学前儿童艺术教育(美术)

【多选题】西方美术教育可以追溯到古希腊时代，雅典的教育重视（），通过这种教育，培养身心和谐发展，要能履行公民职责的人。

A.智育
B.德育
C.体育
D.美育
【答案】ABD
【多选题】中国古代美术教育分为以（）为主旨的美术教育和以（）为主旨的美术教育。

A.精神性
B.实用性
C.道德性
D.欣赏性
【答案】AB
【多选题】学前儿童美术教育的价值定位是（）。

A.为学前儿童提供自我表达与交流的工具
B.发展学阀儿童的创造力和想象力
C.培养学前儿童的艺术审美能力，促进学阀儿童智力发燕尾服与全面和谐的成长
D.作为一种有效的文化活动
【答案】ABCD
【多选题】学前儿童可欣赏的艺术作品主要有（）。

A.绘画作品
B.雕塑作品
C.实用工艺品
D.建筑艺术
【答案】ABCD
【多选题】学前儿童美术教育的主要特点是（）。

A.启蒙性
B.趣味性
C.知识性
D.准确性
【答案】AB
【多选题】学前儿童美术教育的基本构成要素是（）。

A.学前美术教师
B.学前儿童
C.学前儿童美术教学内容
D.学前儿童美术教学媒体
【答案】ABCD
【多选题】美术的基本表现形式和手段是（）。

A.线条
B.形体
C.结构
D.色彩
【答案】ABCD
【多选题】美术也称（）。

A.造型艺术
B.影像艺术
C.视觉艺术
D.空间艺术
【答案】ACD
【多选题】学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是（），这种比较使教师能清楚地把握幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制定今后发展的目标。

A.将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较
B.将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较
C.将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较
D.将幼儿当前的发展状态与美术学习的发展性相比较
【答案】ABC
【多选题】台湾地区资深美术教育工作才潘元石在其著作《幼儿画教学艺术》中谈到对学前儿童美术学习成果评价应注意的事项是（）。

A.幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平
B.幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感
C.幼儿画要能发挥幼儿的个性，要能表现出活用绘画材料的特性
D.幼儿的图画作品，要和画纸的大小相称，令人感觉舒适
【答案】ABCD
【多选题】以下属于幼儿在工作的顺序性方面的行为表现有（）。

A.有顺序、有步骤地完成作品
B.弄错步骤，发现且主动纠正，完成作品
C.想到什么就做什么，在混乱中完成作品，作品有缺陷
D.只完成局部，作品半途而废
【答案】ABCD
【多选题】对学前儿童参与美术活动行为过程的评价视角有八种，以下（）类型是属于自主性方面的类型。

A.自己决定活动任务，解决问题，拒绝别人干涉，独立完成任务
B.主动请教他人，考虑别人的建议，然后自己完成作品
C.模仿他人完成自己的作品
D.接受并在他人的帮助下完成作品
【答案】ABCD
【多选题】在评价信息来源中，为确保观察所获取的信息的真实和全面，可采用自由式的（）。

A.事项记录法
B.访谈法
C.行为目录法
D.调查法
【答案】AC
【多选题】对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪些方面？（）
A.提高学前儿童学习美术的兴趣
B.对以往的美术教学工作作出反思
C.更好地把握学前儿童美术教育活动成果
D.促进美术教育的发展
【答案】BD
【多选题】幼儿美术教师教学行为评价的直接主体是（）。

A.教师本人
B.管理人员
C.同行教师
D.家长
【答案】ABCD
【多选题】对话法是指导在美术欣赏教育中（）三者之间的相互作用与相互交流。

A.教师
B.儿童
C.美术作品
D.家长
【答案】ABC
【多选题】学前儿童美术欣赏教学需要注意哪几个层次？（）
A.感觉的层次
B.智慧的层次
C.表现的层次
D.创造性的层次
【答案】ABCD
【多选题】儿童美术欣赏活动是一种审美活动，以下属于儿童审美知觉的特点是（）。

A.儿童的审美知觉具有完形性
B.儿童的审美知觉具有主动性
C.儿童的审美知觉具有多通道性
D.儿童的审美知觉具有外显性
【答案】ABC
【多选题】在手工教学的构思过程中，（）是两大基本原则。

A.废物利用
B.物尽其用
C.因意选材
D.因材施艺
【答案】CD
【多选题】根据学前儿童手工制作的特点和幼儿园老师指导的特点，手工活动可以分为（）。

A.立体手工活动
B.剪纸手工活动
C.折纸手工活动
D.平面手工活动
【答案】AD
【多选题】教师在进行染纸活动指导时要注意以下哪些方面。

（）
A.教师要给儿童提供充分的接触和尝试材料的机会，让他们了解材料的性质和特点
B.教师要指导儿童将纸进行折叠
C.教师要引导学习染色的方法
D.教师要引导儿童学习如何揭开染纸
【答案】ABCD
【多选题】教师引导儿童学习剪纸的基本剪法有（）。

A.目测剪
B.沿轮廓剪
C.折叠剪
D.剪贴
【答案】ABC
【多选题】引导学前儿童进行有效观察的方法有（）。

A.选择可供学前儿童欣赏感知的对象
B.注意感知内容的科学性
C.注意感知过程中方法的合理性
D.注意感知过程中语言的引导性
【答案】ABCD
【多选题】创造心理学家托兰斯提出的对待创造性思想的原则对我们诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣有启发的作用，这些原则是（）。

A.要尊重不同寻常的提问
B.要尊重不同寻常的想法
C.要向孩子们表明他们的想法是有价值的
D.要为自发的学习提供机会并给予肯定
E.要给实践或学习提供一段不受评价的时期
【答案】ABCD
【多选题】画面表达是指儿童要通过绘画的工具和材料，把知觉和体验到的东西用造型、设色和构图等艺术语言表达出来，以下属于画面表达的方式有（）。

A.师法造化
B.解析学循环
C.传移模写
D.因意选材
【答案】AC
【多选题】美术活动的基本技能的结构是一个（）的协调系统。

A.形象记忆
B.形象思维的信息加工
C.手眼操作
D.分步练习
【答案】ABC
【多选题】命题画可分为（）。

A.物体画
B.写生画
C.情节画
D.临摹画
【答案】AC
【多选题】写生画有（）两种形式。

A.参照范画作画
B.参照实物作画
C.根据想象作画
D.默写作画
【答案】BD
【多选题】以下属于儿童美术绘画课的基本方法的有（）。

A.临摹画
B.写生画
C.命题画
D.刮画
【答案】ABC
【多选题】教学原则是指在教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理，它是根据教学的目的的教学过程的客观规律制定的，那么学前儿童美术教学的组织原则有（）。

A.审美性原则
B.创造性原则
C.实践性原则
D.发展性原则
【答案】ABC
【多选题】美术的社会功能有（）。

A.审美功能
B.认识功能
C.教学功能
D.娱乐功能
【答案】ABCD
【多选题】幼儿园日常美术教学活动是基本美术教学活动的补充和延伸，以下属于日常美术教学活动的是（）。

A.美术角活动
B.美术室活动
C.节日活动中的美术活动
D.日常外出中的欣赏活动
【答案】ABCD
【多选题】学前儿童美术欣赏教学的过程分为哪几个阶段？（）
A.描述阶段
B.解释阶段
C.评价阶段
D.形式分析阶段
【答案】ABCD
【多选题】学前儿童在美术学习中主要学习的绘画语言有（）。

A.线条
B.色彩
C.形状
D.构图
【答案】ABCD
【多选题】行为目标陈述的是儿童的学习行为变化的结果，它包括三个组成部分，它们是（）。

A.学生外显的行为表现
B.能观察到的这种行为表现的条件
C.行为表现的公认的准则
D.注重行为进展的过程
【答案】ABC
【多选题】学前儿童美术教育教学活动的目标分为四级，它们是（）。

A.总目标
B.分类目标
C.年龄阶段目标
D.单元目标
【答案】ABCD
【多选题】以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及的密切为标准，幼儿对色
彩的运用分为三个时期分别是（）。

A.涂抹阶段
B.装饰阶段
C.写实阶段
D.再现与表现阶段
【答案】ABD
【多选题】在象征期，幼儿绘画的构思过程极不稳定，除了易受他人影响的表现外，以下哪种表现属于幼儿绘画不稳定的表现（）。

A.动笔后构思
B.事先构思和随意涂画穿插
C.绘画内容转移
D.形象含义易变
【答案】ABCD
【多选题】国内外许多研究学者一般认为涂鸦线条有四种水平，分别是（）、单一线、（）和命名线。

A.杂乱线
B.控制线
C.圆形线
D.注释线
【答案】AC
【多选题】阿恩海姆的理论对世界美学的发展影响很大，其中有不少为儿童美术教育工作者所信服，以下哪些著作是他的代表作。

（）
A.《艺术与视知觉》
B.《通过艺术的教育》
C.《视觉思维——审美直觉心理学》
D.《智育的结构》
【答案】AC
【多选题】以下属于陈鹤琴关于学前儿童绘画发展的观点是（）。

A.儿童的绘画发展体现了由量变到质变的过程
B.儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点
C.儿童绘画技能的增进落后于他的感知认识
D.儿童画可作为儿童智力成熟程度的一个衡量指标
【答案】ABC
【多选题】陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是（）。

A.涂鸦期
B.象征期
C.定型期
D.写实期
【答案】ABCD
【多选题】在近代儿童美术教育的历史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推（）。

A.裴斯泰洛奇
B.夸美纽斯
C.福禄倍尔
D.卢梭
【答案】AC
【填空题】陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的[生活教育]，反对对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。

【填空题】遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的[前后关系]。

【填空题】审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的[主动性]。

【填空题】绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定[生活现象]。

【填空题】阿恩海姆以[格式塔]心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。

【填空题】国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、[命名线]。

【填空题】美术的基本表现形式和手段是线条、[形体]、结构和色彩。

【填空题】国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、[圆形线]、命名线。

【填空题】探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。

为此，加达默尔提出了“ [解释学循环]”的方法。

【填空题】学前儿童绘画创作活动从心理学角度看，大约经历了知觉、体验与[反思]、表达这样一个流程。

【填空题】学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和[要求]的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。

【填空题】陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、[写实期]。

【填空题】技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括[分步练习]与整体练习。

【填空题】[遮挡式]是幼儿期最高构图模式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。

【填空题】[写生画]通过对实物的观察进行描绘，可以便幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。

【单选题】（）儿童手工教学活动的目标中引导儿童用目测的方法将纸等面状材料分快剪、折叠剪、拼贴平面的物象或制作立体的物象。

A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
【答案】C
【单选题】（）儿童的美术教学内容可着重为他们提供重要而有意义的、带有情感色彩析视觉经验，如母爱、亲情等美好的情感。

A.涂鸦期
B.象征期
C.图式期
【答案】C
【单选题】（）儿童的美术教学内容应着重这他们提供开放的生活和视觉经验，如物体的基本形状、基本特征、鲜艳的色彩等。

A.涂鸦期
B.象征期
C.图式期
【答案】B
【单选题】（）儿童手工教学活动的目标中引导儿童学习撕、拼贴、折（对边折、对角折）、印等操作，训练手的控制能力。

A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
【答案】A
【单选题】所谓（）是指把某一表象因素从表象中突出出来，割断它与其他表象因素的暂时联系，使它获得独立的表象意义。

A.表象的变形
B.表象的分解
C.表象的组合
【答案】B
【单选题】（）儿童绘画教学活动的目标中以意愿画作业为主，用生动、形象的语言激发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全由自己选题材，自行构思、构图进行作画。

A.3-4岁
B.4-5岁
C.5-6岁
【答案】C
【单选题】（）儿童绘画教学活动的目标中以命题画为主，以“题”引导、鼓励儿童用形象表达自己的思想和感受，引导幼儿更好地观察自己周围的环境和事物。

A.3-4岁
B.4-5岁
C.5-6岁
【答案】B
【单选题】（）儿童绘画教学活动的目标中需要引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。

A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
【答案】B
【单选题】（）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。

A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
【答案】B
【单选题】主体与主体之间相互交流是以下哪种教学方法的主要特征。

（）
A.对话
B.临摹
C.写生
【单选题】以下哪个不属于学前儿童美术教学的组织原则。

（）
A.审美性原则
B.实践性原则
C.发展性原则
【答案】C
【单选题】从美术本身来看，其社会功能有审美功能、认识功能、教学功能、娱乐功能等，其中（）是其最主要、最基本的特征。

A.审美功能
B.认识功能
C.教学功能
【答案】A
【单选题】以下哪个阶段不属于学前儿童美术欣赏教学的过程。

（）
A.描述阶段
B.评价阶段
C.观察阶段
【答案】C
【单选题】“解释学循环”的方法是由（）提出的。

A.伽达默尔
B.福禄倍尔
C.布鲁姆
【答案】A
【单选题】（）儿童的美术教学内容应简单、有趣味，重在通过手的操作体验美术活动的乐趣。

A.涂鸦期
B.象征期
C.图式期
【答案】A
【单选题】（）是幼儿期最好的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。

A.遮挡式
B.零乱式
C.并列式
【答案】A
【单选题】色相、明度、纯度被称为（）三要素。

A.色相
B.色彩
C.色调
【单选题】以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现三个阶段。

A.装饰阶段
B.兴趣阶段
C.游戏阶段
【答案】A
【单选题】色彩的三要素是色相、（）、纯度。

A.色调
B.暖
C.明度
【答案】C
【单选题】方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成了形状称为非规则的（）。

这类形状常见于大自然，如波浪、河流、海滩、花、草、枝叶、等。

A.自由形状
B.想象形状
C.涂鸦形状
【答案】A
【单选题】（）的幼儿感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部小肌肉进一步发达，作画时能表现出物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容。

A.象征性
B.“概念画”期
C.涂鸦期
【答案】B
【单选题】研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依次，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。

这就是“涂鸦期”、“象征期”、（）。

A.“概念画”期
B.成熟期
C.形象期
【答案】A
【单选题】以下哪个方面不属于美术作品的知识和技能。

（）
A.艺术作品的形式分析与作品主题的分析
B.对作品的联想与表达及背景知识
C.作品的摆设
【答案】C
【单选题】（）儿童的美术教学内容重在为他们提供开放的生活和视觉经验，提供结构简单、
特征明显、色彩鲜艳的物体及其与他物的关系。

A.涂鸦期
B.象征期
C.图式期
【答案】B
【单选题】学前儿童美术教学目标的编写从儿童角度入手通常有三种表达方式：行为目标、展开性目标和（）目标。

A.欣赏性目标
B.表现性目标
C.制作性目标
【答案】B
【单选题】（）陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。

A.行为目标
B.展开性目标
C.教育性目标
D.表现性目标
【答案】B
【单选题】以下哪个不属于学前儿童美术教育总目标具有的特点（）。

A.学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质
B.学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力
C.学前儿童美术教育总目标是培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善
【答案】C
【单选题】布鲁姆把教育目标分为认知、情感和技能三个方面，而按照美术本身的性质，学前儿童的美术学习可以分为欣赏、绘画和（）三种类型。

A.手工
B.审美
C.创造
【答案】A
【单选题】在这一时期，幼儿对形象不作空间安排，画面没有上下之分，更无前后之别，原来生活中有一定方向秩序的东西，在这些画中看起来横七竖八，失去了原有的秩序，这种现象反映了幼儿空间概念发展水平处于（）阶段。

A.零乱式
B.平行式
C.并列式
【答案】A
【单选题】以下画面反映的是幼儿在表现物体的深度上的渐进发展过程中的（）阶段。

A.多面变形
B.正侧面同在
C.单一面
【答案】A
【单选题】以下画面反映的是幼儿在表现物体的深度上的渐进发展过程中的（）阶段。

A.统为一形
B.正侧面同在
C.单一面
【答案】B
【单选题】在象征期，幼儿绘画的构思过程极不稳定，以下哪种表现不属于幼儿绘画不稳定的表现（）。

A.零乱式
B.绘画内容转移
C.易受他人影响
【答案】A
【单选题】《画架绘画与儿童人格》的作者是（）。

A.加德纳
B.艾修勒和哈特薇克
C.里德
【答案】B
【单选题】（）是在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够应用和操作这种模式的能力。

A.人际智能
B.空间智能
C.自我认识智能
【答案】B
【单选题】艺术与教育完全交融的理论是（）的主张。

A.古德伊纳夫和哈里斯
B.加德纳
C.里德
【答案】C
【单选题】艾修勒和哈特薇克提出（）的理论。

A.美术是儿童人格表现
B.多元智能理论
C.视知觉和视觉思维的理论
【答案】A
【单选题】视知觉和视觉思维的理论是（）提出来的。

A.古德伊纳夫和哈里斯
B.加德纳
C.阿恩海姆
【答案】C
【单选题】将儿童美术看做帮助确定儿童智力成熟程度的一项指标这一观点最早是由（）在1924年提出来的。

A.哈里斯
B.古德伊纳夫
C.加德纳
【答案】B
【单选题】以下哪个不是英国著名艺术教育家里德的著作。

（）
A.《通过艺术的教育》
B.《现代绘画简史》
C.《艺术与视知觉》
【答案】C
【单选题】陈鹤琴在对其儿子陈一鸣的绘画发展观察过程中发现儿童首先是注意（）的东西，其次是有声音的东西，再次是色彩鲜艳和形状奇特的东西。

A.圆形
B.静止
C.会动
【答案】C
【单选题】陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期和（）。

A.概念画期
B.写实期
C.再现和表现期
【答案】B
【单选题】对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育做出反思和（）。

A.提高学前儿童学习美术的兴趣
B.更好地把握学前儿童教育美术活动成果
C.促进美术教育的发展
【答案】C
【单选题】教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。

A.兴趣
B.年龄
C.能力
【答案】B
【单选题】儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。

A.外显性
B.直觉性
C.弥漫性
【答案】C
【单选题】在手工教学的构思过程中，“（）”和“因材施艺”是两大基本原则。

A.废物利用
B.物尽其用
C.因意选材
【答案】C
【单选题】用绿色表现感冒时候的脸，用红色表现生气时候的脸；用绿色表现春天的春意，用红色表现夏天的炎热，用金色表现秋天的丰收，用白色表现冬天的寒冷，这种现象说明幼儿在概念画期能够（）。

A.按物择色，形成主色调
B.用色彩表达自己的情感
C.作品开始有发一定的主题
【答案】B
【单选题】画“过新年”时，儿童大面积使用红色，形成暖调，突出渲染过年的热烈气氛，这种现象说明幼儿在概念画期能够（）。

A.按物择色，形成主色调
B.用色彩表达自己的情感
C.用流畅的线条来表现物体的整体形象
【答案】A
【单选题】国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、（）和命名线。

A.控制线
B.圆形线
C.注释线
【答案】B
【单选题】发现并提出了儿童绘画发展的关键期是四岁的观点，对三至六岁儿童的绘画的普遍性牲作了细致的描述，为指导幼儿园各年龄班的绘画提供了科学的依据的教育家是（）。

A.陈鹤琴
B.陶行知
C.屠美如
【答案】C
【单选题】1927年，（）创办了中国第一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，采取平民化、因地制宜的方法进行艺术教育活动。

A.陈鹤琴
B.陶行知
C.张雪门
【答案】B
【单选题】中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以（）为主旨的美术教，前者重“艺”后者重“技”的美术教育。

A.实用性
B.陶冶性
C.道德性
【答案】A
【单选题】（）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展。

A.里德
B.罗恩菲尔德
C.艾斯纳和古力
【答案】A
【单选题】（）是福禄倍尔专门设计的用做儿童游戏和作业的材料，用以培养儿童造型能力的玩具。

A.恩物
B.拼图
C.绣纸
【答案】A
【单选题】（）主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值。

A.里德
B.罗恩菲尔德
C.艾斯纳和古力
【答案】C
【单选题】《大教学论》是（）的著作，为在学校中实施美术教育作铺垫。

A.艾修勒和哈特薇克
B.阿恩海姆
C.夸美纽斯
【答案】C
【单选题】法国思想家（）在自然教育的基础了，根据自己对儿童发展的自然进程的理解，将儿童教育划分为四个阶段。

A.福禄倍尔
B.裴斯泰洛齐
C.卢梭
【答案】C
【单选题】铅笔画时期指的国家是（）。

A.美国
B.德国
C.日本
【答案】C
【单选题】学前儿童美术教育的基本要素有学前美术教师、学前儿童、学前儿童美术教学媒体的使用和（）。

A.学前儿童绘画教学的内容
B.学前儿童美术教学内容
C.学前儿童手工制作教学的内容
【答案】B
【单选题】美术是一门艺术，也称为（）。

A.色彩艺术
B.造型艺术
C.形体艺术
【答案】B
【单选题】（）儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。

A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
【答案】B
【单选题】儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和（）。

A.手的控制能力
B.作画灵感
C.绘画能力
【答案】A
【单选题】儿童绘画课的基本方法有写生画、（）画、命题画、意愿画。

A.素描
B.设计
C.临摹
【答案】C
【单选题】命题画可分为物体画和（）。

A.写生画
B.情节画
C.临摹画
【答案】B
【单选题】命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、（）、幼儿有初步的想象作画习惯。

A.教师仔细具体地指导
B.家长给以提示帮助
C.图画形象基本上是画过的
【答案】C
【单选题】（）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。

A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
【答案】C
【单选题】儿童美术欣赏课的基本方法是（）。

A.对话
B.讲述
C.临摹
【答案】A
【单选题】（）是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引人喜爱。

A.写生画
B.装饰画
C.临摹画
【答案】B
【单选题】对话法是指美术欣赏教育中教师、儿童与（）三者之间相互作用与相互交流。

A.生活经历
B.美术作品
C.教学要求
【答案】B
【单选题】儿童美术教育的内容涉及绘画、手工和（）三大板块，它们各自独立又相互联系。

A.素描
B.设计
C.欣赏
【答案】C。