初中语文九年级下第13课《短文两篇》课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
示例：我们读书时，有时会遇到不太明白的问题，要保持虚心，不要固执 一点，读完整篇文章，理解作者的写作思路，前后贯通，了解大意。有些人专 门死抠字眼儿，而不领会精神实质，是与“不求甚解”的态度完全相反的。
写作方法
从本文的论证中，你学到哪些写作方法？
➢ 论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 ➢ 写作思路要清晰，要符合人的思维过程。 ➢ 在论述自己的观点时，一定要举代表性的例子，让文章更有说服力、权威性。 ➢ 论证要完整，语言要准确、严密。
谈
弗
朗
西
斯
·
培
根
名人论读书
开卷有益。 义 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】赵光 ——【宋】苏轼
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】 歌德 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚
走进作者
弗朗西斯·培根（1561—1626) 英国哲学家、作家。主要作品有《随 笔》《新工具论》等。《随笔》是培 根在文学方面的主要著作。
狡黠（ xiá ） 诘（ jié ）难 要诀（ jué ） 蒸馏（ liú ） 滞（ zhì ）碍 吹毛求疵（ cī ）
练达 枝节
涉猎
聪颖
高谈阔论
味同嚼（jiáo）蜡
诸如此类
解释词语
文采藻饰： 修饰文词，使之富有文采。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指书局限于文字的推求。 味同嚼蜡： 形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵： 刻意挑剔毛病，寻找差错。
拓展延伸
通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。 ①读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。 ②对不同的书，要用不同的方法读。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
不
甚
马 南 邨
走进作者
马南邨（1912－1966），原名邓拓， 福建闽侯人。新闻记者、政论家、杂文作 家。1930年加入中国共产党，从事革命活 动。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗 词集《邓拓诗词选》等。
写作训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维， 要求有新的立意。可通过用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式 写话。
（1）“班门弄斧”新解： （2）“滥竽充数”新解：
（2）示例：别人都说“滥竽充数”的南郭先生不学无术、靠蒙骗混饭吃， 令人鄙视，而我觉得南郭先生之所以能“滥竽充数”，却是在于欣赏者的水平 低下。因为如果不是齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威 严，用人不察，又不懂装懂，那就不会给南郭先生“充数”之机了。
正反对比论证 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
比较阅读
许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色，阅读课后积累拓展 五的几个译本片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。
提示：课文翻译是文言风格，语言典雅，用词精炼。 文段一则更接近于口头语言，通俗易懂，如课文中的“读时须全 神贯注，孜孜不倦” ，文段一则译为“全读，勤读，而且用心地读”， 如家常谈话。
写作训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维， 要求有新的立意。可通过用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式 写话。
（1）“班门弄斧”新解： （2）“滥竽充数”新解：
（1）示例：别人都说“班门弄斧”是不自量力，而我觉得既然敢在鲁班 门前舞弄斧子，这人实在是勇气可嘉。因为只有不迷信权威，敢于向权威挑 战的人，才会在尝试与实践过程中获得新知，有所进步。
整体感知
请同学们用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着哪几 个方面来谈“读书”呢？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句 勾画出来。
读书目的
读书方法
读书作用Biblioteka 书的目的、方法、作用各有哪些？从文中提取词语概括。
怡情
读书目的 傅彩
长才
读书作用
塑造性格 弥补精神缺陷
不同的书不同的读法
读书方法
读书、讨论、作文相结合
合作探究
浏览课文，找出你最喜欢的句子，在文中标上记号，有感 情地朗读，小组讨论说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这 些观点的。
示例：
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学 使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先分后总，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
2．本文主要讨论了什么问题？用了哪些论证方法？
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用 了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
3．本文在论证方式上有什么特点？
有立有驳，驳立结合。
思考探究
《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后 贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
观点：读书与经验的作用及关系。 运用比喻论证，“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读 书学习，形象地阐述了读书和经验的作用及相互关系。
再次浏览课文，看看文中还运用了哪些论证方法，画出相关句子。 示例： 举例论证
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重 演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求 同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
名家评培根
黑格尔评培根：
培根拥有丰富的阅历、高度的想象、有力的机智、透彻的智慧。 他的著作充满最美妙、最聪明的议论……因此他的话常常被人家引 为格。
马克思评培根：
培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。 ——《马克思恩格斯全集》第2卷，第
163页。
字词积累
怡（ yí ）情
统筹（ chóu） 藻（ zǎo）饰
提出问题（树靶子）：对任何问题不求甚解都是不好的 摆出人们曲解“不求甚解”的读书态度 全面分析陶渊明的读书态度 归纳“不求甚解”的真正含义
分析问题（打靶子）： 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度 用诸葛亮 “观其大略”来阐释“不求甚解” 用陆象山的话，论证 “不求甚解”的正确性
解决问题（亮观点）：重要的书要反复读
整体感知
自由朗读课文，思考以下问题： 1．本文开篇摆出了什么观点？ 2．“不求甚解”出自哪里？文中有哪几种理解？ 3．作者对此持怎样的态度？作者是怎样理解“不求甚解” 的？ 4．为了证明自己的观点，作者选取了哪些材料？ 5．在反驳的基础上，作者提出了一个怎样的读书观点？
合作探究
1．本文的论证思路是怎样的？
写作方法
从本文的论证中，你学到哪些写作方法？
➢ 论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 ➢ 写作思路要清晰，要符合人的思维过程。 ➢ 在论述自己的观点时，一定要举代表性的例子，让文章更有说服力、权威性。 ➢ 论证要完整，语言要准确、严密。
谈
弗
朗
西
斯
·
培
根
名人论读书
开卷有益。 义 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】赵光 ——【宋】苏轼
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】 歌德 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚
走进作者
弗朗西斯·培根（1561—1626) 英国哲学家、作家。主要作品有《随 笔》《新工具论》等。《随笔》是培 根在文学方面的主要著作。
狡黠（ xiá ） 诘（ jié ）难 要诀（ jué ） 蒸馏（ liú ） 滞（ zhì ）碍 吹毛求疵（ cī ）
练达 枝节
涉猎
聪颖
高谈阔论
味同嚼（jiáo）蜡
诸如此类
解释词语
文采藻饰： 修饰文词，使之富有文采。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指书局限于文字的推求。 味同嚼蜡： 形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵： 刻意挑剔毛病，寻找差错。
拓展延伸
通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。 ①读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。 ②对不同的书，要用不同的方法读。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
不
甚
马 南 邨
走进作者
马南邨（1912－1966），原名邓拓， 福建闽侯人。新闻记者、政论家、杂文作 家。1930年加入中国共产党，从事革命活 动。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗 词集《邓拓诗词选》等。
写作训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维， 要求有新的立意。可通过用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式 写话。
（1）“班门弄斧”新解： （2）“滥竽充数”新解：
（2）示例：别人都说“滥竽充数”的南郭先生不学无术、靠蒙骗混饭吃， 令人鄙视，而我觉得南郭先生之所以能“滥竽充数”，却是在于欣赏者的水平 低下。因为如果不是齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威 严，用人不察，又不懂装懂，那就不会给南郭先生“充数”之机了。
正反对比论证 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
比较阅读
许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色，阅读课后积累拓展 五的几个译本片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。
提示：课文翻译是文言风格，语言典雅，用词精炼。 文段一则更接近于口头语言，通俗易懂，如课文中的“读时须全 神贯注，孜孜不倦” ，文段一则译为“全读，勤读，而且用心地读”， 如家常谈话。
写作训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维， 要求有新的立意。可通过用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式 写话。
（1）“班门弄斧”新解： （2）“滥竽充数”新解：
（1）示例：别人都说“班门弄斧”是不自量力，而我觉得既然敢在鲁班 门前舞弄斧子，这人实在是勇气可嘉。因为只有不迷信权威，敢于向权威挑 战的人，才会在尝试与实践过程中获得新知，有所进步。
整体感知
请同学们用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着哪几 个方面来谈“读书”呢？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句 勾画出来。
读书目的
读书方法
读书作用Biblioteka 书的目的、方法、作用各有哪些？从文中提取词语概括。
怡情
读书目的 傅彩
长才
读书作用
塑造性格 弥补精神缺陷
不同的书不同的读法
读书方法
读书、讨论、作文相结合
合作探究
浏览课文，找出你最喜欢的句子，在文中标上记号，有感 情地朗读，小组讨论说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这 些观点的。
示例：
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学 使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先分后总，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
2．本文主要讨论了什么问题？用了哪些论证方法？
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用 了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
3．本文在论证方式上有什么特点？
有立有驳，驳立结合。
思考探究
《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后 贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
观点：读书与经验的作用及关系。 运用比喻论证，“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读 书学习，形象地阐述了读书和经验的作用及相互关系。
再次浏览课文，看看文中还运用了哪些论证方法，画出相关句子。 示例： 举例论证
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重 演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求 同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
名家评培根
黑格尔评培根：
培根拥有丰富的阅历、高度的想象、有力的机智、透彻的智慧。 他的著作充满最美妙、最聪明的议论……因此他的话常常被人家引 为格。
马克思评培根：
培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。 ——《马克思恩格斯全集》第2卷，第
163页。
字词积累
怡（ yí ）情
统筹（ chóu） 藻（ zǎo）饰
提出问题（树靶子）：对任何问题不求甚解都是不好的 摆出人们曲解“不求甚解”的读书态度 全面分析陶渊明的读书态度 归纳“不求甚解”的真正含义
分析问题（打靶子）： 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度 用诸葛亮 “观其大略”来阐释“不求甚解” 用陆象山的话，论证 “不求甚解”的正确性
解决问题（亮观点）：重要的书要反复读
整体感知
自由朗读课文，思考以下问题： 1．本文开篇摆出了什么观点？ 2．“不求甚解”出自哪里？文中有哪几种理解？ 3．作者对此持怎样的态度？作者是怎样理解“不求甚解” 的？ 4．为了证明自己的观点，作者选取了哪些材料？ 5．在反驳的基础上，作者提出了一个怎样的读书观点？
合作探究
1．本文的论证思路是怎样的？