九年级语文《祖国啊,我亲爱的祖国 》优秀教案

祖国啊，我亲爱的祖国

学习目标

1. 有感情地朗读，体会诗人的思想感情；

2. 了解朦胧诗的特点；

3. 初步感知诗歌中的意象特征。

教学重点

有感情地朗读，体会诗人的思想感情。

教学难点

诗歌中的意象。

教学准备

学生准备：1. 预习课文，运用工具书读准字音，熟读全诗；2. 回忆所学现代诗歌，找出和本文类似的诗歌及特点。3. 查阅有关舒婷的资料及本诗的写作背景。

教师准备：1. 有关舒婷的资料、本诗写作背景及朦胧诗的相关资料；2. 《祖国啊，我亲爱的祖国》的录音材料或范读准备。

课时预计

1课时。

课型

自主学习课。

学习步骤及内容

一、导入

祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感。20世纪70年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在唱咏《祖国啊，我亲爱的祖国》。她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞！让我们一起来感受诗人那质朴厚重的情感吧！

播放录音材料或教师配乐范读，导入学习情境。

二、初读感知

1. 从刚刚的朗读中你能体会到诗人怎样的情感？你有什么感受？

2. 本诗和我们以前学的哪一首诗类似，你还能读出几句来吗？它们有什么共同特点？

〔九年级上册第3课《星星变奏曲》，“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还会需要星星/谁还会……〞它们都是朦胧诗，构思强调内在思维，表现手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主题具有多义性。〕

3. 文学作品的理解，需要我们走近作者，走入作者的那个时代。请你展示搜集到的有关作者的资料及本诗写作背景，并简述你对那个时代的认识。同学间相互补充。

舒婷是我国当代著名的女诗人，她毕业以后曾去插队，后回城当工人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年，成诗却早在1976年“四五〞之后的动乱时代，这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

三、诵读品味

〔一〕导读品味：让我们再次走进作者的那个年代，仔细品味诗歌的感情。

1. 教师播放音乐，营造气氛，学生根据自己的理解有感情地自读。

2. 学生选其中的一节朗诵，并说说这样读的理由。〔表达了怎样的情感，应用怎样的语调诵读？〕其他学生点评，教师鼓励。

3. 诵读指导：

本诗先抑后扬，表达了诗人由消沉而至高亢的思想情绪，朗读中要注意把握这种节奏的

变化，读出情感。

教师范读第一节〔或放录音〕，问：你知道老师为什么这样读吗？谈谈你的看法。

教师引导：

第一节，诗人使用了“破旧的老水车〞“熏黑的矿灯〞“干瘪的稻穗〞“失修的路基〞“淤滩上的驳船〞等意象，这些意象，一方面要从其本身包含的内容来理解它的象征意义，另一方面要重视意象的修饰语。这样，我们不难发现“矿灯〞“路基〞等，应该象征着祖国的工业，而“熏黑〞“失修〞等修饰语形容了祖国工业的衰败。同样，“水车〞“稻穗〞，应该象征祖国的农业，而“破旧的〞“老〞“干瘪〞等修饰语又现出了祖国农业的落后贫穷。这一组意象加在一起，既指工农群众生活的艰难，又凸现了祖国经济的贫弱面貌。“淤滩上的驳船〞与“历史的隧道里蜗行〞相对，进一步象征了中华民族已经远离历史前进的轨道，裹足不前。此情此景，诗人感到犹如把纤绳勒进祖国母亲肩膊那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！〞的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢消沉。读“──祖国啊！〞时，要痛苦沉重而有压抑感。

〔二〕自主研读

1. 请模仿老师的分析方法分组研读二、三、四节，小组成员间相互质疑、交流，做好记录，然后选一名同学全班交流，各个小组互相补充。〔交流时采取读一节交流一节的方式，让学生在反复的诵读中仔细体会。〕

教师引导：

第二节，诗人使用了“花朵〞这一意象，它的出现带来了轻松与美的感受，但我们注意到它的修饰语时，感觉就不一样了，“飞天袖间〞“千百年来未落到地面〞，原来这“花朵〞离我们很遥远，无从触摸。但“花朵〞毕竟是“花朵〞，它代表我们古老的祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！〞，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。

第三节，诗人使用了“簇新的理想〞“雪被下古莲的胚芽〞“挂着眼泪的笑涡〞“雪白的起跑线〞“绯红的黎明〞等一系列的意象。依然按照我们的理解方式看这些意象，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“──祖国啊！〞欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。

第四节，诗人借“乳房〞一个意象，把祖国比较为母亲，诗人自己则成了母亲翼下的一个渐趋成长的孩子。诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来〔“我是你的十亿分之一，/是你九百六十万平方的总和〞〕，“我〞将把“我〞的一切奉献给祖国母亲〔“从我的血肉之躯上/去取得……〞〕。前文叙写的痛苦将会在孩子的拼搏奋争中消失，那“飞天袖间〞的“花朵〞定会飘落大地，希望定会成为现实。“──祖国啊，我亲爱的祖国！〞竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。

2. 再次播放录音，学生跟着小声朗读。

3. 挑选学生配乐朗读全篇，师生共同点评。

四、合作探讨

1. 第一人称“我〞贯穿全诗，能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，体会诗人这样写的用意并简要分析。〔“我〞究竟指谁？“我〞和祖国是什么关系？〕期望效果：诗中的“我〞不仅指诗人自己，也指整个中华民族。这样写表达了“我〞与祖国唇齿相依、不可分割的关系。

2. 诗中“迷惘〞“沉思〞“沸腾〞仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法。

期望效果：这不仅仅是走过“文革〞的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括。综观历史，多少炎黄子孙为贫穷落后的祖国“迷惘〞“沉思〞，为新生的、