加强思品课教学研究和实验 切实提高思品课教学质量_政治论文
提高思想品德教学效果论文：浅谈如何提高思想品德教学效果
提高思想品德教学效果论文：浅谈如何提高思想品德教学效果美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
但是在实际的思想品德课堂教学中，许多教师仍然未能改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。
因为这种教学模式没有让学生真正参与到教学活动中，他们只是一个被动的听众，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。
正因为如此，从目前中考答卷来看，学生普遍存在如下问题：审题能力不强，缺乏获取有效信息的能力和方法；不能从整体上把握知识间的联系；思维不活跃，灵活运用知识的能力差；对开放性试题不适应等问题。
这反映出改革课堂教学对提高学生思想品德教学的紧迫性。
一、不一味追求课堂容量而要重视质量人本主义学习理论认为个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备自我实现的学习动机，要以学生为中心的教学。
课堂教学不是给别人看的，而应该是让学生确确实实的感觉到他要学，他要动脑，他掌握了，他记住了。
在传统的实际教学过程中，有些老师一味的追求一堂课45分钟要讲完多少知识点，却忽视了学生真正能够掌握了多少。
一堂缺少互动，师生漠不关心的课堂，学生是不能真正学到多少有用的东西的，这是大家接受新课改理念后达成共识的。
那么学生喜欢的课堂应该符合学生的思维模式，或者略高于学生的思维模式，又能被学生接受的思维方式。
只有在这个模式下衍生的教学内容才能够被学生乐于接受，而不是强迫接受。
教师在设计一堂课时首先要把握知识的深浅度。
中学思想政治课教材知识面涉及较广，在教学中，有时为了讲清某些问题，必须对教材的内容加以深化和拓展。
思想品德教育论文(5篇)
思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。
在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。
设计好问题与习题。
实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。
只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。
那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。
大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。
给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。
把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。
如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。
2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。
“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。
”这是大纲对思品教学的要求。
依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。
3．运用榜样的力气，进行正面教育。
少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。
我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。
提高思政课教学质量的方案
提高思政课教学质量的方案导言：思想政治理论课是高校教育中非常重要的一门课程，其教学质量的高低直接关系到学生的综合素质和思想觉悟的提升。
然而，当前思政课教学中存在一些问题，如教材内容陈旧、课堂教学形式单一等。
为了进一步提高思政课教学质量，本文将从多种角度提出相应的解决方案。
一、教材内容的更新与灵活运用教材内容的更新是思政课教学质量提升的关键。
为了保持教材内容的时效性和引领性，教材编写者应该紧跟社会形势的变化和学生关注焦点的转移，及时对教材进行更新。
此外，在教学中，教师可以运用灵活的方式处理教材，采取生动的案例讲解、提问引导等方式，增加学生的兴趣与互动。
二、提高教师的专业素养和教学能力提高教师的专业素养和教学能力是优化思政课教学质量的关键。
教师应该不断学习研究，提高自身的思想理论修养，紧跟时代发展的脚步。
此外，教师还应该注重自身的教学能力的提升，如善于创新教学方法、提高课堂管理水平等。
三、发挥多媒体技术在思政课教学中的作用在思政课的教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，使教学内容形象生动，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
通过多媒体的辅助展示，教师可以更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
四、加强与学生的互动与交流思政课教学中，应该加强与学生的互动与交流，让学生成为课堂的积极主体。
教师可以通过设置问题、展开讨论等方式激发学生的思考和参与意识，让学生通过互动和交流的过程，更好地理解和领悟思政课所要传递的思想理念。
五、注重培养学生的实践能力思政课是培养学生综合素质的重要途径之一，因此，在教学过程中应该注重培养学生的实践能力。
教师可以引导学生参与社会实践、开展课外社团活动等，让学生在实践中运用所学的思政理论知识，提高学生的实践能力。
六、与其他学科的融合与交叉思政课与其他学科之间存在着很强的联系，教师应该充分利用这种关联性，与其他学科进行融合与交叉。
教师可以通过融入一些与本专业相关的案例、现象分析等，使思政课的内容更贴近学生的专业学习，增强学生的学习兴趣。
思品课堂教学论文：如何提高初中思想品德课的教学效果
思品课堂教学论文：如何提高初中思想品德课的教学效果初中思想品德课堂教学要提高质量和效率，必须在教学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。
读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。
朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。
议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题。
对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，充分让小组合作探究，学习交流，提炼升华出理想的结果；练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。
对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。
讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如。
一、指导预习，夯实课堂教学基础。
“凡事预则立，不预则废”。
预习是学生课堂教学的第一步，课前教师必须让学生对教学内容进行大致了解，重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里，每一个学生只有都做到“心中有数”，存疑而学，存疑而问，才能有效地进入课堂学习。
初中阶段，尤其对刚刚走入中学的学生，教师要对学生予以预习指导和帮助。
（1）、要留出时间，集中学生统一进行预习；（2）、要明确内容，直接指出页码和段落；（3）、首先要指导方法，浏览通读全文，再次回顾勾画重点，然后思考书中要求问题，最后梳理，点出问题，并将问题做读书笔记。
二、紧扣课标，展示课堂教学。
（一）先入为主，引出教学主题。
提升教师思政课教学质量
提升教师思政课教学质量近年来，随着国家教育改革的不断深入，我国的思想政治理论课（以下简称思政课）日益受到重视。
作为培养学生综合素质的重要途径，提升教师思政课教学质量成为了迫切的任务。
那么，如何提升教师思政课教学质量呢？一、提高教师专业能力水平教师是思政课教学的重要主体，他们的专业能力直接关系到思政课的教学质量。
首先，学校应该加强思政课教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
其次，教师应该积极参加学科研究和教学研讨活动，不断提升自己的专业价值和能力。
最后，学校可以设立专门的奖励机制，鼓励优秀的思政课教师，激发他们的工作积极性。
二、创新思政课教学方法传统的思政课教学方法往往过于单一和呆板，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，教师应该创新教学方法，注重调动学生的思维和参与。
比如，可以采用案例教学、讨论式教学、小组合作学习等方式，使学生在思考问题的过程中能够形成独立思考和自主学习的能力。
三、开展思政课教学研究思政课教学研究是提升思政课教学质量的重要途径。
学校应该鼓励和支持教师进行思政课教学研究，通过教学实践和理论研究相结合，提升教师的教学水平和教学质量。
同时，学校还可以组织教师开展教学观摩和交流，相互借鉴经验，共同提高。
四、注重课程的针对性和实用性思政课教学内容广泛，涉及到政治、经济、法律、哲学等多个领域。
因此，教师在教学过程中应该注重课程的针对性和实用性，将抽象的理论知识与实际问题相结合，让学生能够在学习中感受到思政课的价值和意义。
五、利用现代教育技术手段现代教育技术的快速发展给思政课教学提供了新的可能。
教师可以利用多媒体、网络和移动设备等现代教育技术手段，打造互动性强、视听享受的教学环境。
通过这些手段，教师可以更生动地讲解课程内容，激发学生的学习兴趣。
六、关注学生的个性差异学生的个性差异是不可忽视的。
教师要关注学生的个性差异，因材施教，深入了解学生的学习特点和需求。
通过差异化教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
提高初中思想政治课教学质量论文
提高初中思想政治课教学质量摘要：初中思想政治课普遍存在教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
怎样才能改变这一种状况，达到素质教育，既要牢固掌握知识，又要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求？首先应端正教学思想，并从实际出发，大胆探索。
关键词：提高；思想政治；教学质量；探索中图分类号：g631文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-254-01一、根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“准、实、精、活”的原则“准”，即以大纲和教材为准。
讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。
如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。
生产力是社会发展的最终决定力量。
接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。
最后我指出，资本主义社会必然灭亡，社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，同时达到了提高思想认识的目的。
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。
我们通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出不同要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练。
同时适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习兴趣。
如组织学生学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导其撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。
“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。
深入思品教改实验 提高思品教学实效
深入思品教改实验提高思品教学实效随着时代的不断发展，教育教学改革与实验研究正引起人们的共识。
作为小学教学一门重要学科——思想品德课也将面临许多新的情况和问题，特别是教学方法必须不断改革与探索。
只有改革，只有研究，思品课教学才有新意，才能体现时代特色；只有改革，只有研究，思品教学才能更好地激起学生的学习积极性和主动性，卓有成效地完成思品课的教学目标。
一、思品教育教学实效性研究实验意义思想品德课自1981年秋季正式开设以来，随着教改的不断深入，无论在理论上，还是实践上，都取得了长足的进步。
思想品德是我国学校教育社会主义性质的一个标志，是实施小学德育的重要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。
但根据当前的一些现状调查可以看出小学思想品德课教育教学效果仍不尽人意，与素质教育对小学生思想品德的要求还有相当大距离。
从认识层面看，相当一部分学生对思品课的重要性、必要性和正确性认识不清；从情感性层面看小学生对思品课兴趣偏低，求知欲较弱，从行为倾向性层面看，思想品德课教学效果还有很多不尽人意的方面。
因此，我们决定开展小学思想品德课教育教学实效性研究实验。
从理论与实践的结合上研究这一问题，一方面可以摸清多年来一直存在的导致学校思想品德教学工作低效至失败的原因，找到增强教育教学工作效益，效能，提高学生思想道德素质的对策，从而推动素质教育的全面实施，促进学校教育教学的进一步深化，另一方面，还有助于从多角度，多层次研究在新的历史条件下，儿童思想品德发展的规律，特点及其别的因素，明确现阶段小学德育目标，内容和途径，方法，改变某些思想品德教育教学实际工作者和理论者存在着的时代不相适应的旧思想，旧观念，从而在一定程度上充实和发展思想品德教育教学理论。
二、思品教育教学实效性研究实验管理1、目标。
本实验以促进学生的全面发展，全面提高学生素质为归宿点，了解小学思想品德课教育教学工作在实效性的问题的新情况，新问题和解决这一问题的新方法，新经验；研究目前制约小学思品课教育教学实效的因素和增强小学思想品德课教育教学工作实效的对策，尤其着重研究在内容上的时代性，针对性，综合性和教育教学途径，方法上的实践性，一致性和渗透性等问题。
提高初中思想品德课堂教学质量的有效措施探讨
提高初中思想品德课堂教学质量的有效措施探讨
为了提高初中思想品德课堂教学的质量，可以采取以下有效措施：
1.注重理论与实践结合：在教学中，不仅要讲解理论知识，
还要让学生在实践中学习思想品德素养，并且要让学生
感受到学习思想品德素养的实际意义和价值。
2.加强学生的参与性：在教学中，可以采用小组讨论、角
色扮演等方式，让学生参与到教学中来，增强学生的学
习兴趣和深度。
3.关注学生的情感体验：在教学中，可以通过故事、影视
剧、歌曲等方式，引导学生体验美好的情感，帮助学生
建立良好的价值观。
4.关注学生的自我认知：在教学中，可以让学生思考自己
的价值观、人生理想、未来规划等问题，帮助学生建立
自我认知，增强自我意识。
通过这些措施，可以使学生在思想品德课堂中得到更好的学习体验，提高学生的学习效果。
2024年浅谈如何提升初中思想政治课教学质量
2024年浅谈如何提升初中思想政治课教学质量引言初中思想政治课程作为培养学生社会主义核心价值观、法治观念以及良好道德品质的重要途径，其教学质量直接关系到学生德育发展的成效。
在当前教育背景下，面对多样化和复杂化的社会环境，如何有效提升初中思想政治课的教学质量，成为了教育工作者需要深入思考的问题。
一、教学内容更新教学内容是教学质量的基石。
要提升初中思想政治课的教学质量，首先要确保教学内容的与时俱进。
这包括及时将党的最新理论成果、国家政策、法律法规以及社会热点融入课程，使学生能够在掌握基础知识的同时，了解国家发展大势和社会进步动态。
同时，教学内容应注重培养学生的批判性思维，引导他们在理解社会现象时能够独立思考、判断。
二、教学方法创新传统的教学方法往往注重知识灌输，而忽视了学生的学习兴趣和主动性。
创新教学方法是提升初中思想政治课教学质量的关键。
例如，通过案例教学、情景模拟、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂中来，积极思考、交流观点。
同时，利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
三、学生主体地位凸显在思想政治课教学中，应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要转变角色，从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。
通过设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在实践中学习、体验、感悟，从而真正实现知识的内化。
四、实践教学强化实践教学是提升初中思想政治课教学质量的重要手段。
通过组织社会实践活动、社区服务、参观访问等，让学生走出课堂，深入社会，亲身感受社会发展和进步，增强他们的社会责任感和使命感。
同时，实践教学还能帮助学生将所学理论知识与实际相结合，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
五、教师素质提升教师是提升初中思想政治课教学质量的关键因素。
教师的政治素养、理论水平、教学方法等都直接影响着教学质量。
因此，要加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养和教育教学能力。
提高思想品德课教学质量浅议
提高思想品德课教学质量浅议笔者认为，要提高思想品德课教学质量，就要解决好以下五个问题。
一、建立一支具有献身精神和热爱德育教学工作的教师队伍，是提高思想品德课教学质量的重要前提。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“形象地说学校好比一种精致的乐器．能奏出一种人的和谐之旋，使之影响到一个学生的心灵——但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。
”由此可见。
建立一支具有较高政治素质和高尚人格的教师队伍，是非常重要的。
二、理论联系实际，是提高思想品德课教学质量的基本原则。
思想品德课的基本任务决定了教师在教学过程中，必须始终坚持理论联系实际的教学原则，立足于改革开放的现实，联系大学生思想上的种种热点和难点，运用典型实例来讲解，以激发学生的求知欲。
三、师生间的情感交流，是提高思想品德课教学质量的关键环节。
思想品德课教师必须了解和掌握大学生带有普遍性的情绪和情感倾向，把对学生的满腔热情浸透在话语里，反映在行动上。
浸透在话语里，就是在和学生交谈时，语言要诚挚，充满理解和鼓励。
反应在行动上，一是教态要亲切感人；二是要尊重学生的人格；三是要设身处地地为学生着想；四是要公道正派。
平等地对待学生、信任学生；五是与学生同乐。
积极参加学生组织的活动。
四、灵活多样的教学方法，是提高思想品德课教学质量的有效途径。
应努力做到：(1)规范好教学内容，信息量要大，要有新的突破。
(2)教师要掌握教学艺术，教学艺术是构成教学魅力的一个重要方面。
(3)采用启发式教学法，使教学内容由“规范式”向“导向式”转变，变教师“独唱”为学生“大合唱”。
变“我讲你听”为“双向交流”。
(4)采取讨论式教学法，以达到大学生自我教育的目的。
(5)借助电化教学手段。
调动学生参与思想品德课的积极性。
五、实行“教学效果的学生评价”制度，是提高思想品德课教学质量的有力保证。
思想品德课是国家教委规定的必修课，必须对学生坚持平时作业、期中测验、期末考查的制度，对教师实行“教学效果的学生评价”制度。
提高思想政治课教学质量探究
提高思想政治课教学质量探究【摘要】提高思想政治课教学质量是当前教育领域亟需探讨的问题。
本文从思想政治课教学现状分析入手，指出了教师教学水平的提升对提高教学质量的重要性。
在措施方面，倡导创新教学方法与手段以激发学生学习兴趣，提升参与度。
通过加强教学质量评估，可以更全面地了解教学效果。
本文强调了思想政治课教学质量对培养学生思想觉悟和社会责任感的重要性，并提出了建议和展望，希望能够引起教育界的重视和思考。
通过不断探索与改进，提高思想政治课教学质量，为培养具有充分思想性和责任感的新时代公民作出积极贡献。
【关键词】思想政治课、教学质量、提高、措施、创新、学生参与度、评估、重要性、建议、展望1. 引言1.1 研究背景中国特色社会主义进入新时代，思想政治课作为培养学生综合素质、提高思想政治素养的重要学科，其教学质量对学生成长成才至关重要。
当前思想政治课教学存在一些问题，比如传统的教学模式单一，学生参与度不高，教师教学水平参差不齐等。
怎样提高思想政治课教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和思辨能力，成为当前教育工作者迫切需要解决的问题。
为此，研究思想政治课教学质量的提升措施，探究如何创新教学方法和手段，加强学生参与度，提高教学质量评估水平，对于推动思想政治课教学向更高水平迈进具有重要意义。
当前研究的背景下，提高思想政治课教学质量显得尤为紧迫和迫切。
1.2 研究意义提高思想政治课教学质量对于培养学生的思想道德素养、提升他们的政治素养具有重要意义。
通过深入探究思想政治课的教学质量问题，可以促进学校教育的发展，提升学生的综合素质和社会责任感。
提高思想政治课的教学质量也能够有助于培养学生正确的人生观、价值观和对社会的责任感，使他们成为具有国家意识和社会责任感的公民。
研究思想政治课教学质量的提升，不仅是学校教育的必然要求，也是国家建设和社会发展的需要。
通过对提高思想政治课教学质量的深入探究，可以为学校教育的改革与创新提供理论基础和实践指导，推动思想政治课教学的现代化和提升学生的思想政治素养水平。
提高初中思想品德课教学质量初探
提高初中思想品德课教学质量初探【摘要】初中思想品德课是培养学生良好道德品质和思想素养的重要课程，对学生的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
目前初中思想品德课教学存在不少问题，如教学内容单一、教学方法传统等，导致教学质量不尽如人意。
本文旨在探讨提高初中思想品德课教学质量的策略和方法，结合实际案例进行分析，并对实施效果进行评估。
通过分析影响思想品德课教学质量的因素，提出针对性的改进措施，以提升教学效果。
本研究的意义在于为初中思想品德课教学质量提升提供参考和指导，促进学生的全面发展和健康成长。
展望未来，研究者可以进一步深入探讨如何通过创新教学手段和内容，更好地激发学生的思想品德潜能。
提高初中思想品德课教学质量是当今教育领域亟需关注和改进的问题，值得教育工作者和社会各界共同努力。
【关键词】初中思想品德课、教学质量、提高、策略、方法、案例分析、评估、影响因素、重要性、研究方向、总结、教学现状、实施效果、思想品德、教学质量、学生素质、道德规范1. 引言1.1 研究背景初中思想品德课作为学校教育中重要的一环，对学生的思想品德素养和道德情感的培养具有重要意义。
当前一些地区的初中思想品德课教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等，导致学生对思想品德课的学习兴趣不高，效果不明显。
面对这一现状，加强对初中思想品德课教学质量的研究势在必行。
通过深入挖掘问题所在，分析其产生的原因，探讨提高思想品德课教学质量的有效途径和方法，不仅能够促进学生思想品德素养的提升，也能够对学校教育教学改革产生积极影响。
本研究旨在针对当前初中思想品德课教学存在的问题进行探讨，旨在提出有效的方法和策略，从而为提高初中思想品德课教学质量提供参考和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为初中思想品德课教学的改进和提升提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的提高初中思想品德课教学质量的研究目的是为了探讨如何有效提升初中思想品德课程的教学效果，促进学生的思想道德素养的全面发展。
提高思想政治课教学质量探究
提高思想政治课教学质量探究【摘要】当前思想政治课教学存在着教学内容单一、教学方法呆板、学生参与度低等问题。
提高思想政治课教学质量的重要性在于培养学生正确的思想政治观，增强他们的政治素养和社会责任意识。
为此，教师应采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、讨论互动等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过开展社会实践、参加政治研讨活动等，帮助学生将课堂所学知识应用于实际生活中，培养他们的综合素质。
提高思想政治课教学质量不仅有利于学生的发展，也有助于国家社会的稳定和进步。
在未来的发展中，应该注重教师的专业素养和教学水平提升，同时关注学生的个性发展和价值观养成，以促进思想政治课教学质量的持续提升。
【关键词】思想政治课、教学质量、教学方法、手段、培养、学生、观念、重要性、意义、发展方向、问题、提高、探究1. 引言1.1 提高思想政治课教学质量探究提高思想政治课教学质量探究是当前教育改革与发展的重要议题之一。
思想政治课是培养学生正确思想政治观和价值观的重要途径，它不仅关乎学生的个人发展，更关乎国家和社会的长远发展。
当前思想政治课教学存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法呆板、学生学习积极性不高等。
要提高思想政治课教学质量，必须积极探索有效的教学方法与手段，激发学生的学习热情，培养学生正确的思想政治观。
只有这样，我们才能确保思想政治课教学的高质量与高效能，让学生在学习中逐步建立正确的人生观、价值观和世界观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
是当前教育教学改革的迫切需要，也是广大教育工作者义不容辞的责任和使命。
2. 正文2.1 当前思想政治课教学存在的问题当前思想政治课教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏、师资力量不足等方面。
教学内容单一导致学生缺乏学习的兴趣和积极性，无法真正理解和掌握思想政治知识。
教学方法陈旧，过分侧重传统讲述模式，导致学生对课堂教学产生抵触情绪，难以形成深刻理解。
学科教育论文 如何提高初中思想品德课堂的教学质量
学科教育论文如何提高初中思想品德课堂的教学质量初中生的思想还不是很成熟，面对生活中的困惑往往都不知道该如何正确地面对。
尤其是步入中学，学习科目和难度都有所增加，这个时候学生如果不能积极地调节自己的情绪，使自己一直朝着积极的方向前进，很可能会导致他们学习兴趣降低，思想品德课的良好教学可以帮助学生改变这些困惑，以乐观的态度面对人生。
下面，我就详细地说说自己对于初中思想品德课教育的看法。
一、营造积极的学习氛围思想品德课程偏向于文科，对于思想品德课程的学习学生或多或少都会因为无聊而产生一些厌倦的情绪。
而教师在讲课的时候，使用的依旧是传统的“照书搬”的模式，学生的感觉就是教师只是一味地把书本上的内容读给学生听，学生学起来更加乏味，慢慢的学生就会在课堂上不认真听讲，做一些与课堂内容无关的事情，这直接导致了学生学习积极性的降低。
众所周知，良好的氛围可以增强人们办事的效率，学习也是如此，在课堂上教师积极营造良好地学习氛围，可以增强学生学习的积极性。
想要营造氛围，首先教师要明白，课堂教学时候要把学生放在主体的地位上，在课堂上积极与学生进行互动，既可以保证学生学习的积极性，又可以增强师生之间的感情。
比如，教师可以先让学生自己说出自己对于初中的认识以及自己对于在初中学习期间所要达到的高度。
以此来激发学生学习思想品德的兴趣，还可以为他们树立一个学习的目标，使得他们学习其他课程的时候也可以积极面对。
二、多样化教学面对枯燥无味的思想品德教学，教师要积极地对教学方法进行思考，激发学生的学习兴趣。
因为初中的思想品德课堂涉及很多方面的知识，使用传统的教学模式教师会认为每节课之间的跨度大，无法进行良好的教学。
但是这也是一种优势，教师可以根据不同的课时选取不同的讲课方式。
比如，学习“我们的朋友遍天下”的时候，教师可以引导学生诉说自己与朋友的故事，如果可以的话，让学生把自己的朋友带到课堂上来，与全班的学生认识，这样不仅让朋友之间的友谊更加的深厚，还可以让学生以积极的状态学习本节课。
[思品论文]加强教学研究,探索思想品德课的教学规律
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[思品论文]加强教学研究，探索思想品德课的教学规律_政治论文_希望可以帮到您思想品德学科是实施小学德育的主要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。
几年来，我县做了一些具体工作，下面从教学质量的科学管理、教学常规的实施、扩大思想品德课的教育空间等三个方面谈一下我们是如何加强教学研究，探索思想品德课的教学规律的。
一、加强思想品德课教学质量的科学管理通过思想品德课的教学实践，我们认识到，建立全面的教学质量管理系统，制定和完善教学质量管理制度，实行严格的教学质量管理，是提高思想品德课教学质量的关键。
我们的做法是：（一）引导教师正确理解教材，明确教学目标。
每学期开学前，我们都组织教师认真学习《思想品德教学大纲》，按课文内容找出所教年级的教学要点，然后根据学生的实际制定出学期教学总目标和每课的教学目标。
教学目标包括基础知识、能力培养、道德教育、心理品质和行为习惯培养等方面的要求。
（二）抓好思想品德课教学过程的全程管理。
当前思想品德课教学管理中一个突出的问题，就是重视观摩课、评优课的课堂教学的研讨，忽视平时教学的全程管理。
我们认为，评优、观摩课只是使教师获得学习机会，加强师资培训的一个方面，是提高思想品德课教学质量的一种手段，但这种做法很难达到大面积提高思品课的教学质量。
思想品德课教学质量的管理，应把重点放在直接影响教与学质量各个环节的全程管理上，使教学过程达到最优化。
１．抓备课。
我们要求教师在备课时做到“心中有大纲，手中有教材，目中有学生”。
教师在备课时要精心钻研大纲和教材，了解教材编写的意图，并根据所教学生的思想实际，确定教学目标、重点和难点；精心设计教学结构，选择好适当的教学手段，优化教学方法，在提高教学的实效上下功夫；精心设计课堂提问和板书，问题要注意思想性、针对性、启发性、实践性。
各基层学校在抓个人备课的基础上，加强集体备课，进一步提高了备课质量。
２．抓好课堂教学。
课堂教学是教学的中心环节，我们要求教师必须做到：（１）教学目标要全面，要有“知、情、意、行”四方面的具体要求。
【政治教学论文】努力提高思想品德课教学质量的几点做法
努力提高思想品德课教学质量的几点做法关键词：三个突破多媒体技术内容提要：为了提高思想品德课教学质量，必须突破课本课堂的束缚，努力拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；必须突破“一言堂和满堂灌”教学模式，强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣；必须突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养学生的创新能力。
还必须运用多媒体技术辅助教学。
最关键的是必须全心全意为学生服务。
新课程下的思想品德课开卷考试，注重对考生素质能力的考核，尤其是创新意识和创新能力的综合考核，这对广大思想品德课教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。
思想品德课教学应紧扣新课标，突破传统知识教育的束缚，重视学生创新意识和实践能力的培养，构筑全新的教学理念。
一、夯实“三个突破”，科学组织思想品德课教学（一）必须突破课本课堂的束缚，努力拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力。
思想品德课教师应树立“大思品”的观念，真正践行陶行知先生“五大解放”的思想。
即首先要解放小孩子的头脑。
提倡培养学生独立思考，反对对学生封闭式、注入式的、甚至压制、对抗的教育方法。
其次要解放小孩子的双手。
给孩子充分的动手机会，不要阻碍学生创造力的发展。
第三要解放小孩子的嘴。
给孩子言论的自由，特别是问的自由。
第四要解放小孩子的空间。
不能把孩子作为“笼中鸟”，要让他们有机会去接触大自然、大社会。
第五要解放儿童的时间。
反对学校无穷无尽的考试占据了学生的全部时间，使儿童失去创造的欲望。
陶行知关于解放儿童创造力的见解，针砭了我国传统教育的痼疾，今天仍具有十分重要的现实意义。
在指导学生学好教材，搞好课堂教学，全力做好“传道、授业、解惑”工作的同时，鼓励学生多读思想品德课外书籍，如《半月谈》、《中学生时事政治报》、《时事》杂志等；适时组织学生收看《新闻联播》和《焦点访谈》等节目，并作好摘记；组织学生开展各种实践活动，如社会调查，撰写调查报告，思想品德小论文等，将小课堂与大社会有机地结合起来。
加强思品课教学研究和实验切实提高思品课教学质量
加强思品课教学研究和实验实在进步思品课教学质量[思品论文]加强思品课教学研究和实验实在进步思品课教学质量我校思品课教学研究和实验自1986年开场，已近十年。
通过坚持不懈努力，思品课的教学研究和实验获得了可喜的成果，思品课堂教学质量不断进步。
有力地强化了学校德育工作，推进了素质教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的深化施行。
我校重视和加强思品课教学研究实验的思路和几点做法是：一、端正思品学科位置，营造浓郁研究气氛。
由于应试教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕等影响，较长一段时间，思品教学不像语数学科那样得到重视。
许多老师认为思品教学是软任务，反正升学不考，分数不要，平时考察，标准难拿，所以既不认真“教”，又不认真“研”。
致使思品学科功能不能发挥，目的不能达成。
针对这种情况，我们坚持“三个抓好”。
1.抓好教学思想的端正，强化思品学科意识。
坚持通过多种途径组织学习有关文件和大纲，使老师真正认清社会学校的.办学方向、素质教育〔.xf.－上网第一站xf 教育网〕的要求和思品学科的地位；真正明确思品课是社会学校教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的一个标志、德育的重要途径；真正认识搞好思品学科教科研，进步思品课教学质量是全面贯彻教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕方针、全面施行素质教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的需要，是加强和改良德育工作、培养跨世纪人才的需要，不重视、不搞好思品课教学的老师不是好老师，从而强化思品学科意识。
2.抓好“五个同样”要求，进步思品学科地位。
为摆正思品学科位置，我们明确提出“进步思品学科地位，努力搞好思品教学”，制订并落实思品教学与语数教学“五个同样”的要求：同样要求认真制订教科研方案，开展教科研活动；同样要求认真制定教学方案；同样要求认真钻研教材教法，上好每一堂课；同样要求认真对学生进展考察；同样要求认真进展老师的课堂教学过关考核。
3.抓好先进典型，营造浓郁研究气氛。
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我校思品课教学研究和实验自1986年开始，已近十年。
通过坚持不懈努力，思品课的教学研究和实验取得了可喜的成果，思品课堂教学质量不断提高。
有力地强化了学校德育工作，推进了素质教育的深入实施。
我校重视和加强思品课教学研究实验的思路和几点做法是：一、端正思品学科位置，营造浓郁研究氛围。
由于应试教育等影响，较长一段时间，思品教学不像语数学科那样得到重视。
许多教师认为思品教学是软任务，反正升学不考，分数不要，平时考查，标准难拿，所以既不认真“教”，又不认真“研”。
致使思品学科功能不能发挥，目标不能达成。
针对这种情况，我们坚持“三个抓好”。
1.抓好教学思想的端正，强化思品学科意识。
坚持通过多种途径组织学习有关文件和大纲，使教师真正认清社会主义学校的办学方向、素质教育的要求和思品学科的地位；真正明确思品课是社会主义学校教育的一个标志、德育的重要途径；真正认识搞好思品学科教科研，提高思品课教学质量是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的需要，是加强和改进德育工作、培养跨世纪人才的需要，不重视、不搞好思品课教学的教师不是好教师，从而强化思品学科意识。
2.抓好“五个同样”要求，提高思品学科地位。
为摆正思品学科位置，我们明确提出“提高思品学科地位，努力搞好思品教学”，制订并落实思品教学与语数教学“五个同样”的要求：同样要求认真制订教科研计划，开展教科研活动；同样要求认真制定教学计划；同样要求认真钻研教材教法，上好每一堂课；同样要求认真对学生进行考查；同样要求认真进行教师的课堂教学过关考核。
3.抓好先进典型，营造浓郁研究氛围。
二、加强思品教研实验，切实改进思品教学。
1.第一阶段主攻课题为“优化思品课堂教程，改进思品课堂教学”。
针对不少教师不明确思品教学目标和过程，将思品课或上成语文课，或上成知识传授课，或上成故事课等现象，我们在引导教师认清思品学科与语文学科不同任务和特点（思品学科着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为；语文学科着重语言文字训练）的同时，组织了多种不同“教程”教学的研究实验。
在实验基础上进行了反复研究比较，终于使教师比较熟练地掌握并运用了我校探索的“导入新课、学文明理、深化理解、辨析导行、总结延伸”、“揭示课题、学文悟理、深化扩展、总结巩固”和“揭题、明理、导行、总结”等多种教学结构，有力推动了思品课教学改革。
2.第二阶段主攻课题为“优化教法，提高课堂教学效率”。
这一阶段分别就“明理”和“导行”两个子课题进行逐一研究突破。
通过“明理”这一子课题的探索，总结出了从课文“人物形象”、“主要内容”及“人和事的关系”着手，遵循让学生知道“某一道理或规范要求是什么，为什么要这样做和怎样做”这一规律性特点，针对教材实际和学生年龄特点、年级实际，相机采用“读文悟理”、“讨论归纳”、“提问引导”、“谈话讲授”、“榜样启迪”、“直观演示”等多种“明理”方法。
第二个子课题是“导行”方法的探索，通过努力，着重总结出了“激发情感、讲明要求、指导方法、树立榜样”等基本模式思路，优化了“导行”教学。
3.第三阶段主攻课题为“加强教学整体研究，增强思品课堂教学的优化效应”。
这一阶段主要是优化思品教学“五个结合”的研究，即思品教学与“行为规范”教育、“两史一情”教育、家庭社会教育、班队活动、乡土教材等有机结合的研究探索。
通过实验，增强了思品教学整体优化效应，深化了课堂教学研究。
三、建立教学研究机制，推动思品教学改革。
1.建立研究实验管理机制。
我校建立了教科室、思品学科中心教研组和年级段思品学科教研组，由一名校长分管思品教研，与教导处、教科室共同加强中心教研组的研究实验管理。
2.建立研究实验机制：①思品教研活动制度；②“三课”制度（每学期年级组上三节研究课，个人上一节汇报课，全校上一节观摩课）；③考核制度（学生考查、教师考核）；④交流制度（每学期组织1—2次专题交流）；⑤科研制度。
四、加强师资队伍建设，确保思品教学的优化。
一是加强思品课教学人员的配备与基本训练，二是及时发现思品教学人才，三是培养思品课教学骨干。
通过努力，我校思品教学研究和实验在省、市、县产生了一定影响，受到了有关领导和专家的首肯。
全校所有思品教师思品教学基本上路、过关。
近50%的教师成为思品教学骨干，近年来多次对县市开课，反映良好，其中青年
教师陈祥悦在县、市、省思品教学基本功大赛中均获一等奖，并于今年四月参加在青岛举行的全国思品教学观摩研讨会，上观摩课。
全校思品教学论文多篇在县市交流，一篇在省刊发表。
加强思品课教学研究和实验切实提高思品课教学质量。