美国教师在线专业发展标准及其启示
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
与 评 价
美国教师在线专业发展标准及其启示
刘 要悟 付 安权
【 要 】教师在线专业发展 作为一种教 师在职 学习模式 ， 心理 念是 帮助教 师学 习， 摘 其核 促进教 师的个性化 的专业发
展 。 国教 师在 线 专业 发 展 标 准 从 环 境 、 程 和 内容 三 个 方 面 ， 美 过 就教 师在 线 专 业发 展 项 目的规 划 、 实施 和 评 价 作 了详 细规 定和 阐释 。 解 读这 些标 ；对 我 国教 师 在 线 专 业 发 展 研 究 和 实践 具 有 一 定 的借 鉴 作 用 。 住
的媒体技术向更深层次的专业教育领域拓展 。“ 新
的教育技 术可 以改变 教学 ，同样 可 能改变 教师 专业
任 务完 成来 激发教 师 的反思 意识 ，进 而增 强教 师提 高 教学 水平 的 自信 心 ；通过 建立 教师 学 习者共 同体
发 展 。”】 对现代 教育 技术 的推崇 以及 对传 统教 ｛ 出于 师专 业发 展模式 的批 判性 反思 ，人们 对教 师在线 专
量” ［ｎ ｒｅ的普及与现代媒体技术的发展为教师 。［ｅ ｔ ６ ｔｎ ］ 在 线专 业 发展 的实施 排 除 了时 问和 空 间 的限 制 ， 但
是 在如何 促使 教师 充分 利用 现代 网络技 术 提高其 信 息 化教学 质 量 、 性 反思水 平 和现代 教学 技能 上 ， 批判 许 多 问题 还有 待研 究 。其 中 ，制 定教 师在 线专业 发
师在 线专业 发展 的诸 多研究 中 ，确定 专业 发展 的 内 涵和 制定评 价标 准是研 究 的重点 ，因为准 确 的内涵
和 明确 的发展标 准是评 判各 种在 线发 展模 式 的主要
依据 和参 考指标 。基 于教育 技术 发展 的优 势 ，西 方
发达 国家 的教师 在 线专 业 发 展研 究起 步相 对 较早 ， 成 果颇 丰 ，而 美 国 的教 师在 线 专业 发 展 标 准 （ ｔ — Ｓａ ｎ
【 关键词 】教师 ； 线专业发展 ； 在 标准 ； 启示
【 中图分类号 】Ｇ １ ７ ５／ ５
６２ １ ｌ１ ０ ３— ４ ６４ １３ （００ ０ —０ ０ ０
一
、
教 师在 线专 业发展
性 化 的专业 发展 ” 是教 师在线 专业 发展 的核 心理 念 。
ｄ ｒ ｏ ｌｎ ａ ｈ ｒ ’Ｐｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌＤｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ａ ｄｓｆｒＯｎ ｉ ｅ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｖ ｌ ｐ ｎ ，
殊的学习 目标与学习原则 ，利用他们丰富的专业想
象 力创 造新 的在线 学 习环境 。
教 师 在线 专业 发 展 的显 著特 点 是集 新 兴 技 术 、 在 线学 习者 共 同体 、个 体模 拟 以及个 性化 辅导 于一 体， 能适 应教 师不 同 的工作 日程 和专业 发展 需要 ， 并 能 “ 时随地 ” 随 地参 与 专业发 展 。相对 于传 统 的教 师 专 业发展 模 式 ，在 线 专业发 展 突破 了前者 只是 “ 偶 尔 ” 足部分 教师需 要 的局 限 ， 求使所 有教 师将 在 满 力 线 专 业 发 展 视 为 自己教 学 实践 不 可 或 缺 的 重 要 内
教师在线专业发展作为一种教 师专业发展的新模
式 ， 旨在通 过高质 量 的在线 学 习设 计来 增 强教师 学
习的 自主性 和互 动性— —通 过有 意义 的活 动安排 和
随 着 ｌｔ ｔ的普 及 与 发 展 ，在 线 专 业 发 展 ｎｅ ｍｅ
（ｎｉｅｐｏｅｓ ｎ ｌ ｅｅｏｍｅ ｔＯ Ｄ）正在 依 赖 新 ｏ ｌ ｒｆ ｉ ａ ｄ ｖ ｌ ｎ ｓｏ ｐ ｎ， Ｐ
展 项 目设 计 、 实施 和评估 的标 准 是最 为关键 的环 节 。
动、 促进成员之间合作讨论的模式 ， 成了教师在线专
业发展 的主要 模式 。
“ 帮助 教师 学 习”１“ 进教 师 的 自主学 习和 个 ３促 １
｜
刘耍悟， 湖南大学教育科学研究院教授 ， 博士生导 师， 主要从事课程与教学论 及教师职业与教师发展研 究。（ 长沙 ４ ０ ８ ） １０ ２ 付安权／ 湖南师范大学课程与教学论 专业博 士生 ， 浙江师范大学外 国语学院教师 ， 主要从事外语教 学论 与教 师教育研究 。
业 发 展 （ｎｉｅｔａｈ ｒ’ｐｏｅｓ ｎ ｌ ｅｅｏ ｍ ｎ， ｏ ｌ ｅ ｃｅｓ ｒｆｓｉ ａ ｄ ｖｌｐ ｅ ｔ ｎ ｏ
为水平不同、 需求各异 的教师学员提供一个平台， 以 进行相互合作与交流 ； 通过不同观点的碰撞和冲突 ， 促使教师进行持续的专业实践反思 ； 通过为教师提
供 丰 富的在 线工具 和 资源 ， 高 教师 的团 队意识 ， 提 培 育 教师 之间 的协作 能力 。【 要强 调 的是 ， 线学 习 ４ 懦 在 资 源 的开发 和课程设 计 ，需要 学科 专 家和 教育技 术 专 家 的通力 合作 ；同时还要 考虑 教师 作为成 人 的特
Ｏ Ｐ 表 现 出了极大 的兴 趣与 热情 。在 当下 关 于教 Ｔ Ｄ）
容 。嘲
Ｓ Ｔ Ｄ）则是 当前 国际视 野 中关 于教 师 在线 专业 发 ＯＰ 展 的一个 比较 系统和相 对成 熟 的研究 成果 。
教师在 线专 业发展 作 为一种 学 习模 式 ，其核 心
是为作 为学 习者 和专业 人员 的教 师提供 基 于 网络 的 新 的学习机 会 和学习环 境 ， 如专业 拓展 项 目、 在线 课 程、 理论 研讨 、 信息 沟通 、 资源 分享 等 ， 构建 由项 日 并
指导教 师 、 网络课程 管理 人 员 、 进修 学 习的教 师共 同 参与 的专业共 同体 。这 是一种 突破 了时空局 限 的在 线 型专业 发 展新 探 索 。团 现 有 的诸 多 在 线学 习类 在 型中， 基于在 线学 习者 共 同体 、 结合 了阅读 和交流 活
然 而 ，理 念 的先 进 性 并 不 能保 证 实 践 的 高 质 “
美国教师在线专业发展标准及其启示
刘 要悟 付 安权
【 要 】教师在线专业发展 作为一种教 师在职 学习模式 ， 心理 念是 帮助教 师学 习， 摘 其核 促进教 师的个性化 的专业发
展 。 国教 师在 线 专业 发 展 标 准 从 环 境 、 程 和 内容 三 个 方 面 ， 美 过 就教 师在 线 专 业发 展 项 目的规 划 、 实施 和 评 价 作 了详 细规 定和 阐释 。 解 读这 些标 ；对 我 国教 师 在 线 专 业 发 展 研 究 和 实践 具 有 一 定 的借 鉴 作 用 。 住
的媒体技术向更深层次的专业教育领域拓展 。“ 新
的教育技 术可 以改变 教学 ，同样 可 能改变 教师 专业
任 务完 成来 激发教 师 的反思 意识 ，进 而增 强教 师提 高 教学 水平 的 自信 心 ；通过 建立 教师 学 习者共 同体
发 展 。”】 对现代 教育 技术 的推崇 以及 对传 统教 ｛ 出于 师专 业发 展模式 的批 判性 反思 ，人们 对教 师在线 专
量” ［ｎ ｒｅ的普及与现代媒体技术的发展为教师 。［ｅ ｔ ６ ｔｎ ］ 在 线专 业 发展 的实施 排 除 了时 问和 空 间 的限 制 ， 但
是 在如何 促使 教师 充分 利用 现代 网络技 术 提高其 信 息 化教学 质 量 、 性 反思水 平 和现代 教学 技能 上 ， 批判 许 多 问题 还有 待研 究 。其 中 ，制 定教 师在 线专业 发
师在 线专业 发展 的诸 多研究 中 ，确定 专业 发展 的 内 涵和 制定评 价标 准是研 究 的重点 ，因为准 确 的内涵
和 明确 的发展标 准是评 判各 种在 线发 展模 式 的主要
依据 和参 考指标 。基 于教育 技术 发展 的优 势 ，西 方
发达 国家 的教师 在 线专 业 发 展研 究起 步相 对 较早 ， 成 果颇 丰 ，而 美 国 的教 师在 线 专业 发 展 标 准 （ ｔ — Ｓａ ｎ
【 关键词 】教师 ； 线专业发展 ； 在 标准 ； 启示
【 中图分类号 】Ｇ １ ７ ５／ ５
６２ １ ｌ１ ０ ３— ４ ６４ １３ （００ ０ —０ ０ ０
一
、
教 师在 线专 业发展
性 化 的专业 发展 ” 是教 师在线 专业 发展 的核 心理 念 。
ｄ ｒ ｏ ｌｎ ａ ｈ ｒ ’Ｐｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌＤｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ａ ｄｓｆｒＯｎ ｉ ｅ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｖ ｌ ｐ ｎ ，
殊的学习 目标与学习原则 ，利用他们丰富的专业想
象 力创 造新 的在线 学 习环境 。
教 师 在线 专业 发 展 的显 著特 点 是集 新 兴 技 术 、 在 线学 习者 共 同体 、个 体模 拟 以及个 性化 辅导 于一 体， 能适 应教 师不 同 的工作 日程 和专业 发展 需要 ， 并 能 “ 时随地 ” 随 地参 与 专业发 展 。相对 于传 统 的教 师 专 业发展 模 式 ，在 线 专业发 展 突破 了前者 只是 “ 偶 尔 ” 足部分 教师需 要 的局 限 ， 求使所 有教 师将 在 满 力 线 专 业 发 展 视 为 自己教 学 实践 不 可 或 缺 的 重 要 内
教师在线专业发展作为一种教 师专业发展的新模
式 ， 旨在通 过高质 量 的在线 学 习设 计来 增 强教师 学
习的 自主性 和互 动性— —通 过有 意义 的活 动安排 和
随 着 ｌｔ ｔ的普 及 与 发 展 ，在 线 专 业 发 展 ｎｅ ｍｅ
（ｎｉｅｐｏｅｓ ｎ ｌ ｅｅｏｍｅ ｔＯ Ｄ）正在 依 赖 新 ｏ ｌ ｒｆ ｉ ａ ｄ ｖ ｌ ｎ ｓｏ ｐ ｎ， Ｐ
展 项 目设 计 、 实施 和评估 的标 准 是最 为关键 的环 节 。
动、 促进成员之间合作讨论的模式 ， 成了教师在线专
业发展 的主要 模式 。
“ 帮助 教师 学 习”１“ 进教 师 的 自主学 习和 个 ３促 １
｜
刘耍悟， 湖南大学教育科学研究院教授 ， 博士生导 师， 主要从事课程与教学论 及教师职业与教师发展研 究。（ 长沙 ４ ０ ８ ） １０ ２ 付安权／ 湖南师范大学课程与教学论 专业博 士生 ， 浙江师范大学外 国语学院教师 ， 主要从事外语教 学论 与教 师教育研究 。
业 发 展 （ｎｉｅｔａｈ ｒ’ｐｏｅｓ ｎ ｌ ｅｅｏ ｍ ｎ， ｏ ｌ ｅ ｃｅｓ ｒｆｓｉ ａ ｄ ｖｌｐ ｅ ｔ ｎ ｏ
为水平不同、 需求各异 的教师学员提供一个平台， 以 进行相互合作与交流 ； 通过不同观点的碰撞和冲突 ， 促使教师进行持续的专业实践反思 ； 通过为教师提
供 丰 富的在 线工具 和 资源 ， 高 教师 的团 队意识 ， 提 培 育 教师 之间 的协作 能力 。【 要强 调 的是 ， 线学 习 ４ 懦 在 资 源 的开发 和课程设 计 ，需要 学科 专 家和 教育技 术 专 家 的通力 合作 ；同时还要 考虑 教师 作为成 人 的特
Ｏ Ｐ 表 现 出了极大 的兴 趣与 热情 。在 当下 关 于教 Ｔ Ｄ）
容 。嘲
Ｓ Ｔ Ｄ）则是 当前 国际视 野 中关 于教 师 在线 专业 发 ＯＰ 展 的一个 比较 系统和相 对成 熟 的研究 成果 。
教师在 线专 业发展 作 为一种 学 习模 式 ，其核 心
是为作 为学 习者 和专业 人员 的教 师提供 基 于 网络 的 新 的学习机 会 和学习环 境 ， 如专业 拓展 项 目、 在线 课 程、 理论 研讨 、 信息 沟通 、 资源 分享 等 ， 构建 由项 日 并
指导教 师 、 网络课程 管理 人 员 、 进修 学 习的教 师共 同 参与 的专业共 同体 。这 是一种 突破 了时空局 限 的在 线 型专业 发 展新 探 索 。团 现 有 的诸 多 在 线学 习类 在 型中， 基于在 线学 习者 共 同体 、 结合 了阅读 和交流 活
然 而 ，理 念 的先 进 性 并 不 能保 证 实 践 的 高 质 “