小学二年级语文《称赞》原文及说课稿

【导语】⼀个完整的说课主要包括以下⼏个⽅⾯内容：说教学⽬标、说教学内容、说学⽣情况、说教学⽅法、说教学程序设计、说练习的内容与⽅法。

其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作⽤以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《称赞》原⽂及说课稿相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼆年级语⽂《称赞》原⽂
清晨，⼩刺猬去森林⾥采果⼦。

在⼩路边，他看见⼀只⼩獾在学做⽊⼯。

⼩獾已经做成了三个⼩板凳。

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

⼩刺猬⾛到⼩獾⾝边，拿起板凳仔细地看了看。

他对⼩獾说：“你真能⼲，⼩板凳做得⼀个⽐⼀个好！”
“真的吗？”⼩獾⾼兴极了。

傍晚，⼩刺猬背着⼏个红红的⼤苹果，往家⾥⾛。

⼩獾见⼩刺猬来了，⾼兴地迎上去。

他送给⼩刺猬⼀把椅⼦。

⼩刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅⼦呢？我可没⼲什么呀！”
⼩獾拉着⼩刺猬的⼿，说：“在我有点⼉泄⽓的时候，是你称赞了我，让我有了⾃信。

瞧，我已经会做椅⼦了。

这是我的⼀点⼉⼼意，收下吧。

”
⼩刺猬连忙从背上取下两个⼤苹果，对⼩獾说：“留下吧，这也是我的⼀点⼉⼼意！”
⼩獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果⾹极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”
⼩刺猬也⾼兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我⼀天的疲劳！”
2.⼩学⼆年级语⽂《称赞》说课稿
⼀、说教材
《称赞》是⼆年级上册第五组课⽂的第⼀篇⽂章。

本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代⽓息和现代意识。

《称赞》这篇课⽂是⼀个⽣动感⼈的⼩故事，从⼩刺猬和⼩獾相互称赞的对话中，我体会到了发⾃内⼼的真诚赞美和这赞美产⽣的神奇⼒量。

课⽂图⽂并茂，学⽣可借助插图阅读课⽂，从⼩刺猬、⼩獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快⼼情和成功的快乐。

⼆、说学情
⽣活中，⼈们往往容易看到别⼈的缺点。

在学⽣中，有的同学也总爱挑别⼈的⽑病，好像只有⾃⼰最⾏。

⼆年级的学⽣受年龄特点的制约，评价⾃⼰时优点较多，却不善于发现别⼈⾝上的长处。

因此，在学习课⽂中，使学⽣受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。

三、说⽬标
根据教材特点和学⽣的实际情况，本课教学，我安排了2课时。

在第⼀课时，我将完成识字、写字，指导学⽣正确、流利地朗读课⽂的教学任务。

第⼆课时，复习巩固课⽂中的⽣字，继续指导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂，感受互相称赞带来的快乐。

我主要介绍的是第⼆课时。

我是这样设计教学⽬标的：
1、复习巩固10个⽣字，学写“板、椅”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，感受互相称赞带来的快乐。

3、学着发现别⼈的优点，恰如其分的赞美别⼈。

解读重点：本课的⼈物对话很多，学⽣只有通过反复朗读⼩刺猬和⼩獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快⼼情和成功的快乐。

所以我在讲读课⽂时，通过“读中感悟——读中激情——以读促说”等教学⽅法，引导学⽣逐步加深对课⽂主要内容的了解和感悟，将课⽂中学习积累到的称赞他⼈的语句恰当地运⽤在⽇常⽣活中。

突破难点：通过启发学⽣观察图画，有感情地朗读课⽂，并结合课后习题辅导学⽣练习说话等⽅法，使学⽣学习称赞他⼈，达到突破教学难点的⽬的。

四、说过程
1、教法和学法：
在这堂课中，我采⽤了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的⽅法，引导学⽣⾃学、讨论、交流。

为学⽣营造⼀个民
主、⽣动、活泼的学习环境，形成学⽣质疑问难，⾃主合作学习局⾯。

第⼀个环节复习字词
⼊课时，我注意创设游戏情境，使学⽣在轻松愉快的氛围中复习记忆⽣字词。

就低年级语⽂教学⽽⾔，字词句的教学是课堂教学的重要内容，因此，我设计了积累课⽂中的词语，指导读好⽂中的长句、反问句的练习。

为学习课⽂打下了基础。

第⼆环节讲读课⽂
我以：“⼩刺猬”和“⼩獾”都“称赞”对⽅什么了？为什么要这样做？引导学⽣精读课⽂，理解感悟。

1、借助⾃学提⽰，采⽤“批画法”，培养学⽣边读边思考的⾃学能⼒。

2、指导学⽣进⾏分组合作，相互交流，彼此启发。

3、在⾃主学习与合作学习之后，围绕“称赞”这⼀主线进⾏深⼊探究。

学习1—4⾃然段
我两次引导学⽣理解⼩刺猬称赞⼩獾的语⾔，从了解句⼦的表⾯意思⼊⼿，通过运⽤联系上⽂，品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读⽅法，帮助学⽣正确理解⼩刺猬是在称赞⼩獾认真的学习态度，从⽽领会⼩獾⾼兴的⼼情。

这样的设计，不但使学⽣了解了句义，⽽且为学⽣在阅读中积累运⽤词语创造了条件，突出了教学重点。

学习5－7⾃然段
结合本课图⽂并茂的特点，我借⽂中的插图帮助学⽣了解课⽂内容，体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。

以此⽅法，来突出教学重点。

学习8—10⾃然段
我通过启发学⽣观察图画，有感情地朗读课⽂，并结合课后习题辅导学⽣练习说话等⽅法，使学⽣学习称赞他⼈，达到突破教学难点的⽬的。

第三个环节尝试称赞
课⽂学习到这⾥，学⽣的情感已经被充分调动起来，因此，我设计了引导学⽣仿照课⽂语⾔称赞⾝边的⼈这个环节，并把称赞的话写下来送给⼩伙伴，让孩⼦们知道，在⼈际交往中，称赞别⼈，能给别⼈带来愉快，要想得到别⼈的称赞，就要先学会称赞别⼈。

第四环节指导写字
在发现异同点后，写好两个字：“板”“椅”
⼆、教学程序：复习字词
我创设“⼩刺猬摘果⼦”的游戏情境，使学⽣通过⾃由读、开⽕车读的⽅式，复习巩固上节课学习的⽣字词。

结合课后练习，让学⽣积累课⽂中“闻了闻”“⼀个⽐⼀个好”等词语。

指导学⽣读好长句，体会反问句所表达的语⽓。

三、讲读课⽂
⾃读课⽂整体把握
我提问：《称赞》这篇课⽂讲了谁和谁的什么故事？我们来读⼀读课⽂。

指名读全⽂后，我反馈学⽣的朗读情况。

⼀⽅⾯纠正学⽣在朗读中出现的问题，另⼀⽅⾯引导学⽣说⼀说课⽂讲了⼀件什么事。

预想：学⽣可能会这样说：“课⽂讲了⼩刺猬先称赞⼩獾，⼩獾⼜称赞⼩刺猬的事。

”或者说“⼩刺猬和⼩獾互相称赞的事。

”如果学⽣只说了⼀⽅⾯的称赞，我要引导学⽣再读读课⽂，把课⽂意思说完整。

根据学⽣的回答，我在⿊板上贴出⼩刺猬和⼩獾的图⽚。

告诉他们“这就叫相互称赞”。

⼩刺猬”和“⼩獾”都“称赞”对⽅什么了？为什么要这样做？
2、精读课⽂，理解感悟
（1）学习⼀⾄四⾃然段，明⽩“⼩刺猬”称赞“⼩獾”的原因，通过朗读逐步理解。

我提问“⼩刺猬是怎样称赞⼩獾的？”引导学⽣读2—4⾃然段。

学⽣在第三⾃然段找到⼩刺猬的话——“你真能⼲，⼩板凳做得⼀个⽐⼀个好！”我继续提问：“⼩刺猬称赞⼩獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读2—4⾃然段。

学⽣抓住第2⾃然段中的词语进⾏感悟，通过“粗糙”⼀词感受到⼩獾的板凳做得不太好，⽽从“认真”⼀词可以看出⼩獾制作板凳的态度是精益求精的。

这时，我出⽰“虽然……但是”这⼀关联词语，引导学⽣运⽤这⼀词语说说第⼆⾃然段的内容。

学⽣可能会说：“虽然⼩獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。

”还可以进⼀步拓展“虽然⼩獾做的板凳不太好，但是他很努⼒。

”
这时，我让学⽣再读读这句话，继续追问：“你现在知道⼩刺猬到底在称赞⼩獾什么吗？”引导学⽣感悟出⼩刺猬在称赞⼩獾认真的学习态度。

最后，让学⽣再有感情地朗读第三⾃然段，读出称赞的语⽓。

此时，我引导学⽣转换⾓⾊继续体会：假如你就是努⼒做板凳的⼩獾，听了⼩刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我⼩结：是啊，⼩獾听了⼩刺猬真诚的称赞，⾼兴极了！你能⽤朗读表现⼩獾⾼兴的⼼情吗？我们来分⾓⾊朗读1—4⾃然段。

（2）学习五⾄七⾃然段，明⽩“⼩獾”称赞“⼩刺猬”的原因。

我出⽰课⽂的第⼆幅插图，提问：“你能结合课⽂内容说⼀说图的意思吗？”学⽣说完图意，我追问：“课⽂哪⼏个⾃然段讲了这个意思？”学⽣找到课⽂第5—7⾃然段，我继续提问：“⼩獾为什么送给⼩刺猬⼀把椅⼦？请你读读这6、7两个⾃然段。

”
学⽣抓住⼩獾的语⾔，体会⼩刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使⼩獾有了⾃信，不但学会做板凳，⽽且还会做椅⼦了。

”根据学⽣的发⾔，
我板书：有了⾃信。

这时，我说：“⼤家看，⼩刺猬发⾃内⼼的称赞产⽣了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”
学⽣分⾓⾊朗读5－7⾃然段，体会⼈物快乐的⼼情。

（3）学习8—10段。

学⽣已认识到称赞对他⼈产⽣意想不到的神奇效果，因此，结合这⼀学情，我直接提问：“⼩刺猬的称赞使⼩獾建⽴了⾃信，⿎励⼩獾不断进步。

那么称赞还能产⽣什么样的效果呢？请你读读8—10⾃然段。

”
学⽣通过读第10⾃然段，了解称赞可以使⼩刺猬消除了疲劳。

这时，我板书：消除疲劳。

我再次指导学⽣朗读第10⾃然段，注意引导学⽣体会⼩刺猬⾼兴的⼼情。

学⽣读后，我继续追问：“请你再读读8、9⾃然段，说说你还知道了什么？”
结合第8⾃然段，学⽣可能会说：“⼩刺猬送给⼩獾两个⼤苹果，诚⼼诚意地让他留下。

”这时，我追问：“你能读出诚⼼诚意的语⽓吗？”学⽣练习有感情地朗读第8⾃然段。

当学⽣读过第9⾃然段，可能会说：“⼩獾称赞⼩刺猬的苹果⾹极了，他从来没见过这么好的苹果。

”我继续启发学⽣：“如果你是⼩獾，你会怎样称赞⼩刺猬呢？请你有语⽓地读⼀读。

”
读后，我出⽰课⽂第四幅插图，继续提问：“⼩獾为什么这样称赞⼩刺猬的苹果呢？”学⽣可能会说：“⼩刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很⾹。

”由此，我继续启发学⽣：“如果你是⼩獾，你还会怎样称赞这苹果呢？
结合课后习题，我指导学⽣练习说话。

学⽣可能会说：“我接过苹果看了看，说：‘你的苹果⼜⼤⼜红，漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝，说：‘你的苹果真甜！’”。

最后，我进⾏总结：你们看，⼩刺猬和⼩獾发⾃内⼼的称赞，产⽣了多么神奇的效果啊！让我们和这两个⼩伙伴⼀起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你在⼩组内有感情地朗读课⽂5—10⾃然段。

三、尝试称赞
使学⽣在语⾔训练的同时，进⼀步感受称赞的作⽤。

学⽣可能会说：“××，你真能⼲！总能把地扫得⼲⼲净净的！”也可能说：“×××，你写字真漂亮！，字写得⼀个⽐⼀个好！”我请孩⼦们把他们写下来，送给⾃⼰的⼩伙伴。

四、识字写字
在学⽣⽐较板凳和椅⼦之后，第⼀步，我出⽰“板”“椅”两个字，引导学⽣记忆⽣字，从整体观察结构，发现相同和不同处。

掌握两个字“左窄右宽”的特点；第⼆步，让学⽣说说写好这两个字要注意哪些笔画在⽥格中的位置；第三步，范
写“椅”字，学⽣再写⼀个“椅”字，并互相评议。

第四步，学⽣描红并独⽴书写⽣字，我在⾏间巡视，提⽰学⽣的书写姿势，并解决学⽣写字中遇到的困难。

第五步，反馈评价学⽣的写字练习。

作业设计：
1、有感情地朗读课⽂。

2、写⼀句称赞别⼈的话，并送给他。

3.⼩学⼆年级语⽂《称赞》说课稿
今天，我说课的内容是⼈教版⼩学语⽂⼆年级上册第五组第⼗⼋课《称赞》第⼀课时，本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学⽣学会反思⾃⼰的⾔⾏，克服⾃私。

任性。

以⾃我为中⼼等不良品格，学会多为别⼈着想，学会欣赏别⼈，尊重别⼈，谅解别⼈，养成豁达的性格，保持健康的⼼态，成为受⼤家欢迎的⼈。

现在我从教材分析、教学⽬标、教法与学法以及教学过程等⼏个⽅⾯进⾏介绍。

⼀、教材分析
《称赞》是⼀遍有趣的童话故事，讲述了⼩刺猬和⼩獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，⼩獾说；“在我有点⼉泄⽓的时候，是你称赞了我，让我有了⾃信。

”⼩刺猬说；“你的称赞消除了我⼀天的疲劳！”从这两句话我们可以知道，只要是发⾃内⼼的称赞，即使是平淡如⽔的⼀句话，也会产⽣意想不到的效果，在⽣活上，⼯作中，我们都希望得到别⼈的称赞与肯定，那么，在学⽣的学习过程中，何尝不希望得到⽼师同学之间的称赞呢，在他取得⼀点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的⾃信⼼，争对⼆年级的学⽣，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别⼈⾝上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别⼈，所以，通过这篇课⽂，我准备采⽤以下⼏个⽅⾯让学⽣体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别⼈
⼆、教学⽬标
1、认知⽬标，会认10个⽣字
2、能⼒⽬标，正确，流利、有感情地朗读课⽂。

3、情感⽬标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
三、教学重难点
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课⽂
三、教法与学法
在本堂课中，我采⽤了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学⽣⾃学，讨论交流，为学⽣营造⼀个⽣动、民主，活跃的学习⽓氛，形成学⽣质疑问难、⾃主合作的学习局⾯。

四、教学过程
在本课教学中，我采⽤了⾃主学习，合作探究的教学⽅式，让学⽣积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂⽓氛，⼒求达到本课的教学⽬标，主要从以下四个⽅⾯进⾏教学。

第⼀、创设情景，激情导⼊（3分钟）
⾸先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的⽅式，你们听了⽼师的称赞是什么感受呢？导⼊课题，（板书；称赞）看到这个题⽬你们想问点什么呢？
⼩学⽣的天性是好奇，在这⾥我抓住学⽣的`好奇⼼，从⽽来激发他们的学习兴趣，我将以图⽚的形式让学⽣先认识“刺猬”“⼩獾”把他们带进喜闻乐见的⽣活中。

第⼆、初读课⽂，认识⽣字
⾸先，我会出⽰课件，明确具体要求，让学⽣通过⾃主学习的⽅式去识字，结合课⽂初步了解⽣字的⼤意。

第三、游戏识字
学⽣是学习发展的主体，为了激发学⽣的识字兴趣，在这⼀环节中，我采⽤了利⽤卡⽚⽣字随机抽取认读，开⽕车读，齐
读，⽐赛读等形式进⾏认读，这样既能使课堂⽓氛活跃，也能加深对⽣字的记忆，另外，我在出⽰课件的形式来巩固学⽣对⽣字词的识记。

第四、读⽂理解，感悟道理
语⽂新⼤纲指出，要让学⽣充分的读，所以，我采⽤了多种⽅式读，听录⾳范读，⾃读，分⾓⾊读，读中初步体会，初步感悟。