小学二年级数学教案《进位加》教案及教学反思

小学二年级数学教案《进位加》教案及教学反思
【导语】数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，特别是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。

学数学就是在学一种思维体系，在日常教诲孩子的进程中也要重视这一点。

以下是作者整理的小学二年级数学教案《进位加》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

【篇一】小学二年级数学教案《进位加》教案
【教学内容】课本14页例3。

【教学目标】
1、使学生在知道的基础上掌控运算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

初步学会两位数加两位数的笔算加法。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的视察能力。

【教学重点】在知道的基础上掌控进位加法的笔算方法。

【教学难点】知道“个位满十，向十位进一”的算理。

【教学进程】
一、复习准备。

1、指名学生板演：34＋25＝
2、口算。

5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3
师问：6＋28＝34你是怎样想的？
（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。

）让板演的同学口述运算进程。

师问：在笔算列竖式时应当注意什么呢？（根据学生的回答板书）
板书：1、相同数位对齐。

2、从个位加起。

二、学习新课。

1、导入新课。

师：这节课学习新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写
成竖式怎么写？
生：相同数位对齐。

（教师板书竖式）
师：从哪位加起？（从个位加起）
师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：进
位加法。

（教师边说边板书课题）
2、教学例3。

（1）边摆边说。

教师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂
37根小棒。

学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）
师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个
位12满十了）
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算。

师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。

在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。

学生仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，
放到十位这边）
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下
对齐个位写2。

师：十位上本来是几个十加几个十？落后上来的这个十怎么办？（本来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7）
（3）看竖式叙述运算进程。

师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；
十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

找上、中、下各一位
学生看竖式口述运算进程。

（4）仿例练习：56＋37＝93。

三、巩固练习。

1、完成教材第14页的做一做。

2、完成教材练习二的6~9题。

四、小结。

今天我们学习了用竖式运算两位数加两位数的进位加法。

运算时
第一运算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位
上进的1再相加得出最后的运算结果。

【篇二】小学二年级数学教案《进位加》教案
【教学目标】
1、知道两位数加两位数进位加法的算理。

2、掌控两位数加两位数进位加法的笔算方法。

【教学重难点】知道个位满十，向十位进1的算理和运算方法。

【教学进程】
一、复习旧知。

1、回想。

师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式运算方法，大
家都掌控了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。

板书：
23＋45＝12＋25＝24＋55＝26＋13＝41＋52＝
教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上运算。

强
调要求：列竖式并且竖式要写规范。

点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式运算方法，
强调书写格式和运算方法。

2、复习20之内的加法运算。

师：同学们，大家曾经学过20之内的加法，在这里老师带着大家
复习一遍。

教师口述20之内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，
让同学们快速地说出答案，问答进程大约连续5分钟，为的是让同学们
在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法运算打下基础。

二、教授新知。

1、教学例3。

师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的
知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”
师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。

教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。

师：现在哪位同学能告知我，这道题怎么列算式呢？
同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。

师：好，我们现在把算式列出来了，怎么运算呢？既然我们已经
学习了列竖式的方法，为何不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，
随着老师一起列竖式。

35
＋37
教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

师：同学们随着老师一起算，应当先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发觉，个位上加起来的和大于10了，我们之前学
的不进位加法中没有显现这样的情形。

现在怎么办呢？这就是我们今天
所要学习的内容：怎样用竖式运算进位加法。

怎样解决这个问题呢？同
学们先看书上，看怎样通过数小棒运算这个题。

同学看完后，教师加以指引和解说。

师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。

我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。

再回过头看看竖式，
我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才
的问题。

就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然
后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。

现在再算
十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应当加上之前进上来
的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。

这样，
我们就把十位也算出来了，结果就是72。

板书：
35
＋317
72
教师说明清楚运算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，
只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小
小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。

2、随堂练习。

师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的运算方法。

大家
都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌控今天的新知识，同
学们拿出练习本动手运算课本14页做一做的三道题。

56＋37＝46＋24＝29＋5＝
教师请三名同学上讲台运算，并在教室来回巡查，视察同学做题
的情形，发觉问题并及时纠正。

师：好，同学们应当都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎
么样。

教师点评，并及时纠正毛病，再次强调进位加法竖式的书写规范
和运算方法。

三、课堂作业。

师：我们今天所学的是100之内的进位加法，同学们都掌控了没有？通过老师的讲授和练习，相信同学们已经基本掌控了100之内进位
加法的运算方法。

现在请同学们拿出作业本，开始做作业，完成教材练
习二的4、7、10、11题。

期望在做作业的进程中，大家都能够仔细、
认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和运算方法。

不要粗心大意算错了。

【篇三】小学二年级数学教案《进位加》教
学反思
在教学《两位数加两位数进位加法》时，我虽然注意了知识间的
相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，排除了学
生对新知识的陌生感，但处理的还是不够细致，对问题的剖析不够透彻，对课本的解读不够深入，还有就是对学生的竖式书写的方式习惯要求不
够严格，导致毛病的情形依然存在。

存在毛病情形有：
1、学生抄错题。

在列竖式时将数字或者运算符号抄错，导致毛病
率高。

2、学生书写不规范。

例如个位和个位对齐，十位和十位对齐，学
生在书写时由于不规范会导致运算时将数位看错，造成毛病；还有就是
最底下的横线必须要求用直尺画，这样更加美观。

3、运算时，特别是减法运算时，会显现倒减（从高位减起）的情形。

4、运算时的进位和退位的“1”会常常忘记运算。

5、等号的后面常常忘记写得数。

面对这些毛病，我认为重要的是整合毛病资源。

我和学生一起找
毛病，抓典型事例，分析毛病的所在，是粗心的毛病还是方法的毛病，
或者是其他的毛病。

让学生在作业中反思自己的毛病，做到自己检查，
自己改正。

还可以在课堂上引出毛病，例如提问“我们从十位算起可以吗？”勾起学生的摸索，避免类似的毛病。

这些是我们在课堂上能做的，但运算题的内容毕竟有别与其他内容的学习，它更要学生养成仔细做题
的习惯。

所以，在纠错的道路上培养学生的学习习惯也非常重要。