“三阶一体化”教学模式在独立学院公共管理学课堂教学中的运用

【 作者 简介 】 鲁先锋 （９７ ） 男， 巢湖人 ， １４ 一 ， 安徽 苏州 大学政 治与公 共管理 学院博士 生， 江林 学院天 目学院讲 师， 究方 浙 研
向 ： 共 管理 、 共政 策 。 公 公
独 立学院是在现 代市场 条件 下高校 教育资源 与市场 资本
的优化组合 ， 是我国高校 教育机 制的一 种创新 。随着独立 学 院 的蓬勃发展和公共 管理 专业 的普及 ， 来越多 的独 立学 院 越 已开设了公共管理学课程 。新 型办学体 制与新兴 学科之 间的 耦合 ， 独立学院公共管理 学课 堂教学 的改革与 发展带来 了 给 机遇和挑战 。一方面 ， 环境 的变化和 创新使 课程教 学摆脱 了 传统教学模 式的束缚 ， 便于 自我 创新与吸收 其他 学科 的先 进 方法和 手段 ， 从而形成新 课程教 学的后 发优 势； 另一方 面 ， 独 立学院 形成 时间短 、 积累少 ， 在教学理论和教学方法方面 的探 讨 尚显 不足 。为此 ， 独立 学院公 共管理人 才的培 养模式应 适 时作 出改变 ： 在人才培养方式上要突出校 内与校外 、 内与课 课 外、 理论 与实践的有机联系 ， 教学方法上提 高学 生的主体 性 在 和 能动 性 ， 同时要重视 课堂教 学模式 的嬗变 与创新 。当然 这
教
师
学
生
过程 不仅 要求课 堂教学理 性化设计 和构 思 ， 重于师 生 更倚 之 间双 向交流与合作 。从教 学论 上分析 ， 问题 的探 讨似 乎应 回溯到对教学基本理念和教学模式的思考 。本文正是基于这 方面 考虑 ， 在独立学院 公共管 理学教学 模式和 方法方面 略作 些探 讨 。 “ 三阶一体化” 学模式 的内涵 教 如何组织有效 的课 堂教学 ？不同的学 者对此 看法 不一 ， 如 美国哲学家、 育家杜威 （ｏｎＤ ｗ ｙ 认 为理想 的课程 教 教 Ｊｈ ｅ ｅ ） 学应该 从学生的社会生活出发 ， 以活动作 为基 本形 式 ， 他认为 教育的过程本质上是一种“ 实验 ” 尝试” 或“ 的过程 。 与此不 … 同的是 ， 美国另一位 学者 布 鲁纳 （ ｅ ｍｅＳ ｒｎ ｒ 则认 为 ， Ｊｒ ．Ｂｕ ｅ） ｏ “ 每一种知识领 域都存 在 着一 系列 的基本 结构 ， 不论 我们选 教什么学科务 必使学 生理解 该学科 的基 本 结构 ” Ｌ 即让学 。２ 生理解和掌握该学科 的一般 原理 （ ｅｅａ Ｐｉｃ ｌｓ 、 Ｇ ｎ ｒ ｒ ｉ ｅ） 基本观 ｌ ｎｐ 念 （ ｕｄ ｍ ｎａ Ｉｅｓ 和基 础概 念 （ ａｉ Ｃ ｎｅｔ ｎ 。国内 Ｆ ｎ ａ ｅｔ ａ ） ｌ ｄ Ｂ ｓ ｏｃｐｉ ） ｃ ｏ 也有类似 的争执 ， 认为课程基本原理 、 概念 的传授 与学生 实践 能力培 养在 时间和 方法上相 互矛盾 ， 实际教学 中只可执 其 在 端 。其实 ， 理论教学与实践教学关系密 切 在课程 设计及 时 间安排上应保持某 种平衡 。一个对本 学科知 识、 原理 毫无 知 晓的人 ， 很难想象能在实践学 习中获得很大突破 。同样 ， 只谙 于学科基 本理论而 缺乏实践 学 习的人也是纸 上谈兵 、 片面 发 展 。因此 ， 在公共管理学教学过程 中， 笔者倡导一种理论趋 向 实践 的“ 三阶一体 化 ” 学模式 。在 课堂 教学 中教师 不是 停 教 留在对公 共管理 学一般原理的机械传输和学生对抽 象知识的
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图１ 。 三阶—体化 教 学模 式
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“ 三阶一体化 ” 教学 模式 是基于 时 间序列在 保 证课 堂教 学 目标实现的基 础 上 ， 教学 任 务的 一种 分解 或分层 设 计 。 对 其特点体现于三个方面 ： 首先 ， 模式设计的基本理念是保证课 堂教学 目标的实现 ， 是基础 ， 这 是灵魂 ， 是各阶段 “ 力” 也 合 的 体现 。这里公共管理学课堂教学的 目标不是拘泥于具体课堂 教学内容与要求 ， 而与独立学院人才培养 的宗 旨、 目标和专业 教学 目标保持一致 。简而 言之 ， 是为培 养适合社 会需 要的高 级应用型人才服务的 。其次 ， 重视 时间序 列 ， 即公共管理学课 堂教学各阶段 、 节之间不是孤立分割 ， 各环 而是前后部分相互 顺接 、 环环相 扣。从 第一阶段 重理论到 第三阶 段 重实 践 的过 渡 ， 随着师生之间角色位置的变化 ， 也伴 第一阶段大部分 时间 由教 师控 制 ， 教师应采取各种方法 、 巧 ， 技 运用生动 、 活泼 的语 言将相关 的原理 、 观念讲清楚 ， 为其后 教学活动的有效开展 并 奠定基础 ； 第二阶段要重视师生之间 的交流和互动 ， 学生在教 师的引导下 ， 试用 第一 阶段 的理 论来 思考 、 析和 讨论 问 尝 分 题； 在第三阶段 ， 生以个体或小组形式相对独 立地 完成 相关 学 的活动 任务 ， 突出 自身 的自主性和实践性 。整体上 ， 这三 个阶 段可 以按照 一个教 学单 元进行 设计 ， 依据 内容 的丰富程 度和 易操作性 ， 或安排在一 个课时 内进 行 ， 或安排 在两个 课时 内 ， 甚至可以延伸至课 外 ， 在时 间选择 上具 有一 定的灵 活性 。最 后， 重视功能性分 工。“ 三阶 一体 化” 学模式 重视课堂 教学 教 的总体设计 ， 同时注重 各个阶段 的任 务和 重点 ， 因为每个阶段
福建论坛（ 社科教育版） ２ ９ 第１阶 体 教 模 在 立 院 管 学 堂 学中 运 三 一 化＂ 学 式 独 学 公共 理 课 教 的 用
鲁 先 锋 （ 江 林 学 院 天 目学 院 ， 江 临安 浙 浙 ３ １０ ） １３ ０
摘 要 ： 型办学体 制的独立学院与新兴学科的公 共管理 学之 间的耦合 ， 新 为独立 学院公共 管理学课 堂教 学的 改革 与发展 带来 了机 遇和挑战。“ 阶一体化” 学模 式反映了课 堂教 学从“ 三 教 重理论一理论 与实践 并重一 重实践’ ’ 的渐进过程 ， 新形势下 是 课 堂教 学模 式的一种探讨。 关键词 ： 独立学院 ； 公共管理学； 堂教 学； 课 三阶一体 化 中图分 类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６２— ８ ７ ２ ０ ）２—１ ３— ２ １７ ６ ４ （０ ９ １ ３ ０ 本 文 系浙江林学院天 目学院教改课 题 … 三阶 一体化 ’ 教学模 式在 独 立学院公 共管理 学课 堂教 学中的应 用” 课题 编 号 ： （ Ｔ Ｂ ７ ） 段 性 研 究成 果 ＭＹ ０ ０ 阶 ２
简单接受 ， 而重在 于师生之间的 良性互动 ， 使学生 的学 习从 平 面走 向立体 、 从理论走向实践 。概而言之 ， 一模 式总体 反映 这 了公共管理学课堂教学从 “ 重理论一 理论与 实践并 重一 重实 践” 的渐进过程。见图 １ ：
Ｐ ｒｏ ｌ ｅ ｉｄ 【 Ｐｅ ｉ ｄ １ ｒｏ １】