二年级下册数学教案 4.1 图形与拼组青岛版(五四学制)

《爱心行动-----图形与拼组》教学设计
教学目标：
1、借助观察、操作，初步认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述。

2经历探索长方形和正方形特征以及拼组图形的过程，发展空间想象力和创新能力。

3、会用长方形，正方形，三角形，平行四边形或圆拼图。

4在具体的情境中，感受、欣赏图形美、保护环境的意识。

教学重点：初步认识长方形和正方形的特征。

教学难点：理解长方形与正方形的不同之处。

教师准备：各种图形，小组研讨用表格，课件
学生准备：若干图形，胶棒
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
今天很高兴能和大家一起上课，天气渐渐暖和了，大家都喜欢进行户外活动，下面老师先带大家去公园看一下（课件配乐欣赏公园美景）你发现了什么？（草儿绿油油的，还有很多警示牌）为了花儿草儿能够健康快乐的成长，大家设计了许多警示牌，你发现这些警示牌都是什么形状的了吗？同学们想不想帮小草设计一个警示牌呢？要想设计好警示牌，我们要先认识这些形状有什么特征？下面我们就来研究一下长方形有什么特征？你想从哪些方面来研究长方形的特征呢？（贴长方形，板书:边角）
二、自主探究，建构新知。

（一）探究长方形特征：
1、用你喜欢的方法研究一下长方形的边和角有什么特点并记录在表格里？合作完成后主动坐好。

（贴图：长方形，板书：角边）
2、交流汇报
各小组分别上台汇报小组的发现，（边演示，边汇报）
生1：我发现长方形有4条边和4个直角。

生2：我用尺子分别量了量（数影仪上演示），发现上下两条边一样长，左右两条边一样长。

生:3：我把纸对折了一下，发现同样的道理。

师：刚才我们一起验证了长方形的对边相等，那你怎么知道长方形的四个角是直角呢？
生4：我用三角板上的直角量了量是直角。

（数影仪上演示）板书：4个直角
3、总结。

（1）师：刚才我们一块发现上下两条边相等，左右两条边相等，上下是相对的，左右是相对的，我们就说谁相等啊？（完善修改研讨表格）
生：对边相等。

（课件演示并板书：对边相等）
（2）数学家对长方形的边分别起了名字，长方形的长边的长叫“长”，短边的长叫“宽”。

（课件展示）说一说哪条边是长，哪条边是宽（学生指一指，说一说），长方形有几条长？几条宽？
（3）、生活中的长方形。

谈话：我们知道了长方形的特征，在生活中，哪些物体的面是长方形呢？（学生找一找、说一说。

）
（二）探究正方形特征：
1、课件出示：变魔术（长方形变成正方形），你发现了什么变化？长方形的什么变短了？长变得和宽一样长了，也就是四条边都怎么样？就变成了正方形。

正方形的四个角也都是什么角？
2、小结：正方形4个角都是直角，有4条边，4条边相等，（贴正方形，板书：四条边都相等，有4个直角）我们把正方形的每条边的长叫做边长。

指一指正方形的边长。

（3）找生活中的正方形。

生活中，哪些物体的面是正方形的？（生举例）
（三）比较长方形与正方形的异同：
师：长方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？
总结（课件出示）: 相同点：都有4条边4个角，4个角都是直角。

不同点：长方形对边相等，正方形4条边都相等
（四）五边形、六边形特征：
我们知道了长方形和正方形的特征，下面大家看一下这两种是什么图形呢？（课件出示五边形和六边形。

）这种有五条边和五个角的图形叫五边形；有六条边和六个角的图形叫六边形。

（这节课大家表现的真棒，下面我们一起做个闯关的小游戏吧。

）
三、巩固、拓展、创新。

1、分类：
2、拼一拼:组员先商量好搭摆的图形后再开始操作。

四、小结
通过这节课的学习，你有什么收获？说一说你最成功的是什么？
这就是我们这节课所学的内容：图形与拼组。

（板书课题：图形与拼组）
五、实践作业：制作一个保护环境的警示牌。

六、板书：
图形与拼组
角边
对边相等
４个直角
四条边都相等
《图形与拼组》课后反思
本节课是以“激活学生思维活动”为出发点。

以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等一系列的数学活动，在独立思考、互相交流中顿悟升华。

1、创设问题情境，激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。

如何创设生动具体的生情境，如何从具体的生活情景中发现问题，提出感兴趣而有研究价值的数学问题？创设问题情境从帮助小草设计警示牌引入，自然而然的引起学生的关注，激发学生的兴趣。

探索验证阶段让学生真实的动手操作，经历体验数学知识的形成过程。

2、合理有效的学习方式，保障了学生的主动参与。

本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

尤其是特别注重为学生创设合作交流的时空，这样的交流讨论，充分发挥了每个学生的积极性。

这样，不仅有利于培养学生的合作意识，也培养了学生的自主探索能力。

本节课是按“观察发现——猜想探究——验证——迁移——联系实际”这一思路设计的，采用动手操作、小组交流等形式给学生足够的探究空间与交流机会，引导学生获取知识，使学生在数学课上得到了充分发展。

3、新课标中指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。

”在课堂教学中，通过动手操作、直观感受等活动方式去体验、感悟、发现长方形和正方形的特征，获取了研究空间图形的经验。

充分发挥了学生学习的自主性，让学生积极主动地获取新知。

并且通过师生互动、生生互动，进一步体会长方形和正方形之间的联系，让学生在玩中学，学中玩，在活动中建立学生的空间观念。

让学生在愉快的情绪中经历，深切地体验掌握知识，激发学生的学习兴趣，并让学生亲身感受数学，增强对数学的热爱。