2019-2020年高一美术 我们怎样运用自己的眼睛教案

2019-2020年高一美术我们怎样运用自己的眼睛教案
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：：美术鉴赏
2）年级：高一
4）所属的章节：第一单元第三课《我们怎样运用自己的眼睛》
5）学时数：45 分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1）培养学生的审美意识学会从多角度、多层面鉴赏美术作品。

2）掌握美术鉴赏的四种基本方法。

能比较熟练地运用这四种方法对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。

2、内容分析：
教材内容主要包括两个层面：1．对美术作品的认识，我们可以从多角度、多层面来欣赏，而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不一样的；因此，对美术作品的认识并不是固定不变的，随着社会科学的发展和人类文明的进步，我们可以有更新的方式去解读作品的内涵。

2．理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型：①感悟式鉴赏；②形式鉴赏；③社会学式鉴赏；④比较式鉴赏。

需要指出的是，这四种鉴赏方式之间有相互渗透的关系，而不是彼此对立的。

3、学情分析：本课的主要目的在于使学生掌握美术鉴赏的入门途径，培
养美术鉴赏的基本意识，养成良好的审美习惯，为今后的课程奠定基础。

针对我校城乡交界，生源的多样性，学生的水平能力的差异性的情况，所以在教学过程中，有几个方面的问题需要注意：1、着重让学生体验美术作品在表现内容与表现形式方面的多样性以及针对这些内容和形式而产生的多种欣赏方法，而不是单单了解一两幅作品。

2、教学内容不宜过于理论化，需要把枯燥的理论加以“通俗化”，让学生多体验并留下印象。

3、要打破美术鉴赏课程仅仅依赖传统的讲授法教学的模式，通过教师引导或者通过学生独立思考或分组讨论来扩展学生的思维。

4、设计思路：本课首先选择书法作品《兰亭序》进行分析，主要是我校的书法活动开展的较多，书法氛围较好，而且《兰亭序》也是语文教材中出现的。

学生更容易接受。

人对事物的观察是受意识控制的，不同的观念会影响到观察的角度和观察的结果。

美术鉴赏虽然是面对一幅艺术家已经完成的、甚至是在艺术史上被反复提及的作品，但是鉴赏的过程仍然是一个能动的、开放的过程。

只有按照这种思路来欣赏艺术作品，才能使人摆脱泛泛而谈的陈词滥调，从而产生对美术作品丰富、深刻的认识和共鸣。

本课的教学重点在于一方面帮助学生突破以往简单化、概念化的欣赏习惯，使他们意识到一幅作品所传达的信息是多方面的；另一方面给学生提供一种较为合理、科学的鉴赏途径，让他们能够比较熟练地从形式和社会学等角度理解作品的内在精神，以及通过比较的方法来全面认识一幅作品，养成良好的欣赏习惯。

三、教学过程描述
一、组织教学
组织学生有序的进入多媒体教室。

课堂礼仪。

二、导入
播放一段动画视频（内容一个人在沙漠中遇到来自外星球的小王子，小王子求他画一只绵羊，这个人努力地画，有角的、没角的、生病的……但怎么画，小王子都说不对不对，最后那人画了一只箱子，箱子上有个洞，并告诉小王子他要的羊就在这个箱子里。

小王子非常满意，说：“这就是我要的羊。

”）师：我们能否从这个有趣的、富有哲理的故事中悟出一点道理？
生：王子要的不是他眼睛所看到的绵羊，而是他心里想象的绵羊。

师：眼睛看到的实际上是一种约定俗成的标准，是一种程式化的东西。

我们欣赏一幅作品，同样不能凭借以往的经验，我们可以尝试多角度、多层次的来进行观看和欣赏。

今天我们就来讲讲怎样运用自己的眼睛从多角度、多层次上来欣赏美术作品。

（幻灯片展示课题）
四、新授内容
1、请同学们观看老师临摹的《兰亭序》并说说你对作品的印象。

生：《兰亭集序》。

被誉为“天下第一行书”，《兰亭序》是行书的经典，是中国历史上最杰出的书法家王羲之的代表作品。

师：这幅作品给大家的感受是什么？
生：流露着一种从容不迫，潇洒俊逸的气度，给人以高雅，清新，华美，蕴藉的艺术感受。

《兰亭序》书文并美，表现了晋人特有的超然玄远的深情与风采。

师：面对一件动人的美术作品，我们从自身经验出发，充满想象力和无限激
情，任由思维驰骋的去完成欣赏。

这种思维与激情深切投入画面的观看方式，就是感悟式鉴赏。

这种方法比较适合于写意性和表现性的作品。

2、播放《国宝档案》栏目之中《兰亭序》的详细介绍
师：看完介绍后同学们对它有更深层次的了解啦。

他是从哪些方面来进行深入观察的呢？
生：线条（粗细）、空间（疏密）、笔墨（浓淡干湿）等等。

师：说得真好！这些线条、色彩、笔法、构图、空间、明暗等是对作品艺术形式的感知和体验。

正是这些艺术形式的丰富多彩，让观赏者感受到不同的美。

在中国传统绘画中，通过毛笔的提案和笔锋的转动，不但能随心所欲地勾勒出画家心中的物象，而且线条呈现千变万化的面貌，表现了不同的审美情趣。

皴法的合理运用在画面上产生不同的空间效果。

在画家的笔下，画面色彩斑斓、熠熠生辉，揭示大自然光色的奥秘。

从形式的角度来鉴赏美术作品就是我们常用的一种基本方法——形式鉴赏。

3、面对《兰亭序》这件作品，同学们还有什么想知道的吗？生：我
想知道王羲之怎样写成的？
我想知道作品有什么特殊意义？
我想知道作者的创作意图、时代背景等等。

师：这些问题就需要我们从社会大背景中去考察，抓住相关的各种社会因素，才能更深刻的理解作品。

接下来我们来看看《兰亭序》背后的故事。

王羲之书法中影响最大是《兰亭序》，也是书法史上一段千古传奇的故事：
东晋有一个风俗，在每年阴历得三月三日，人们必须去河边玩一玩，以消除不祥，这叫做[修褉]。

在他去世前8年，也就是东晋永和九年（公元353年）的三月初三，时任会稽内史、右军将军的王羲之邀谢安、孙绰等四十一位文人雅士聚于会稽山阴的兰亭修褉，曲水流觞，饮酒作诗。

曲水流觞，也称之为曲水宴,被邀人士列坐溪边，由书僮将盛满酒的羽觞放入溪水中，随风而动，羽觞停在谁的位置，此人就得赋诗一首，倘若是作不出来，可就要罚酒三觥。

正在众人沉醉在酒香诗美的回味之时，有人提议不如将当日所做的三十七首诗，汇编成集，这便是《兰亭集》。

这时众家又推王羲之写一篇《兰亭集序》。

王羲之酒意正浓，提笔在蚕纸上畅意挥毫，一气呵成。

这就是名噪天下的《兰亭序》。

序文，共二十八行，三百二十四字。

序中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者好景不长，生死无常的感慨。

翌日，王羲之酒醒后意犹未尽，伏案挥毫在纸上将序文重书一遍，却自感不如原文精妙。

他有些不相信，一连重书几遍，仍然不得原文的精华。

这时他才明白，这篇序文已经是自己一生中的顶峰之作，自己的书法艺术在这篇序文中得到了酣畅淋漓的发挥。

师：我们更进一步了解了作品，通过提问的这种方式，就是我们要掌握的社会学式鉴赏方法。

这种方式适合于对再现性的、故事性或情节性较强的美术作品的鉴赏。

4、接下来我们一起来欣赏比较两幅图片并完成下列表格。

（展示《丽人行》、《宫女》）
丽人行宫女
题材
材质
构图
线条
色彩
人物
画风
A皮纸 B生宣 C公主、宫女出行 D宫女群像 E长方形（卷）、空灵 F正方形（镜心） G简练流畅、潇洒 H细劲园转、舒缓 I 明丽、清雅 J忧郁、强调冷暗 K拉长变形，宁静 L面目丰盈、秀美 M典雅抒情 N格调高古
师：有比较才有鉴别。

用比较的方式去鉴赏美术作品，往往有意想不到的效果。

我们可以横向的，比较同一主题，同一时代的艺术家采用哪些不同手法去表现；也可以纵向展开，同一主题，在不同时代环境下，艺术家采用哪些不同的处理手法和表现形式。

通过比较式鉴赏，可以提高我们的审美判断能力，培养以联想思维去认知事物的学习方法。

五、活动与探究
1、欣赏A、B、C三幅图片，从形式鉴赏的角度来描述，与同学交流，尝试对号入座。

连环展开式构图（）
人物结构比例准确（）
敷色清丽（）
平涂（）
线条与色彩相互重叠与渗透（）
2、（展示《蒙娜丽莎》）尝试选择课文中一到两种鉴赏方式描述《蒙娜丽莎》这幅作品
（请一到三个学生描述）
六、小结课后拓展
这节课我们了解了对一幅作品可以从多角度、多层面的去鉴赏，也学习了作品的四种基本鉴赏方法。

课后请同学们：
１、尝试用四种鉴赏方式对作品《蒙娜丽莎》作综合分析，写一份鉴赏报告。

２、选择一幅自己喜爱的美术作品，尝试用四种鉴赏方式对该作品进行分析研究，写一篇作品赏析。

七、教学后记
课堂教学中的美术欣赏，不能有过多的理论化，而是尽量的把理论的知识通俗化，并提出一些能引发学生思考和探究兴趣的问题。

让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验。

课堂教学中，引导学生积极主动地参与教学过程，形成独立思考，分小组讨论等习惯，让他们在学习中学会主动发展。