部编六下《语文园地一》教学设计

六年级下册教学设计

语文园地一

学习目标

1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

4.试着写一写行楷，提高书写速度。

5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

学习重难点

1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

教学过程

学习任务一：

交流平台

1.谈话导入

师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受了它们的异彩纷呈，体会到人类智慧的结晶，体验了民俗活动带

来的独特魅力！今天就让我们一起回顾本单元内容，梳理一下它们的写作方法。

2.自由读“交流平台”，勾画出你认为重要的地方，思考：你从中读懂了什么？

3.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。

4.作者在写北京的春节运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写，小组内讨论，交流。

预设1：《北京的春节》讲的是当年北京地区过春节的独特习俗，而最能表现北京独特习俗的，莫过于这几天。这几天可以说是春节的高潮，所以要详写。其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。预设2：因此，文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。

5.课件出示，全班齐读。

读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表达的意思。

6.教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。

7.结合本单元习作，说说你自己是如何根据表达的需要，安排习作内容的详略，突出重点的。全班交流，评价。

学习任务二：

词句段运用

（一）体会语言表达的丰富性和多样性

1.读读下面的句子，说说句子的意思。

（课件出示）

◊有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。

◊全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

2.引导学生比较句子中加线词语的意思，体会相同意思可以有不同的表达形式。

【预设】第一句中的加线词语都表达了“都、全部”的意思：第二句中的加点词语都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。

3.创设新的语境，巩固练习。

根据句子的意思，在括号中填入与加点词语意思相同但说法不同的词语。

（课件出示）

①节日期间。北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院人头攒动。入达岭长城（人潮汹涌），南锣鼓巷（摩肩接踵)，什利海（熙熙攘攘）。

②花园里，各色的月季欣然绽放，艳丽的桃花（吐露芬芳)，热情的杜鹃花（绽放笑容），美丽的海棠（傲然盛开），到处花香醉人。（二）习俗寓意。

1.在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？

2.指名学生回答。

3.自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。

（课件出示）

◊过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高

◊过年的时候吃鱼：________________________

◊建筑上雕刻蝙蝠：________________________

4.小组讨论，相互交流。

【预设1】：过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。

【预设2】：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。

5.除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（查阅资料搜集）

【预设】

◊过年的时候守岁：寓意辞旧岁迎新年。

◊中秋节吃月饼：寓意幸福圆圆。

学习任务三：书写提示

1.指导学生欣赏教材中的硬笔行书。了解“行楷”的书写特点。

2.学生临帖，对照这段话.边写边体会行楷笔画变形、笔画与笔画自然相连、书写速度快的书写特点。

3.拓展练习：让学生试着用行楷书写其他语段，激发学生练写行槽的兴趣。鼓励学生在今后的作业中用行楷进行书写，逐新提高书写速度。学习任务四：日积月累

1.学生自读《长歌行》，读准字音，读准节奏。

（课件出示）

长歌行

青青/园中葵，朝露/待日晞。

阳春/布德泽，万物/生光辉。

常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。

百川/东到海，何时/复西归？

少壮/不努力，老大/徒伤悲!

2.教师提示易读错的字，如“焜“读kūn。

3.引导学生自主交流读懂的地方。难懂的词句，引导学生用查字典、联系上下文等多种方法理解。

【预设】“晞”：指阳光照耀。

“阳春”：指露水和阳光都充足的时候。

“焜黄”：形容草木凋零枯黄的样子。

4.指导学生在反复朗读的基础上，说一说这首诗写到了哪些自然现象。【预设】万物随季节变换，由盛转衰。想象大川东去的画面，体会人生短暂。若不珍悟时间、努力奋进，将梅之晚矣的概叹。

5.精读古诗，想象画面。

（1）诗中写的是什么季节的景物？是从诗中哪些词语看出来的呢？【预设】诗中写的是春天的景物。从“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”可以看出来。