贴近生活 创设情境——小学英语教学中提升学生口语交际能力的探索

贴近生活创设情境

小学英语教学中提升学生口语交际能力的探索

程育红

(广东省茂名市电白区第三小学，广东茂名525400)

扌商要：学生学习英语的主要目的是进行交际，交际则是双方进行听与说的互动过程。但是，在现阶段的小学英语教学中，教师只是注重教材上英语知识点的讲解与传授，却忽视了培养学生“说”的能力，这也就使得学生只会做英语题，不会把自己所学的英语运用到生活中去与他人进行沟通和交流，最终导致的后果就是学生学到的都是“哑巴式”英语。所以，在新课程改革实施的近几年教学实践中，很多英语教师针对小学生的英语口语交际能力的培养做了如下探索和实践。

关键词：小学英语；口语交际能力；情境教学

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)07-0048-02

引言

对于小学生来说，英语是一门比较基础的语言实践性课程。在教学中，英语对培养小学生的口语交际能力也有着至关重要的作用。但是，一些教师并没有对培养小学生口语交际能力提起重视，反而将侧重点放在英语语法、单词及句型的讲授上。教师的这种行为在很大程度上影响了学生在日后学习英语以及运用英语能力的发展，所以教师在进行教学时，应该多多培养学生的口语交际能力。接下来，笔者将对这个课题进行以下探究。一、提升学生英语口语交际能力的重要性

英语这门学科的学习，最重要的一点就是要懂得运用。以往，我们教学的主要目的就是应付考试，在很长的一段时间里，英语的听力并不属于考试的内容，这也就导致学生学的都是“哑巴式”英语，而且教师没有注意学生口语方面的弱点。如今，在新课程改革不断实施下，教师要懂得培养学生学习的能力，引导学生关注口语表达和交际语言的合理使用。此外，笔者认为，学生使用英语口语交际是学生对所学英语灵活运用的表现，会用英语口语进行交际表明学生对英

OOOOOOO<XXXX>OOO<XXXXX><5<XXXXXXXKXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX>OC><XXXXXXXXXX>OOOOO<XXXX>OOOOO<XX>OOOOO<X>OOOOO!>OOOO<>O<X>&O<XXXXX>0OOOOOO00OOOOOOOOOOOO<XXX>OO<XX>O<X>O<»<X><XXXX>

学数学阶段的学习，将生活中常见的物质引入课堂中，学生通过感官对事物进行探索，并结合课本知识加深对知识的理解。例如，笔者在讲授“多边形面积计算”时，学生在此之前已经学习过长方形、正方形的面积计算法则，因此，笔者将平行四边形硬纸片和小剪刀，分发给每位学生，要求学生利用小剪刀把平行四边形剪开并拼成一个所认识的图形。很快就有学生开始进行裁剪，有的学生直接沿对角线裁剪，发现拼接成的图形仍然是平行四边形。教师提示学生，大家可以试着在平行四边形的底边上作出一条高来，然后再沿着高进行裁剪。学生经过思考后，发现裁剪下来的三角形拼接在平行四边形的另一边后，可以重组成一个长方形。而这个长方形的长和宽，分别就是原来的平行四边形的底和高，因此，只要将底和高二者相乘就可以得出平行四边形的面积。在探讨三角形的面积计算法则时，笔者要求同桌之间，将自己的红领巾解下来进行拼接，学生按着笔者的要求进行操作后发现，原来两个三角形组合在一起就是一个平行四边形，因此得出“三角形的面积就是所对应的平行四边形面积的一半”的结论。

(三)通过教学游戏培养学生的思维能力

教学游戏是小学教学中常见的一种教学组织形式。小学生有着好奇、好动的性格，他们在课堂上的注意力易分散，不能够长期地坐在位置上专注学习。因此，为了缓解学生学习的压力，将学生的注意力转向课堂，让学生在学习的过程中体验到趣味性，贯彻“做中学”的教学理念，游戏教学法是一项非常好的教学组织形式。例如，笔者在讲授相遇问题相关的应用题时，为了让学生能够在现实中感受到抽象化数学知识的情境，让班上两位学生分别站在教室的东、西两边，也就是题目中的A、B两地，随后根据题目的要求，学生按照不同的速度相向而行，当教师说停时，两位学生立刻停下来。这样，学生可以从教学游戏中理解相遇问题的知识。在讲授加减法运算时，教师还可以模拟商场的情景，让学生扮演不同的角色在“商场”购物。在最后的付账过程中，学生需要认真思考如何将商品的总价计算出来。本次教学，笔者以教学游戏为切入点，通过引导学生主动参与教学游戏，思考数学问题，从而培养学生思维能力。

结语

小学阶段是学生打基础的重要阶段。在该阶段，教师不但要按照课程标准向学生传授科学知识和方法，还需要着眼于学生的长远发展，将思维能力的培养作为教学的重要任务。教师应该整合有效的教学方法，探索合适的教学组织形式，将对学生思维能力的培养贯穿于每一个教学环节。

［参考文献］

［1］李兰梅.放慢课堂教学步伐静待数学思维花开——谈小学数学的慢教学［J］•福建教育学院学报，2019(06),96-97+117.

作者简介：黄淑春(1967.11-),女，甘肃民勤人，一级教师，研究方向为小学数学

。

教学研究

2020年07期

目帀砂IHB

语的语言形式有了一定的了解与掌握。当然，这样有效的语言交际并不是简单的运用而已，学生还应该注意对象与场景，或者涉及社会、文化、心理等一些因素。如果这样小学生还能很轻松地进行口语交际，则说明他们可以用英语去表达自己的思想感情，也可以了解到英语的语言含义，这也就表明他们具有了一定的沟通能力。

提升学生英语口语交际能力的策略

(-)课前口语交际训练，为学生提供展示的平台

其实，学生英语口语交际能力低下的主要原因，除了教师不重视口语教学以外，还与学生没有可以练习口语以及展示口语的机会有关。所以，教师在上课时，不要总是一味地对学生进行课本教材上的知识讲解，还要采用一些科学合理的措施，为学生提供可以展示自己英语口语的机会和平台，让学生可以拥有开口说英语、讲英语的空间及时间，学生经过这样长久的训练，英语口语交际能力一定会有很大的提高5。例如，教师可以组织学生在上课的前五分钟，进行英语口语训练。具体方法如下：在每节英语课的前五分钟内，让学生根据他们学号的先后顺序，依次到讲台上进行口语展示，展示的内容不限，可以是有关学生自己的爱好或者经历等，如学生可以用英语讲故事、发表自己对某一件事或某个人的看法、背诵一篇简单的演讲稿……在学生讲完后，教师可以根据学生所讲的内容提出一到两个问题，并让学生用英语进行回答。这样不仅能够增进师生之间的关系，还能够提高学生的口语表达能力。这种让学生坚持课前五分钟的英语口语训练，既能锻炼学生展示自己英语口语的胆量，也为学生口语交际能力的提高打下基础。

(-)创设口语交际情境，激发学生口语交际欲望

提高学生口语交际能力的必要条件，就是给学生创设一定的口语交际情景。所以，小学英语教师应懂得在教学中为学生创设良好的英语口语交际情境，让学生可以有机会运用自己所学的英语进行交流，使得口语交际教学变得更加富有趣味性，从而激发学生进行口语交际的欲望，进而达到提高学生口语交际能力的效果。例如，在教学外研版小学英语四年级下册Unit3Animals的时候，英语教师可以先向学生讲述本单元涉及的一些单词、短语以及句型，然后利用多媒体的投影技术，投影以下画面：Xiao Hong和Xiao Ming在动物园里看动物，他俩现在正在看熊猫，而熊猫正在吃竹子，Xiao Hong觉得它们很可爱，想要Xiao Ming帮她和熊猫拍个照。然后，教师可以在课堂上随意选两位学生，并给出他们可能会用到的参考句型，如Let's go to see the panda/Look! The pandas are.../They are so.../Can you help me take some photos with thenVThank you等，再让他们用这些句型进行对话演练。教师通过运用现代的多媒体技术为学生展现语言情景，同时也为学生创设了英语口语交际的情景，这样既激发了学生进行口语交际的欲望，也培养了学生运用英语进行理解和表达自己思维的能力

(三)拓展英语课外生活，拓宽学生口语交际渠道

教师要想培养学生的口语交际能力，不仅可以在课内进行，还可以将其延伸到课外。例如，教师可以组织各种各样的英语课外活动，这样可以使学生的口语交际能力得到持续的发展。要想达到这样的效果，这就要求小学英语教师在进行教学时，不要总是使用单一的口语交际教学方式，还需要将英语知识进行适当的课外拓展。这样也就方便给学生提供一个进行英语实践的环境，进一步拓宽学生英语口语交际的渠道，从而更好地达到提高学生英语口语交际能力的目的。例如，教师可以组织学生进行各种类型的与英语相关的课外活动，如举办英语诗歌朗诵比赛、英语小品比赛、英语唱歌比赛、英语猜谜语比赛、开展英语角等，使学生感受到英语学习也能变得丰富多彩。通过这种形式，可以更有效地提高学生的英语口语能力。此外，教师还可以将英语口语拓展到实际的生活中去，因为生活中的事件都是真实的，这样对于小学生而言更容易理解一些。例如，在教学完外研版小学英语四年级下册Unit5School life后，教师可以让学生想想：初次见到新同学，我们应该怎样打招呼呢？我们可以和他们聊些什么呢？应该怎样用英语交流呢？这里先是让学生有生活的感受，然后再引导他们进行英语表达，让学生在倾听和表达中发现自己英语表达中存在的一些问题。这样在增强学生英语口语交际能力的同时，还能使学生在交流中发现自己的问题，并改正过来。

另外，教师也可以引导学生大量倾听和背诵原汁原味的英语单词、短语和句子，并不断地进行操练与消化，提高英语表达思维水平，努力用英语进行日常的思维活动，还要及时解决口语发音不准等一系列问题。

结语

总而言之，要想成为一名优秀的小学英语教师，我们应该懂得充分利用各种有利条件，创设合理适当的交际情境，要让学生有兴趣、有能力在创设的条件下进行口语交际，提高学生准确使用英语表达的能力，同时，也要训练学生的口语交际能力，使得学生的口语交际能力能够得以提高，最终达到学以致用的教学目的。此外，这样还能激起学生自主学习以及提升英语水平的热情，为学生以后学习更难的英语知识打下坚实的基础。

［参考文献］

［1］杨欣，黄琳•浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策［J］.

科技信息,2010(⑵：56.

作者简介：程育红(1975.11-),女，广东茂名人，小学语文一级教师

。