幼儿言语的发生发展2——讲义

从3岁起，幼儿的言语进入了发展期。3-6岁幼儿言语的发展主要是口头言语的发展，主要表现在四个方面：语音、词汇、语法和口语表达力。

一、语音

言语发展首先表现在语音的发展。3-4岁幼儿的发音能力提升很快，4岁基本掌握本民族语音的全部语音。在幼儿的发音中，韵母发音正确率较声母高。比如把“哥哥”说成“得得”，把“老师”叫成“老西”。但这种发音不准不是生物缺陷引起的，一般可以通过日常训练矫正。到了3岁左右，幼儿开始形成语音意识，能够自觉辨别发音是否正确，并模仿正确的发音，纠正错误的发音。

二、词汇

1.幼儿词汇量迅速增加。整个学前期是一生中词汇增加最快的时期。1岁左右，儿童才开始说出词，到入学前，儿童已能掌握基本的口语词汇。

2.幼儿掌握词类的范围日益扩大。具体来说表现在词的类型逐渐增加，各类词的内容不断扩大。

幼儿掌握词的类别顺序是先掌握实词，后掌握虚词，掌握实词的顺序是先掌握名词，其次掌握动词和形容词，再次掌握数量词和其他实词；幼儿掌握虚词不仅时间较晚，且比例也很小，只占词汇量的10%-20%。副词等多种词类；由掌握生活相关的具体词汇到相对抽象的词汇。

随着年龄的增长，幼儿掌握同一类词的内容也在不断扩大。他们先掌握与日常三国有关的词，再掌握与日常生活较远的词。例如，以前只会说“飞机”、“汽车”，后来掌握了“交通工具”一词。

3.幼儿对词含义的理解逐渐加深。例如，对于1岁多的孩子，“猫”可以代表一切毛茸茸的事物，如小猫小狗甚至鸡毛掸子，但对于3岁左右的孩子，就专指猫这种动物。

三、语法

幼儿要掌握语言，进行言语交际，就必须掌握语法体系。否则很难正确理解别人的言语，也不能很好地表达自己的思想。他们对语法的掌握也有一个基本相似的发展过程和特点。

1.从浑沌一体到逐步分化。

这个主要表现在两个方面，一是幼儿的言语最初是不分词性的，常常出现“动词名词混用”，比如“车车”指“汽车”，也指“开汽车”。另一方面指言语功能最初是笼统的，比如幼儿说“皮球”，可能是表达“我喜欢皮球”，也可能只是指物，告诉你“这里有个皮球”。随着年龄的增长，儿童的语词和言语功能逐渐分化。

2.句子结构从简单到复杂。

幼儿言语中的句子从最初出现的单词句到双词句，而后发展到简单句，最后出现结构完整、层次分明的复合句。

3.句子结构从不完整到完整。

幼儿最初的句子不仅简单而且常常不完整，比如幼儿说“小狗皮球”缺少了谓语成分。之后出现完整的简单句，如会说“小狗拍皮球”。再慢慢出现复合句，例如会用连词表达并列关系：“我跟小狗玩了拍皮球的游戏，还玩了踢球的游戏”。

四、口语表达能力

口语表达能力的发展。词汇的增长，语法的掌握为幼儿的口语表达打下基础。具体表现如下：

（1）对话言语向独白言语过渡。幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动的，他们的言语活动多采用对话形式。3岁以后，幼儿独立性的发展促进了独白言语的产生和发展，但此时的独白言语有较多伴随语“嗯……嗯”，不流畅。幼儿末期，5/6岁的幼儿就能清楚地、系统地讲述自己所看到的或听到的事情和故事。

（2）情境性言语向连贯性言语过渡。3岁前基本是情景性言语，幼儿言语不连贯、不完整，需要借助表情和手势作为辅助手段。到了5、6岁，幼儿连贯性言语有了比较稳定的发展，能用完整而连贯的句子讲述。

（3）讲述条理性逐渐提高。随着思维能力的提升，幼儿讲述内容逐渐与主题联系更紧密，更有条理和逻辑性。

（4）语用技能初步发展。幼儿在说话语用技能方面，善于通过姿态、语调等吸引听者注意。在听话语用技能方面，能推断说话者意图，但4-5岁幼儿还是比较难听懂讽刺话、侮辱性的话。

三、小结

到这里言语发展期的四个方面内容就了解完了。通过这两次学习，我们对“言语发生发展”的三个时期有了较为全面的认识。在今后的教学实践中，希望大家能够根据幼儿言语特点组织教育教学。

交流讨论：

观察亲戚和邻居家的孩子，记录她/他的语言，看看是不是符合这个年龄阶段幼儿的语言发展特点。