浅谈学生语文良好学习习惯的培养

浅谈学生语文良好学习习惯的培养

良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊地进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。那么，作为小学语文教师，如何在教学中培养学生良好的语文学习习惯呢？我以为以下几个方面值得重视。

首先，让学生好学、乐学

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性。教师应该努力激发儿童的学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。通过创设情境，让每个孩子都能踊跃参与，产生好学、乐学的情趣。以前的传统学习模式，老师强求学生机械积累，常会使学生感到乏味、厌倦、造成学习效率低下。如今的学生知识面广、视野开阔、对问题总爱刨根问底。在语文课上，教师宜多采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。如：“你想知道故事内容吗？你还有更好的说法吗？你想读一读吗？你觉得能比某某读得更好吗？哟！你想得比别人更周到呢！”等等。使学生产生主动学习，不断学习的兴趣，慢慢形成习惯。一句话，没有兴趣，学习习惯就是无从谈起。在语文教学中，教师要善于创设情境，创设机会，实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。

其二、让学生做好课外链接

让学生做好课外链接主要是做好预习和学会运用工具书。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，是对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。

在预习时还需要培养学生勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在预习中，学生如果遇到生疏疑难的字词，能够自己动手查工具书，获得新的理解认识，会比老师的讲解记得更深刻。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为促使学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。让学生经常带好《新华字典》、《汉语词典》等一类常用的工具书。并对工具书产生兴趣，养成这种好习惯应用于日常。比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。

其三、让学生学习时勤于动笔

好记性不如烂笔头。平时读书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。会让学生的收获变得“稳固”。看书时，教会学生动笔，可以用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在

自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。

外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日就养成习惯了。要养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔都行。

其四、让学生广泛涉猎、学有所思

语文素养的提升仅靠课堂是有限的，广泛开展多种形式的读书活动对小学生来说很有必要。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”毋庸置疑，语文教学就应当激发学生博览群书的兴趣。课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。培养学生养成经常在语文知识的海洋中畅游，广泛涉猎这种习惯也尤其重要。然而，学习如同耕种，不能只耕耘不讲收获。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思是一种学习效果的反馈，是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有那些收获，问题何在。以便及时“消化”所学。若是忽略这一点，不能不说是语文教学的败笔。

良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。现在有些学生往往因为缺少良好的学习习惯，影响了语文素养的提高，因此我们应致力于学生良好学习习惯的培养，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习动力，提高学生学习效果。