IB课程宣讲PPT学习教案

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拓展论文（EE）
扩展论文课则要求学生结 合所学课程进行独立调研 ，要能写出4000字的调研 文章。这项要求为学生提 供了按自己兴趣写作论文 的机会，并使学生熟悉独 立研究的方法，锻炼写作 技巧。
六、PYP小学项目课程
PYP是国际文凭组织为具有长远教 育需求的3－12岁学生设计的，其核心是 形成对重要概念(concepts)的理解、形 成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知 识和技能(skills)、采取负责的行动 (action)。
国际文凭学习者培养目标
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四、IB课程实验班
IB课程实验班中的课程包含PYP和MYP中相关课程，其教育 理念与IBO国际文凭组织一致，旨在培养勤学好问、知识渊 博、富有爱心的年轻人，成长为既积极进取又富有同情心的 终身学习者，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。 IB 课程被全球教育界认可为较高学业水准的教育项目，在我 国，北京大学也承认 IB 文 凭。IB中小学项目，作为国际教 育的一枝独秀，注重学生身心全方面发展。在培养学生具有 一定的学科知识以外，还注重他们在社交，体育，情感和文 化方面的发展。这个项目是在总结众多的国内教育和国际教 育体系的研究成果和丰富经验的基础上形成的，它所提供的 教育模式试用于所有这个年龄段的孩子。 我国的基础教育课程改革一直都在探索阶段，无论是自我修 正与改革，还是借鉴别国的优秀经验，探索的脚步从没停歇。 IB 课程作为一个国际公认程度相当高的课程，其本身一定具 有很多优秀的教育理念值得我们去探究。 IB课程实验班为我们的学生在学习国家级课程的基础之上， 学习到具有国际文化视野，培养国际精神的世界先进的特色 课程。让孩子在优良的学习环境中成为学习能力强，做事有 条理，善于安排时间，全面均衡发展的高水平，高素质学生。 IB的课程量大，进度快，写作量很大，外语要求也较高，对 学生的英文说平要求相对较高，适合在小学或初中一年级就 开始学习。
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五、课程设置
三大核心课程
创新、行动、服务（CAS）
创造活动和服务课程，鼓励 学生进行创新、提高认识、 关心他人，发挥与别人的合 作精神、培养学生成为具有 完整公民意识的人。
知 识 理 论 课 （TOK）
知识理论课是一门必修 的跨学科的课程，目的是 培养学生的判断能力，鼓 励学生对基础知识进行质 疑、防止主观臆断和思想 意识上的偏见，增强学生 以理性基础进行分析和表 达的能力。
五课程设置创造活动和服务课程鼓励学生进行创新提高认识关心他人发挥与别人的合作精神培养学生成为具有完整公民意识的创新行动服务cas知识理论课是一门必修的跨学科的课程目的是培养学生的判断能力鼓励学生对基础知识进行质疑防止主观臆断和思想意识上的偏见增强学生以理性基础进行分析和表达的能三大核心课程扩展论文课则要求学生结合所学课程进行独立调研要能写出4000的调研文章
IB课程宣讲PPT课件
会计学
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二、IB课程项目在中国的发展
中国地区 IBO 授权开设 IB 课程的学校
截止 2013 年年底，中国得到 IBO 授权的学校一共有 76 所
注 ：PYP 是 IB 课程的小学阶段；MYP 是 IB 课程的中学阶段；DP 是文凭阶段 申 请 设 立 IB课 程 的学校 ，要经 过IBO对 学校 的师资 ， 信誉 等情况 的全面 考查后 ，才能 认证批 准；课 程设置 是全球 统一规 划； 老 师要经 过三种 不同层 级的岗 前培训 才能任 教； 课 程考 题是统 一的， 学生考 卷往往 由其它 国家的 老师来 审评。 这种国 际规范 化的程 序，保 证了IB 的 信誉 和质量 。
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七、MYP中学项目课程
MYP是国际文凭组织为具有长远教育需 求的11－16岁学生设计的，是IB国际教育 承上（DP）启下（PYP）的桥梁和纽带 。是为11－16岁学生设计的，旨在培养“ 独立判断的思想者”、“终生不渝的学习 者”、“世界事务的参与者”。MYP中学 课程设计以学习者为核心，注重学习方法 和学习技能，通过开展以概念驱动的、以 全球背景为学习情境的探究性学习，强调 整体学习，尊重多元文化，突出社区服务 ，重视合作交流，培养国际情怀。
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它于1997年开始实施，它的前身是国际 学校课程方案(ISCP)，即国际学校联盟 (ISA)的小学课程。20世纪90年代，在 IBO的帮助，形成了完整的课程构 (framework)，并1997年成为IBO的小学 项目PYP。
小学项目（PYP）是以探究为核心的教 学模式，通过培养孩子积极思考不断提 问，引导学生走进知识的殿堂。
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三、IB课程的培养目标
IB的教育哲学IB的教育哲学是Education for Life(终生的教育)
通过综合的平衡学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织旨在帮助学校努力发展青 年人的个人才智，教会他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。除了严格的知识 及高标准的学业要求，特别强调培养理想的具有国际意识及负责感的公民。最终， IB学生应成为批判的、有同情心的思想家；终身的学习者；熟悉当地及世界事务的 参加者。
它的核心就是培养具有IB素质的学习 者，重大概念、全球背景和学习方法是实 施关键，行动服务、社区项目和个人设计 是三大标志，八组学科是课程框架，中学 项目致力于全体学生的智力、社会、情感 和身体健康，培养具有国际情怀的人。
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课程内容
五 大 领 域 ： 是环境 、学习 方法、 社区服 务、人 类创造 、健康 与社会 教育。
遵循“基于学生自主和基于学生兴趣”原则，落实“课程建设七要素”， 设计“有序列、有梯度”的学科、艺术、体育、科技、社会学、体育六大 类活动课程。
全纳式教育——让每个孩子都体验成功
因材施教、尊重差异，小班制授课，通过各种措施满足学生学习多样化需 要，并为特殊教育需要的学生提供支持，让“为每一个学生提供最适合的 教育”成为现实，让每个孩子都体验成功。
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八大学科：是语言A、 语言B、人文、科学、 数学、艺术、技术和体 育（学科教学注重学科 交叉和知识综合，教学 语言可以是英语、法语 、西班牙语或汉语）
MYP课程以人为中心，包括构成网状结构的五大领域和 八大学科，注重学科领域的交叉渗透，注重学生的主体发 展，注重社会实践。
MYP课程体系聚焦学生个体，总体设计，主修课、辅修 课、活动课，内涵丰富，紧密关联，充分满足项目课程建 设的基本要求和学生丰富多样的个性化学习需求
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课程内容
“六组学科” （语言、数学 、科学、社会 学、艺术、体 育，社交教育 与个人教育）
“六大超学科主 题”（我们是谁？
我们身处什么时空？ 我们如何表达自己？ 世界如何运作？我们 如何组织自己？共享 地球）
第6页/共11页“五大要素ຫໍສະໝຸດ （知 识、概念、技能、 态度、行动）
开发活动核心课程，让孩子健康、愉快、全面发展。
注重学习方法，培养终身学习者，引导激励、自主学习、 分享展示、过程评价等一系列课堂有机元素，努力推进学 生个性化学习
学段通过探究性问题组织课堂探究；设计探究性作业引 导探究性学习；开展探究周、社团活动、跨学科主题教学 等学习探究方法，培养探究习惯；开放项目展览室，设计 专题探究成果展，通过评估作业、社团活动、个人设计、 跨学科和探究周活动，引领探究之风
学习方式——探究为主，促进学生自主构建理解
老师们为同学们提供真实的学习情景，提供各种学习资源，有组织、有目 的开展各种活动。课堂上同学们思索和质疑、试验和尝试各种可能性、查 阅资料、采集数据、澄清观点、报告结果，形成真正的理解。
评估体系——多元评价，全方位反映学生所学
每个学生每年都会有一个成长档案袋记录他们的探究过程和成果。教师会 结合适合学生发展的标准以及他们的学习过程来对学生的进步和需要进行 评估。