浅谈法国造型艺术中设计学科课程答辩教学模式

作者简介院吴浩（1990—），男，硕士，武汉纺织大学伯明翰时尚创意学院教师，研究方向：艺术设计学；闫俊（1982—），男，
硕士，武汉纺织大学伯明翰时尚创意学院视觉传达设计系系主任，副教授，研究方向：艺术设计学；李谦谦
（2002—），女，学士在读，北京理工大学设计与艺术学院，研究方向：设计学。

浅谈法国造型艺术中设计学科课程答辩教学模式
吴浩1，闫俊1，李谦谦2
（1.武汉纺织大学伯明翰时尚创意学院，湖北武汉430073；2.北京理工大学设计与艺术学院，
北京100081）摘要：本文以法国马赛-地中海高等艺术与设计学院（原马赛高等美术学院，2012年改
名为“马赛-地中海高等艺术与设计学院”）为样本，
介绍法国国家造型艺术课程中设计学科答辩教学模式及研究方法。

结合《马赛高等美术学院本科教学理念介绍与分析》
一文，从专业设置、教学模式、教学理念、课程安排、学分规划等方面对课程答辩教学模式进行分析。

最后
以“Etre en Ville ”课程为基准，介绍模块式课程设置和规划，
对课程答辩和评估进行探究，并对其主要结论进行陈述。

关键词：造型艺术设计；课程设置；
课程答辩中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0074-03
法国艺术设计本科教学体系一共分为两大类，法国国家造型艺术（Arts Plastiques ）和实用艺术（Arts Appliques ）。

造型艺术是艺术形态之一，指以一定物质材料（如绘画、建筑、自然、生活材料等）和手段创造的可视静态空间形象来反应社会生活与表现艺术家思想情感，是一种再现空间艺术，也是一种静态视觉艺术。

实用艺术是指各类艺术设计，多以实践性和操作性为主，多开设在私立设计学院中。

相比实用艺术，造型艺术所涉及的内容更加具有理论性和概念性，造型艺术是指绘画、雕塑、美术理论、艺术史研究和各类设计专业。

造型艺术设计专业一般在法国公立大学和公立美术院校中都有开设［1］。

一、法国国家造型艺术专业分类
法国国家造型艺术在马赛高等美术学院中主要分为艺术、
设计和影像媒体三大类专业学科。

在艺术学科中，是由学校50多位艺术学教师共同组织的各类艺术工作空间构成，主要是以绘画、装置、当代雕塑、行为艺术等和当代艺术相关工作室为主，在教学对象上主要针对艺术专业二年级、三年级和研究生学生。

因为艺术专业教师在校外会有个人艺术工作室和画廊，经常会组织校内艺术工作室和校外艺术工作室、画廊和展览中心进行交流和学习，定期组织学生在校外进行展览承办，因此学生不仅可以在学校艺术工作室进行学习，还可以在校外艺术家工作室进行创作和实践。

设计学科也是法国国家造型艺术中非常重要的组成部分，
它设立于公立美术学院，一般分为平面设计和空间设计两大类。

在马赛高等美术学院设计学科中，
是由20多位设计专业教师共同组织的各类设计工作室构成，主要是以“建筑设计工作室、室内设计工作室、
平面设计工作室、产品设计工作室、交互设计大学
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工作室”为主开设各类课程。

每一个工作室都要有一个主要负责老师、若干个专业老师和一名技工组成。

教学对象主要是设计专业二年级、三年级本科阶段学生和研究生阶段的学生。

专业老师会强调学生的设计概念、观念和创作方向，专业技工主要是在技术上为学生提供支持［2］。

二、设计学科专业课程模式及其设置
（一）工作室课程模式
马赛高等美术学院设计学科专业课程以工作室的形式进行呈现，工作室的专业教师将会共同参与专业课程制定和规划，有时候会邀请校外的艺术家和设计师共同参与课程，这是一种跨院校合作型学科教育模式，本工作室学生在参与课程的时候，将会与校外同专业艺术家、设计师和学生充分合作［3］。

在入学阶段，学校会详细给学生介绍本学年度的设计工作室和相对应的专业课程，关于工作室和专业课程的开展时间、地点、指导老师、校外实践情况等。

2014年6月，建筑设计工作室学生参与了法国马赛“Syndicat des Architectes（Etre en VILLE）”设计工作。

法国马赛“Syndicat des Architectes（Etre en Vile）”设计项目是由法国“Syndicat des Archite-ces”公司联合马赛高等美术学院共同举办。

在此次课程中，由建筑设计工作室学生和“Syndicat des Architeces”公司项目设计师组成设计团队共同完成该建筑的外立面设计和改造工作。

在设计过程中，学生完全参与项目前期调研、方案制定和后期制作工作，最后设计团队根据当地建筑形态及其环境完成了一套城市公共空间当代艺术设计。

在日常学校教学工作之外，学校鼓励并提供学生一次外出实践的机会，一共有3种形式：去欧盟或世
界上其他国家进行艺术旅行；参加Erasmus项目（Erasmus项目属于欧盟内部成员国各学校交流项目，届时欧盟内部不同国籍和学校的学生可以申请去其他国家进行交换学习）；以学校名义推荐去艺术工作坊和设计公司实习。

学校尽可能为学生提供帮助，包括签证的办理、旅行和住宿费的报销、外国学校联络等等事宜［4］。

（二）工作室课程设置和规划
设计学科课程以工作室教学方式为主，一般是以A周和B周进行课程安排，在2014—2015学年，学生A周需要参加三门工作室专业课，分别是建筑设计工作室、平面设计工作室、空间设计工作室。

B周需要完成四门工作室专业课，分别是交互设计工作室、影像媒体工作室、设计编程工作室、室内设计工作室。

在专业课学习中，除了完成日常的工作室课程外，学生还需要进行艺术和设计的基础理论知识的学习，比如艺术史学、设计史学、哲学和英文课程，每一门课程会有相应的学分，学生在拿到每学期80%的学分后，才有资格升入下学年继续学习。

三年级学生需要在平面设计工作室、交互设计工作室、产品设计工作室、建筑设计工作室中选择两个工作室学习并开展毕业设计。

在三年级上半学期，学生们也需要选修并完成其他工作室相对应的课程，比如影像媒体工作室和设计编程工作室。

除了开展正常的专业课学习之外，学校还会提供论文教学活动，帮助学生完成毕业论文。

研究生阶段，学生会进入具体专业学习阶段，他们将会从产品设计（DOA）、空间设计工作室（Design）、平面设计工作室（Faire）、交互设计工作室（Lentigo）中选择一个工作室进行长期学习，被选择的工作室将作为学生未来两年学习和工作的地方。

除了日常的专业课，学生们还会学习艺术设计基本理论知识，例如设计法律法规、论文写作、艺术史、设计史、设计市场营销等相关课程。

在课程上，硕士研究生授课理念方面比较注重学生的个人设计概念，设计作品多是以工作室为主的个人创作，工作室教师会跟进学生作品进展，并给予协助。

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三、课程答辩及学分构成
法国国家造型艺术课程答辩是设计学科教学活动中重要的组成部分，马赛高等美术学院课程答辩在法国公立美术学院中具代表性。

学生课程答辩在学院艺术设计展厅进行，学院一共有五个公共艺术设计展厅：学院公共展厅（南）、学院公共展厅（北）、影像媒体展厅、摄影工作室展厅和雕塑展厅，参加答辩的学生会在上述展厅布置自己的个人作品。

如果有特殊要求，学生也可以申请在设计工作室完成个人课程答辩。

学生需要根据个人设计作品和展厅的实际情况对展览进行布置和策划，在课程答辩前，学校一般会留给每位参与答辩的学生1个小时去布置个人的设计作品及展览，届时学生会自行准备布展设备对展厅进行装饰，将个人毕业设计作品进行呈现并展出［5］。

本科生课程答辩一般分为“期中答辩和期末答辩”，课程答辩由20名设计系教师组成评审委员会，对学生的设计作品进行评估。

一般情况下，评审委员会将分成5个小组，每个小组有4-5位不同设计工作室教师组成，参与学生设计作品答辩，每位教师将会给予每位答辩者相应的等级分数，最后以平均分形式呈现。

在答辩评估过程中，学生将会对自己的设计作品进行布展（1小时），然后对自己的设计作品进行陈诉（30分钟），最后评审委员会与答辩者进行答辩（15分钟）。

在成绩评定上，评审委员会着重强调学生作品的设计过程、设计理念、作品产出成果和其答辩的语言表达能力（个人设计作品介绍和与陪审团辩论能力），最后评审委员会将会集体决定该学生是否通过此次答辩。

一般情况下，学生成绩共分为6个等级，分别是杰出的（Excellent）、很好（Tr侉s bien）、好（Bien）、令人满意（Satisfaisant）、一般（Passable）、不及格（In-
suffisant）。

马赛美院实行本科学业淘汰机制，每学年共有60个学分，分为上学期（30学分）和下学期（30学分）。

学分由专业课程、文化理论课和课程答辩组成。

如果上学期不足24学分，则不能进入下半学期学习，全年未达到54学分，则不能升入下一年级，需要第二年修满学分后，在第三年升入下一年级。

马赛美院原则上不允许学生在同一年级上复读两年，如果出现复读两年情况，则要被强制退学。

严格的专业课程答辩规则和学分制度，激发了学生在专业学习上的热情，在答辩过程中，评审委员会注重设计概念、设计过程和日常校外专业实践能力，促使学生能够全身心地投入到课程学习和实践过程中，提高了学生理论和实践能力，为学生毕业后参加社会型设计活动提供了更广泛的空间。

参考文献：
［1］洪荣满.法国艾克斯普罗旺斯艺术学院教学理念与教学模式探索［J］.艺术时尚：理论版，2014（07）：250-251.
［2］郭会娟，汪海波，谢能刚，等.设计艺术类专业实践教学模式新探索［J］.安徽工业大学学报（社会科学版），2012，29（02）：128-129.
［3］张翠敏.工作室教学模式在高校工业设计专业的应用研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2012.
［4］王斯诺.中英高等艺术院校设计课程内容比较与课程创新［D］.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2011.
［5］董占军.设计的本质与设计教育多元文化类型［J］.山东艺术，2019（02）：16-25.
（责任编辑：淳洁）76。