部编人教版六年级语文下册：第7课汤姆·索亚历险记（教案）

部编⼈教版六年级语⽂下册：第7课汤姆·索亚历险记（教案）
部编⼈教版六年级语⽂下册：第7课汤姆·索亚历险记（教案）
《汤姆·索亚历险记》教案
⼀、教学⽬标
1、知识与技能:阅读作品梗概，浏览作品精彩⽚段，了解⼤意。

2．过程与⽅法：激发学⽣阅读原著的愿望。

3.情感态度与价值观：关注⼈物命运，体会汤姆敢于探险、追求⾃由的性格特点。

⼆、教材分析
本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩⽚段组成。

梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：⼀是和哈克半夜到墓地检验胆量；⼆是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到⿁屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔⼭洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的⾦币。

轻松、幽默⽽略有讽刺夸张，是作者语⾔的特点。

浪漫有趣，有惊⽆险，是这部名著吸引孩⼦的地⽅。

三、教学重点
激发学⽣读整本书的兴趣。

四、教学难点
本⽂的教学重点是通过阅读梗概和精彩⽚段，把握名著的内容，激发学⽣读外国⽂学作品的兴趣。

五、教学准备
收集马克·吐温的相关资料
六、教学过程
⼀、猜想书的内容，激发读课⽂的兴趣
1、简介：《汤姆·索亚历险记》是美国⽂学⼤师马克·吐温的四⼤名著之⼀，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅⼒不减。

通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？PPT2
2、马克·吐温（1835—1910）美国著名的⼩说家。

马克·吐温是他的笔名，意思是“⽔深⼗⼆英尺”。

马克·吐温的第⼀篇引⼈注意的短篇⼩说《跳蛙》，使他成为颇有名⽓的幽默作家。

后来他相继完成了《汤姆·索亚历险记》《乞丐王⼦》《密西西⽐河上的⽣涯》和《哈克贝⾥·费恩历险记》等不朽名著。

PPT3
⼆、阅读梗概，了解⼩说内容
1、词语理解PPT4
萌⽣：萌发。

⽆赖：指撒泼放刁，不讲道理的⼈。

凶悍：凶暴强悍。

游⼿好闲：懒惰成性，不爱劳动。

游⼿，闲着⼿不做事。

落荒⽽逃：离开⼤路向荒野逃去。

嫁祸：转移灾祸、罪责等。

⾐衫褴褛：⾐服破破烂烂。

溺⽔：沉⼊⽔中。

2、梗概中写到了汤姆的⼏次历险？⽤⼩标题的形式写下来。

PPT5
3、墓地历险
4、荒岛历险
5、⿁屋历险
6、⼭洞历险
3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？PPT6
最惊险的是：⼭洞历险
结果是：成功脱险
4、通过学习梗概你认为汤姆是⼀个怎样的孩⼦？PPT7
淘⽓的机灵⿁、孩⼦头⼉、在⼩伙伴中⽆所不能
胆⼤妄为、顽⽪好奇、⽆拘⽆束、向往⾃由独⽴
5、浏览精彩⽚段，你觉得这是属于哪⼀次历险后的故事？PPT8
⼭洞历险返回家后的故事。

6、在⼭洞⾥迷了路的汤姆和贝琪是怎样⼀步步⾛出这险境的呢？PPT9
洞中迷路→（摸索出⼝）→找到出⼝→（说服贝琪）→爬出洞⼝→（进⾏呼救）→安全脱险。

7、这⼭洞真是太难⾛了，这下总算让我们⾛出来了。

汤姆和贝琪这么⼀步⼜⼀步的摸索，直到最后终于安全脱险，这让你有什么感受呢？PPT10
他们经历了千⾟万苦，脱离险境真是困难重重，汤姆真是了不起，真勇敢……8、在这段历险中，你对汤姆⼜有了怎样的认识？PPT11
汤姆是个乐观勇敢的孩⼦，当⼭洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个⾜智多谋的孩⼦，在已经迷路的情况下利⽤风筝线探路；是个有爱⼼的孩⼦，恢复后即看望朋友哈克；是个顽⽪的孩⼦，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘⼀番；是个喜欢冒险的孩⼦，当有⼈问他是否还想再到那个⼭洞⾛⼀趟时，他说⾃⼰不会在意的。

四、结合课后的提⽰语和读书产⽣的疑问，激发学⽣读整本书的兴趣PPT12
看课后的提⽰语，“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那⼀段很有趣”，你有什么想法？
我想知道汤姆刷墙这段究竟讲了⼀个怎样有缺的故事，我迫不及待地想去读这本书了。

五、课堂⼩结：PPT13
⼩说第⼆章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。

本不知不觉地⾃愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，⽽且为了能刷上墙，连⾃⼰的苹果也赔上了。

当孩⼦们抢着刷墙时，汤姆却暗⾃⾼兴。

汤姆是个多种⾓⾊的复合，他⾝上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影⼦。

请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

七、板书设计：
汤姆.索亚历险记
了解梗概⾃信过⼈机智聪明喜欢吹嘘
勇于挑战沉着冷静
品味精彩淘⽓可爱⼼地善良
⼋、教学反思
《汤姆·索亚历险记》这篇⽂章和前⾯⼀篇⽂章⼀样，篇幅⽐较长，⽽且⽂章分为梗概和精彩⽚段两个部分。

《汤姆·索亚历险记》是马克?吐温的四⼤名著之⼀，其语⾔的最⼤特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。

这篇课⽂的教学重点是通过阅读梗概和精彩⽚段，把握名著的内容，激发学⽣读外国⽂学作品的兴趣。

我在设计教案的时候⾸先考虑的就是孩⼦们的喜好，然后注意抓住语⾔⽂字的特点展开教学。

预习课⽂的时候我让孩⼦们将⽂章中的⽣字新词和四字词进⾏了梳理和⾃学。

学习梗概的时候我只为孩⼦们提出了问题：
1、通过读梗概，汤姆·索亚经历了⼏次历险？
2、你最喜欢哪次历险，为什么？孩⼦们经过⾃学讨论很快就迫不及待地举⼿要求交流。

特别是第⼆个问题，孩⼦们讨论的兴趣很⾼，
在教学精彩⽚段的⽚段的时候同样我只让学⽣先弄清精彩⽚段⾥主要为我们讲述了什么，然后我让学⽣选择⾃⼰喜欢的⼀个⽚段去细读，最后我让学⽣扮演汤姆为全班同学讲述在洞中的奇遇。

在孩⼦们交流⾃⼰喜欢的⽚段的时候，我给了孩⼦们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语⾔特点。

我觉得我在教学这⼀课中孩⼦们最⼤的收获就是初步领略了语⾔⽂字带给他们的奇特感受，并且关注⼈物命运，体会出了汤姆敢于探险、追求⾃由的性格。

⼆、选择题
2．
部编语⽂⼩升初【阅读理解】阅读专项：⽂章标题作⽤+20篇阅读理解题和答案
开花的⼼
①春天，刚下过⾬，母亲从外⾯回来，带回来⼀株细细的幼苗，⼩⼼翼翼地栽进门前的菜地⾥。

问是什么，母亲说，不知道，路上捡的。

②这株幼苗，就这样在⼩菜园⾥安家了。

它的叶⼦和茎都是暗红⾊的，很像红苋菜，我很怀疑那只是株被⼈从地⾥拔出来的野草，却被母亲像宝贝⼀样宠着。

母亲喜欢花草，房前屋后，种满了她从⽥间地头或者邻居家移植过来的花草。

花很普通，不过仙⼈掌、凤仙花、向⽇葵之类的，多数甚⾄叫不出名字来。

母亲却很爱惜，浇⽔、施肥、松⼟，⼀点⼉不懈怠。

从春末到晚秋，花⼉姹紫嫣红，⼀串串的，将整个园⼦都衬得烂漫多姿。

③因为有母亲的精⼼照料，⼩苗开始飞快的长⾼、变壮。

桃花开罢，牡丹谢了，淡紫的桐花在枝头吹起了⼩喇叭，它只⾃顾⾃的往上长着；槐花落地，向⽇葵追着太阳张开笑脸，邻居的⼩姑娘开始向母亲讨凤仙花包指甲，它依然在喧闹的花⾹蝶舞中沉静安然，像个绅⼠，从容的成长。

淘⽓的⼩侄，每天都要跑去和它⽐个头，到膝盖了，到腰间了，到胸前了，终于有⼀天，⼩侄哭丧着脸跑去跟母亲告状：“奶奶，我怎么长这么慢啊，它都⽐我⾼了！”母亲笑了。

④我⼏乎断定，它不过是株不会开花的草，⼏次都要拔掉它，却被母亲拦住。

母亲说，不是所有的植物都⼀定要开花，难道你没发现，其实它的叶⼦也很好看啊。

⑤有⼀天，我早晨起床锻炼，经过菜园的时候，眼前突然⼀亮，有鲜亮的红⾊，⼀闪⼀闪地晃我的眼，⾛近，原来竟是那株草。

啊，它竟悄然⽆声地开花了！待仔细看去，却不是花，只是它顶部的叶⼦全都变成了鲜艳的红⾊，⼗⼏⽚⼩⼩的叶⼦簇拥在⼀起，仿佛盛开的花瓣。

远远望去，倒真像是⼀朵娇艳欲滴的花呢！
⑥我在⼼中⽌不住地惊叹。

慌忙叫母亲来看，母亲⽤⼿欣喜地轻抚那些娇柔的叶⼦，笑着说：“这草，它有⼀颗开花的⼼呢！”
⑦此后，它新长出的叶⼦，全都是灿烂的红⾊，如同经霜的枫叶，在顶部骄傲地挺⽴着，
倒让院⼦⾥其它的花都失⾊了。

每⼀个从门前经过的⼈，都会停下来，惊讶于它的开花⽅式。

⑧是啊，如果⼀株草有了开花的⼼，它的叶⼦也会变成绚烂的花啊！它终于⽤这样⼀种极致的⽅式，证明了⾃⼰的美丽。

通读全⽂，你认为本⽂以“开花的⼼”为题的原因是什么？（题⽬作⽤题）
参考答案：本⽂讲述了⼀棵被捡回来的草在母亲的精⼼照料下茁壮成长的故事。

最终它的叶⼦变成了红⾊，像开出了鲜艳的花朵，证明了⾃⼰的美丽。

揭⽰了我们虽然⽆法决定⾃⼰的先天资质，但只要拥有坚定的信念，所有的⽣命都会绽放的主旨。

以“开花的⼼”为题，运⽤⽐喻，⽣动别致，激发读者阅读兴趣。

三个要点，⼤意对即可。

2-1-c-n-j-y2-1-c-n-j-y
答案点拨：答题点：标题意义（含义）+标题作⽤（结构作⽤）
掌握标题的意义和作⽤：
①有的标题作为“⽂眼”有揭⽰⽂章中⼼或主题的作⽤；②有的标题从结构上看有⽂章线索的作⽤；③有的标题对⽂中的⼈物和主题有象征作⽤；④有的标题有⽐喻作⽤；⑤有的标题有虚实或双关两层含义。

2·1·c·n·j·ywww-2-1-cnjy-com
因此，理解或鉴赏标题时，⼀是要分析词语，⼆是要注意修辞，三是要注意虚实，四是要联系全⽂内容和结构，五是要结合⽂章主旨和背景。

21·世纪*教育⽹21*cnjy*com
在这篇⽂章中，要从意义和结构两⽅⾯来进⾏分析：
在含义⽅⾯：本⽂的标题是⼀个有⽐喻的标题。

在⽂中要联系⽂章内容，去掉⽐喻层，这个做法基本和理解句⼦意思的做法是⼀样的。

“开花的⼼”是指它顽强的⽣命⼒和决⼼绽放、证明⾃⼰的勇⽓和信⼼。

揭⽰了⽂章中⼼：我们在成长的过程中，虽然不能觉醒⾃⼰的先天的资质和⽣长环境等，但是我们只要坚定信念，⿎⾜勇⽓，并且拥有⼀颗不断向前、向美的决⼼，就⼀定能够绽放属于⾃⼰的那⼀抹⽣命的光华。

21*cnjy*com【来源：2 1·世纪·教育·⽹】
在结构⽅⾯：
⾸先，点明了⽂章的主旨；
其次，运⽤⽐喻、象征、双关的题⽬，⼀般都有激发读者阅读兴趣的作⽤。

三、选择题
3．
我是吴宓①教授
①每天早上七点半，《欧洲⽂学史》教授吴宓准时来到教室，开始在⿊板上书写。

很快，讲义写了满满⼀⿊板，详细列出参考书、著作、出版社、出版年代等。

学⽣上课前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。

②课堂上的吴教授，常穿⼀袭灰布长袍，⼀⼿拎布包袱，⼀⼿拄⼿杖，戴⼀顶⼟棉纱睡帽就⾛上讲台。

打扮虽然古板，讲的却是纯英⽂诗歌。

⽽且开讲时，笔记或纸⽚看都不看⼀眼，所有内容均脱⼝⽽出，讲到得意时，还要拿起⼿杖，随着诗的节律，⼀轻⼀重地敲着地⾯。

③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。

半夜时分，别⼈都睡下了，室友经常看见他埋头备课。

第⼆天⼀早，别⼈还没醒，他已经在“室外晨xī微露中”反复诵读。

④他就像是⼀座钟。

他给学⽣批改作业，字迹⼯整，写下的外⽂字母及数字，笔画粗细好像印刷的⼀样整齐。

这位⽼师，给学⽣们留下的印象是“认真、负责、⼀丝不苟”。

这些学⽣中，许多⼈后来⼤名⿍⿍．：钱钟书、曹禺、吕叔湘……与他们相⽐，⽼师吴宓⼀度不那么出名。

⑤⽐起教学上的⼀丝不苟，学⽣们更爱回忆吴宓课下的关爱。

⼀次，他和学⽣们⼀起⾛在街上，对⾯开来⼀辆汽车，他连忙举起⼿杖，⼀⾯挡住车，⼀⾯催着⼥学⽣们⼀字排站在⼈⾏道上，这才让开道路。

⑥这位教授经济并不宽裕，他⾝上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。

但他却很舍得请学⽣吃饭。

每次在⼩馆⼦⾥坐下，他都神情严肃地拿过菜单，⽤正楷在⼩纸⽚上写下要点的菜及价格，⼀笔⼀笔算清楚，估量⼝袋⾥的钱够⽤，这才交给跑堂的。

⑦可惜，到这⼀⽣要结束的时候，他已经不能当⽼师了。

1976年，因饱受折磨⽽⾝体虚弱的吴宓回到⽼家，听说⼀些中学因为没有外语⽼师⽽不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。

”
⑧没有⼈记得他的教授⾝份，除了他⾃⼰。

据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。

”
【注】①吴宓（mì）（1894—1978）：陕西省泾阳县⼈。

字⾬僧、⽟衡，笔名余⽣。

中国学者、诗⼈、教育家。

清华⼤学国学院创办⼈之⼀，被称为中国⽐较⽂学之⽗。

与陈寅恪、汤⽤彤并称“哈佛三杰”。

1.给加点字注⾳或根据拼⾳写汉字。

⼤名⿍⿍．（）晨xī（）
2.阅读全⽂，完成下表。

3.
4.联系上下⽂，分析下列句⼦中的加点词，品味⼈物当时的内⼼情感。

（1）⼀次，他和学⽣们⼀起⾛在街上，对⾯开来⼀辆汽车，他连忙
．．举起⼿杖，⼀⾯挡住车，⼀⾯催着⼥学⽣们⼀字排站在⼈⾏道上，这才让开道路。

（2）1976年，因饱受折磨⽽⾝体虚弱的吴宓回到⽼家，听说⼀些中学因为没有外语⽼师
⽽不开英语课，便急切
．．地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。

”
5.仔细阅读第⑧⾃然段画线句⼦，说说你体会到了什么。

1.dǐng 曦
2.①潇洒（或功底深、才华出众）②半夜备课，早起诵读③⼀丝不苟（或认真、负责）④为学⽣拦车，请学⽣吃饭
3.承上启下的过渡作⽤。

4.（1）“连忙”⼀词，看出吴宓⽼师⽣怕学⽣出事，对学⽣的关爱之情溢于⾔表。

（意近即可）（2）“急切”⼀词，表现了吴宓⽼师渴望⾛上讲台的迫切之情。

（意近即可）
5.体现了他内⼼对教育事业的渴望之情，对于⽆法从事教学的不⽢。

作者⽤该句作为全⽂的结尾，表达了他对吴宓的同情之⼼和赞美之情。

4．
天外财富
⾬，从天外飘来。

我打着⼀把伞，⾛在⼀条寂静的⼩街上。

⾛着⾛着，发现路边站着个⼩姑娘，正淋着⾬。

“快进来！”我扬了⼀下伞，向她喊道。

⼥孩飞快地跑到我的伞下。

她⼤概有⼗⼀⼆岁，胖胖的，眼睛好像⼀⼤⼀⼩，但是很美丽。

她⽤⼩⼿拉住我的胳膊，缓缓地与我同⾏。

“你是往前⾛吗？”我问她。

“嗯，哪⼉都⾏。

”她随⼝⽽答。

“去做什么？”“找⼀个⼈。

不，不找了，已经我到了。

”⼥孩的声⾳含着快慰。

“⼈在哪⼉？”“⼈在哪⼉，就是你。

”她扬头告诉我。

“我得了⼀笔财富。

”她说：“可我不想要，我要把这钱送给下⾬天给我打伞的⼈。

”
“看来，这个⼈就是我喽？”我试探地问。

“是的，所以我要把这笔财富送给你。

”她把⼿伸进了⼝袋。

我不觉得欣喜，只觉得有意思，于是便信⼝问道：“真是天外飞来的财富。

你要给我多少？⼀块钱还是两块钱？”“不，是⼗万。

”
“⼗万？你带在⾝上？”
“对，带在⾝上。

”⼥孩不慌不忙，从⼝袋⾥摸出⼀张花花绿绿的⼤钱，递到我⼿⾥。

这是⼀张画满⽔彩的硬纸⽚，上⾯写着“⼗万元”。

这是⼩姑娘⾃⼰做的“钞票”。

我⼤笑起来，“哈哈，真是天外财富。

谢谢你，我收下了。

”我把“⼤钱”装进了⼝袋。

“你失望了吧？——可你没让我失望。

”⼥孩的声⾳很清晰，也很兴奋。

“我读到⼀篇⼩说——
⼀个⼥孩得到⼀笔财富，她要找⼀个在⾬天让她共伞的⼈，把钱送给他。

第⼆天，她就去了。

”
“找到了吗？”“第⼆天没下⾬。

”
“后来呢？”“后来下⾬了，但没⼈理她。

她在树下站了⼀天，只有那棵树为她遮⾬。

后来，她哭着把钱塞进了树洞⾥。

”
“这真悲惨。

”“可是我不信，我觉得不会这么坏。

我⾮要⾃⼰试⼀试。

”
“所以，你就试了？”我问。

“对，⽽且我没失望。

”我看了她⼀下，那是⼀双渴求⽽感动的眼睛，但愿下个世纪的孩⼦都有这样
的眼睛。

⾬还在下，从⾬丝⾥透出清⾹的空⽓。

“你没想过会失望吗？”我问。

“想过，可我还是没失望。

”她的⼿更紧地挽住我的胳膊。

“只是我没有财富。

”⼥孩抱歉地说。

“不，我们都得到了财富。

”来到⼀个车站，我把⼥孩送上了车、她透过缓缓移动的车窗，⼤声说道：“我懂，不是钱，是财富，对吗？”从她的语⽓中，我真切地感受到她内⼼的感动。

我整整⾬伞，继续向前。

细⾬从天外飘落⾄我的伞顶，如同⼀阵悄⽆声息的暖流浸润着我的⼼；丝丝细⾬⽤⽆限的温柔抚摸着我，让我觉得⼀切都是那么珍贵……
我真希望，在这⽇益被柴⽶油盐所羁绊的⽇⼦⾥，在这⽇趋被钢筋⽔泥所包裹的城市中，能有更多这样的“财富”！
1.请从⼩⼥孩的⾓度梳理⽂章内容，填写下表。

细⾬从天外飘落⾄我的伞顶，如同⼀阵悄⽆声息的暖流浸润着我的⼼；丝丝细⾬⽤⽆限的温柔抚摸着我，让我觉得⼀切都是那么珍贵厖
3.“你失望了吧？——可你没让我失望。

”⼩姑娘没失望的原因是（）
A.“我”收下了钱
B.真的有⼈给她在⾬天打伞
C.有⼈在⾬天和她同⾏
D.她把⾃⼰画的钱送出去了
4.⽂章最后⼀段中的“财富”⽐喻什么？你认为你的⾝边需要“财富”吗？联系⽣活实际谈谈。

1.（1）欣慰（2）给“我”财富（3）⼀个车站（4）感动
2.运⽤了⽐喻和拟⼈的修辞⼿法，把细⾬⽐作暖流，将细⾬拟⼈化，⽣动形象地展现细⾬的柔和、温暖，表现了⼩⼥孩带
给“我”的感动，以及“我”对⼩⼥孩的喜爱。

3.B
4.“财富”⽐喻⼩⼥孩的善良，⼈与⼈之间的关爱、信任。

我的⾝边需要这种财富，现在社会中，⼈们⽇趋冷漠，我们⼈与⼈之间需要更多的关爱和信任，让世界更加美好。

5．
⼀双脚上的修养
①
每逢双休⽇，我都会到图书馆的阅览室去翻阅⼀些报纸和杂志。

每次来这⾥，总看到座⽆虚席的场⾯。

在这紧张⽽喧嚣的都市⾥，能保持⼀份阅读的闲情，是难能可贵的。

在我看来，这⾥的每⼀个⼈，都有着⼀定的层次和修养。

②
北⽅冬天的雪⼤，雪⼀下，许多⿇烦就随之⽽来了。

⾛在街上，鞋上会粘满脏雪，从天寒地冻的室外进⼊室内，脏雪马上就会化作污⽔。

⼈⾛过的地⽅，往往会留下两⾏⿊乎乎的脚印。

正是⼀个雪天，我⾛进阅览室时发现了异样。

屋⼦⾥多了⼀个擦地的⼥⼯，她看我进来，竟紧张地盯着我，⼿操抹布，如临⼤敌。

我故作视⽽不见，可感觉告诉我，她正跟在我的⾝后，猛回头，把她吓了⼀跳，⾃⼰也吓了跳。

吃惊于⾃⼰留下的那⾏脚印。

在淡黄的地板上，显得如此扎眼。

⽽那个擦地⼥⼯，正在奋⼒擦抹。

③
坐到座位上，想着刚才的脚印，愧怍油然⽽⽣，再也⽆⼼看书了。

阅览室是⼀个开放的公共场所，来往进出的⼈很多。

我注意到，每个进来的⼈都在犯着同我⼀样的⽑病，浑然不觉⾃⼰
双脚正在恶作剧式地涂鸦着刚刚被擦⼲净的地板。

于是，那个⼥⼯就要不停要跟在进进出出的⼈后⾯，擦了再擦。

不断地踩踏与不断地擦抹，似⼀场破坏与复原的拉锯战，在阅览室⾥上演着，让⼈⼼惊。

渐渐地，那个疲于擦地的⼥⼯，已是额头见汗。

④
忽然有种感觉，每⼀双进出的脚都充满着罪恶，因为，它们是在不断践踏着别⼈⾟苦取得的劳动成果，是在破坏着⼀种美好与和谐。

⑤
不知过了多久，那扇门⼜被悄悄推开了。

⼀个男⼈伸头朝⾥⾯看了看，似乎想进来，但⼜把头缩了回去。

不⼀会⼉，两扇门被推开了。

还是刚才那个男⼈，这次，他是肩扛⼀桶纯净⽔进来的。

突然，⼀阵“沙、沙”的响声，伴着送⽔男⼈⾛路的旋律，引起了所有⼈的注意。

我开始从上向下打量他，⽼旧的棉帽⼦、绿⼤⾐厖最后我终于看到了他的双脚，然后是惊异万分。

男⼈的每只脚上，竟然都套着⼀个塑料袋。

他⼀⾛动，塑料袋就会发出“沙，沙”的响声。

因为套了塑料袋，所以他超过的地⽅没有⼀点污迹，还是那样⼲⼲净净的。

我注意到，那个擦地的⼥⼯，站在那⾥表情复杂地盯着送⽔的男⼈，看到他放好⽔，慢慢离开阅览室。

⽽当她再次转过头来，我发现她眼⾥竟有泪⽔涌现。

⑥
这个下雪的周⽇⾥，我没有读书，但我想到了“修养”这个词。

我想，修养⼯不是⼀个⼈⽐别⼈多认识
些字，多读了⼏本书；或是⼀个⼈了解《红楼梦》的情节、会背莎⼠⽐亚的⼀些名句，修养应该是在⼀个⼈举⼿投⾜的细节中体现，就像那个送⽔⼯，懂得在雪天⾥，进⼊室内之前⽤塑料袋把两只脚都套上。

1、第⾃然段中，“我”“愧怍”的原因是什么？
2、下列描写⼈物的语句很富有表现⼒，请作简要赏析。

（1）屋⼦⾥多了⼀个擦地的⼥⼯，她看我进来，竟紧张地盯着我，⼿操抹布，如临⼤敌。

（2）不知过了多久，那扇门⼜被悄悄推开了。

⼀个男⼈伸头朝⾥⾯看了看，似乎想进来，但⼜把头缩了回去。

3、⽂中第⾃然段说“⽽当她再次转过头来，我发现她眼⾥竟有泪光涌现”，你认为“她”是为什么⽽流泪？
4、⼝味⽂中两个画线句，你认为作者再次对“修养”⼀词的理解有什么不同？
1.“我”的脚印弄脏了地板；“我”对⼥⼯的劳动故作视⽽不见。

2.（1）“紧张地盯着”“如临⼤敌”等神态和动作描写。

形象地写出了擦地⼥⼯见到“我”进来唯恐弄脏地板⼜要再次擦地的担忧与紧张⼼理，（2）“悄悄推开”“伸头”“缩”等动作描写，传神地写出了送⽔⼯怕影响图书馆安静的氛围，推门时⼩⼼翼翼的情景，突出了送⽔⼯对他⼈的尊重，体现了他的修养。

3.为送⽔⼯的细⼼体贴⽽感动，为⾃⼰的劳动终于得到他⼈的尊重⽽激动。

4.第①⾃然段中“修养”指有⽂化或学问；第6⾃然段中"修养"之养成正确的待⼈出事的态度。

6．
忽略
⼣阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台上的瓷砖上，幻出⼀⽚红红亮亮的先芒，很美，很好看。

孩⼦跪在椅⼦⾥，痴痴地望着阳台上沐浴着⼣阳的花盆，⽆限美好的⼣阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添⼏分美好，但孩⼦的⼼思完全不放在这⾥，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的⼏根嫩绿嫩绿的⼩⽠苗。

这是孩⼦⼏天前吃西⽠时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出⽠苗来。

孩⼦满⼼欢喜地看着，不禁叫出了
声：“要是⽠苗慢慢地长出⼩西⽠来，那该有多好啊！”接着，孩⼦咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩⼦的母亲见了，⾛过来：“看什么呢？”
孩⼦忙把母亲拉到花盆前，开⼼地说：“妈妈，看，花盆⾥长了好多⼩苗苗！以后它们会长成⼤苗苗，结出⼩西⽠给我吃的。

”
母亲皱了皱眉，笑了笑：“傻⽠，那些⽠苗过⼏天就会死掉，根本长不出西⽠。

”
孩⼦咬了咬嘴唇，接着笑了，睁⼤眼睛：“会的，⼩⽠苗⼀定会长出西⽠的，我会天天照顾好它们的。

”
母亲笑着摇了摇头，转⾝就到厨房去了，⾝后是孩⼦表现出的坚定与信⼼。

⼀天下午，孩⼦从学校回来后，照例跑向阳台，奔向花盘。

顿时，孩⼦傻了眼，花盆中紫罗兰在⼣阳下耀武扬成地炫耀着。

却不见了青青的⽠苗。

孩⼦揉了揉眼睛，怀疑是⾃⼰看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的⼩⽠苗不见了。

孩⼦“哇”的⼀声哭了。

之后，孩⼦哽咽着问母亲：“妈妈，⼩⽠苗怎么没有了？”
“被我拔了，这有什么好哭的。

那些⼩⽠苗长在花盒⾥，影响紫罗兰的⽣长，那些个⼩东西，别管了，你也是，就知道哭。

乖，别哭了。

”母亲笑着责备孩⼦的淘⽓，拿⼿帕擦擦孩⼦的眼睛。

此后，孩⼦总爱往花盒瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩⼦也⼏次⽤⼿捏住它，但终究没有拔，这也是⼀个⽣命呀，孩⼦想。

⼏天后，孩⼦画了张画，画中是⼀个⼤⼤的花盒，花盒⾥长着⼀棵⼩⼩的⽠苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了⼀⾏⼩字：“我虽⼩，但我也是⼀个⽣命。

”⽼师惊讶于他的想法，给了他满分。

孩⼦把画拿给母亲看，母亲看了看分数，关道：“不错啊，真厉害，得了满分啊。

妈妈待会⼉带你上街，给你买冰淇淋。

”
⼣阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出⼀⽚红红亮亮的光芒，很美，很好看。

孩⼦呆呆地望着花，觉得⼼⾥空空的。

1、⽂章开头与倒数经⼆段都描写了同样的景物，这样描写有何作⽤？
2.⽂章中孩⼦关注的“主⾓”是⼩⽠苗，作者却为什么对紫罗兰进⾏多次描写
3.⽼师为什么要给孩⼦满分？母亲⼜是怎样看待孩⼦的满分的？他们的区别在哪⾥？
4.说说你对⽂章标题“忽略”的理解。

1.①结构上互相照应。

②开头的景物描写，象征了孩⼦内⼼美好的憧憬。

③结尾的景物描写，反衬了孩⼦内⼼的失落。

2.⽤紫罗兰的美，反衬出⼩⽠苗的平凡渺⼩，为孩⼦与母亲不同的观点铺设了背景。

3.⽼师认为孩⼦画中的想法很好；母亲只是单纯看中满分的分数，并想给予他物质奖励。

区别在于：⽼师理解了孩⼦的想法，⽽母亲只看中物质与现实，忽略了孩⼦内⼼的憧憬和梦想。

4.①妈妈只看到紫罗兰⽽忽略了⼩⽠苗。

②妈妈忽略了孩⼦内⼼美好的梦想和憧憬。

7．
屋顶上的⽉光
①有⼀位少年，童年时期就失去了双亲，家境⼗分贫寒，⽣活⾮常艰苦。

然⽽这⼀切都阻挡不了他对⾳乐的热爱和渴望，他准备去距家400公⾥外的汉堡拜师学艺。

②他⼀路风尘仆仆，饿了啃⼲粮，渴了喝泉⽔，累了在农场的草垛旁或是马厩⾥歇⼀晚，历尽千⾟万苦，终于⾛到了汉堡。

虽然来到了汉堡，⾳乐⽼师的收费却很昂贵，使囊中羞涩的他⽆⼒⽀付，剩下的钱居然不够⼀星期的学费。

他不愿就此放弃，跑遍了⼏乎所有的⾳乐课堂，忍受着嘲笑与讥讽，终于得到⼀位⽼师的认可，做了他的学⽣。

③⽼师发现了他的天分，建议他去撒勒求学，那⾥才能给他真正系统的⾳乐训练。

于是他再次踏上旅途，忍饥挨（ái）饿地⾛到撒勒。

经过苦苦（请求哀求），⼀位校长终于允许少年在⾳乐学校旁听。

他欣喜若狂，以加倍的热情投⼊学习，天赋与勤劳使他很快_______。

④少年渐渐不满⾜于⼿头简单的⼏套练习曲，他知道哥哥保存着很多著名作曲家的曲谱，回乡后便向哥哥提出了请求。

为⽣活四处奔波的哥哥对弟弟的⾳乐功底并不了解，他_______地说：“这些曲⼦我演奏了⼗⼏年还觉得吃⼒，你不要以为出去学了⼏天就了不起了，还是好好弹你的练习曲吧！何况，那么珍贵的曲谱，你弄坏了怎么办？”哥哥板着脸离开了，他却没有因此（灰⼼死⼼）。

⑤哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家⽤，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，⽤⽩纸⼀个⾳符⼀个⾳符地抄下来。

因为家⾥很穷，点灯都是奢侈的事情，⽉（琅朗）星稀的晚上，他就爬上屋顶，在明亮（柔和温柔）的⽉光下抄写曲谱。

曲谱的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的灵魂此时似乎插上了翅膀，在⽉光下任意翱翔。

⑥⼀个夜晚，哥哥疲倦地归来。

临近家门，他听到⼀段优美⽽哀（蜿婉）的旋律，那是弟弟最后抄的那⽀管风琴曲的变奏。

⾳乐在夜⾊中飘荡回旋，他不知不觉地被感染了，深为其悲。

⾳乐如泣如诉，有⾝世坎坷的感叹，有遭遇挫折的伤感，更有对美好理想的追求和对光明的⽆线渴望。

哥哥站在⽉光下倾听，不禁________。

他终于相信，弟弟的天分⾜以演奏好任何⼀⽀曲⼦。

他⾛进屋，含着泪⽔轻轻搂住弟弟，决定从此全⼒⽀持弟弟（锻造深造）。