伟人，以多

彩画面、同步音频激发学生课文阅读兴趣；接下来，教师应带领学生共同通读、

精度本文阅读，在学生纯熟掌握课文中心，筑牢情感、兴趣、理解等铺垫后，教

师应以逐一追问的形式，开展略读活动并指明学生略读核心点。如“中华不振体

现在哪？”“为何租借去不得？”“少年周恩来为何立志读书？”让学生准确获

得略读要点，不断深化课文内容理解，达成优质学习成效[2]。

二、感悟

围绕课本教材展开的略读教学教师应立足课文文章中心语句。在执教中，引

导学生在全面掌握本文思想这一要素基础上，通过搭建利于学生深层次感受、体会、领悟课文含义的授课情境，让学生逐渐贴近课文主旨，可“设身处地”的深

度理解作者情感。将课文内涵形态化，加深学生记忆印象，感受作者表达出的情

感情绪，增强课文学习效率。

以“千年梦圆在今朝”课文教学举例，为真实加强学生整体民族自豪感，感

悟我国航天领域长期以来的不易坚持，塑造学生敢于探索、无私奉献的科学钻研

意识。在课堂活动开展略读执教时，首先，教师可应用电教媒体展示神舟五号发

射与杨利伟出舱画面，增长学生震撼性直观体会，提出“文中哪些语句最能表达

此刻心情？”达成打造教学情境任务；其次，教师应精确提炼课文思想主张，向

学生提出“略读文章、斟酌语意，课文内哪些语句最为契合课文题目？”最后，

让略读增加学生对课文内涵的个人理解，教师应以引导式问题“梦圆路上容易吗？我国都付出了怎样的艰辛？”以及“找到文中两组数字，结合上下文感悟其中蕴

含深意。”使学生在略读中根据教师指定要求，自主独立阅读。并在此间训练学

生总结能力，提高学生语文素养[3]。

三、总结语

综上所述，因小学语文教材在统一编制时增设了篇幅较重的阅读课文知识，

语文教师应给予这部分板块内容高度重视。在课堂中，除了悉心向学生解说、传

授基本课本知识外，还应将教材内容设定为提升学生综合阅读能力的关键素材资源。在实际执教中，教师应按照课堂内学生实时学习状态、语文知识理解能力、

授课进度等各项客观现况，以“瞻前顾后”、自然过渡的教学形式，保证略读成效。此外，教师应预防略读环节过度简化或精化的不良弊端，在深刻认知略读的

功能性与现实意义前提下，指导学生进行正确性略课文略读，培养学生阅读能力，锻炼其语文核心素养，以阅读的角度高效助力学生今后发展。

四、参考文献：

[1]熊正佼.统编教材略读课文的教学定位及策略运用——以六上第六单元

《青山不老》为例[J].小学教学参考,2020(33):1-2.

[2]韩宇哲.统编小学语文教科书三年级上册第四单元单元解读与教学建议[J].黑龙江教育(教育与教学),2020(10):34-35.

[3]杨雀庭.加强略读学法指导，培养学生自读能力[J].读写

算,2020(28):197-198.