小学教育知识与能力第六章小学课堂教学(练习答案)

第六章小学课堂教学
一、单项选择题
1．在教学地理地图这一课时，挂上一幅世界地图帮忙学生明白得，这是（）。

A．借助实物和图像创设的教学情境
B．借助动作(活动)创设的教学情境
C．借助语言创设的教学情境
D．借助背景创设的教学情境
2．课堂教学情境的特点要紧有（）。

①基于生活②注重抽象性③表现学科特点④内含问题、融人情感
A．①②③④
B．①②③
C．①②④
D．①③④
3．教学情境创设的大体原那么不包括（）。

A．接近性原那么
B．合作性原那么
C．对照性原那么
D．真实性原那么
4．教师在创设情境时，必然要尽可能使情境真实或接近真实，通过对与真实情境相关问题的探讨，完成对问题的意义建构。

这表现了课堂教学情境创设的（）原那么。

A．层次性
B．真实性
C．合作性
D．诱发性
5．创设的情境要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习爱好，这表现了课堂教学情境创设的（）原那么。

A．接近性
B．真实性
C．合作性
D．诱发性
6．在教学《琥珀》一文时，课前教师展现实物琥珀，让学生对琥珀有个感性的熟悉。

这表现了课堂教学情境创设的（）的方式。

A．运用实物演示情境
B．联系生活展现情境
C．借助问题创设情境
D．借助图画再现情境
7．在教学中国地形时，教师通过向学生展现中国地形图进行教学。

运用的教学情境创设方式是（）。

A．借助问题创设情境
B．借助图画再现情境
C．运用实物演示情境
D．联系生活展现情境
8．在教学《皇帝的新装》一文时，教师能够让学生分角色朗诵课文并排演讲义
剧《皇帝的新装》。

这运用的教学情境方式是（）。

A．借助问题创设情境
B．借助图画再现情境
C．播放音乐渲染情境
D．扮演角色体会情境
9．教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称（）。

A．教学组织形式
B．教学模式
C．教学方式
D．教学策略
10．最先从理论上论述了班级讲课制，为班级讲课制奠定了理论基础的高作是（）。

A．《学记》
B．《大教学论》
C．《论演说家的教育》
D．《爱弥儿》
11．以下对班级讲课制的熟悉，不正确的选项是（）。

A．班级讲课制有利于发挥教师的主导作用
B．班级讲课制能够经济有效地大面积培育人材
C．班级讲课制能够知足学生个性化的学习需要
D．班级讲课制有利于学生多方面的进展
12．我国当前教学的大体组织形式是（）。

B．道尔顿制
C．个别教学制
D．设计教学法
13．把课划分为新讲课、巩固课、技术课和检查课的依据是（）。

A．教学任务
B．教学内容
C．教学规律
D．教学原那么
14．在古代教育中，教学组织的大体形式是（）。

A．班级讲课制
B．个别教学
C．复式教学
D．现场教学
15．(2021年真题)目前我国小学普遍采纳的要紧教学组织形式是（）。

A．复式教学
B．个别教学
C．分组教学
D．班级教学
16．教师组织学生到情形发生、进展的现场进行教学活动的组织形式是（）。

A．现场教学
B．复式教学
D．个别教学
17．把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一名教师别离用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式是（）。

A．个别教学
B．现场教学
C．复式教学
D．集体教学
18．以班级为基础，但教师不直接面向班级全部学生，而是先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中问的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。

这种教学组织形式是（）。

A．道尔顿制
B．特朗普制
C．贝尔一兰喀斯特制
D．分组教学
19．教师再也不在上课时向学生系统教学教材，而只为学生别离制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。

A．班级讲课制
B．个别教学制
C．设计教学法
D．道尔顿制
20．取消按年龄编班，按学生的能力或某些考试成绩编班，这是（）。

A．内部份组
B．外部份组
C．能力分组
D．作业分组
21．在按年龄编班的班级内，再依照学生的成绩将他们分成假设干个不同的小组，这是（）。

A．内部份组
B．外部份组
C．能力分组
D．作业分组
22．把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）。

A．班级讲课制
B．个别教学制
C．特朗普制
D．设计教学法
23．（）是为了达到教学目的、完成教学任务而在对教学活动清楚熟悉的基础上对教学活动进行调剂和操纵的一系列执行进程。

A．教学策略
B．教学组织策略
C．教学组织形式
D．教学方式
24．课堂教学策略的特点有（）。

①操作性②指向性③整体综合性④调控性⑤层次性⑥灵活性
A．①②③④
B．①②③④⑤
C．①③④⑤
D．①②③④⑤⑥
25．迄今为止，活着界范围内应用最普遍、最一般的一种教学方式是（）。

A．练习法
B．教学法
C．谈话法
D．发觉法
26．（）是教师运用口头语言系统连贯地向学生教授知识、技术，进展学生智力的教学方式。

A．演示法
B．教学法
C．谈话法
D．陶冶法
27．(2021年真题)教《新型玻璃》时，为了丰硕小学生对玻璃的熟悉，张教师率领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方式是（）。

A．实验法
B．参观法
C．演示法
28．以下不属于教学法的优势的是（）。

A．使学生在短时刻内取得大量系统的科学知识8．能够充分发挥教师的主导作用
C．有利于因材施教
D．有限的教师能够教更多的学生
29．教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识的方式称为（）。

A．讨论法
B．谈话法
C．教学法
D．练习法
30．(2021年真题)小学数学运算技术形成的大体途径是（）。

A．讲解
B．观看
C．练习
D．示范
31．把实物、教具呈现给学生观看，或通过示范性地实验来讲明和印证要求学生把握知识的一种方式是（）。

A．讨论法
B．实验法
C．参观法
32．(2021年真题)讲完“体积的大小”后，张教师要求学生回家量一量日经常使用品的体积，这种教学方式是（）。

A．实习作业法
B．实践探讨法
C．实物演示法
D．实验教学法
33．选择与运用教学方式的大体依据不包括（）。

A．学校的要求
B．教学目的和任务的要求
C．学生特点
D．课程性质和教材特点
34．（）是在一堂课即将终止的几分钟时刻内，师生一起对课堂所包括的知识、技术、情感、态度和价值观进行总结。

A．课堂策略
B．课堂总结
C．教学总结
D．教学策略
35．以下关于课堂总结的说法，错误的选项是（）。

A．课堂总结是一节课教学的最后环节
B．课堂总结是教师对教学内容的总结和查验
C．课堂总结是一堂课的点睛之笔
D．课堂总结可有可无
36．课堂总结要紧体此刻（）。

A．知识点总结、方式总结和对学生的评判
B．知识点总结、教学内容总结
C．教学内容总结、方式总结和对教师的评判
D．知识点总结、方式总结和对教师的评判
37．以下说法错误的选项是（）。

A．课堂总结要起到升华主题的功效
B．课堂总结要能够引发学生的反思
C．课堂总结要详尽，便于学生明白得
D．课堂总结要有针对性
38．在学习《人一辈子价值》这课时，教师可用一首诗歌终止：若是你是一滴水，你是不是滋润了一寸土地；若是你是一缕阳光，你是不是照亮了一份黑暗；若是你是一颗最小的螺丝钉，你是不是永久坚守在你生活的职位上?以上课堂总结方式是（）。

A．架设悬念式
B．总结归纳式
C．鼓励情感式
D．首尾照顾式
39．在课堂这一特定的环境中，教师为实现课堂教学目标而采取的各类活动方式是（）。

A．教师课堂教学行为
B．教师课堂教学策略
C．学生课堂学习行为
D．学生课堂学习策略
40．教师教学以学生已有的生活体会、已知的素材为起点，这是（）。

A．直接导入
B．体会导入
C．实验导人
D．旧知识导人
41．(2021年真题)张教师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同窗们，你们明白吗?爱因斯坦不仅是一名世界闻名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天咱们就来学习这一课。

”这属于（）。

A．直接导人
B．体会导入
C．故事导入
D．直观导入
42．教师教学导入行为原那么不包括（）。

A．导入要有较强的目的性和针对性
B．导人要具有关联性
C．导入要有趣味性，有必然艺术魔力
D．导人有统一的定法
43．（）是为了疏通学生的思路而设计的带有搭台阶性质的问题。

A．疏导提问
B．引发提问
C．激趣提问
D．比较提问
44．教师在课堂教学的评判中，要紧突出（）标准。

①面向全部学生②增进学生全面进展③提高自主学习能力和自我进展能力A．①
B．①②
C．①③
D．①②③
45．结课的功能有（）。

①层次化、系统化功能②巩固强化功能③激趣开智功能④教学过渡功能A．①②③
B．①③④
C．①②④
D．①②③④
二、材料分析题
1．阅读以下材料，回答下列问题。

《植物的叶》一课教学中，教师利用植物叶的假设干标本和图片，通过让学生观看讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的叶子。

一石激起千层浪，学生纷纷举腕表示疑心。

生A：一样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。

生B：这么大一个大自然，确信有很多叶子是完全相同的。

生C：我在生活中常常看到两片完全相同的叶子，不信，我能够去找来。

学生对教师的结论充满了疑心。

现在，教师并无反对，而是顺水推舟说：“看来还得继续研究，你们利用课余时刻去找找看，下节课继续研究。

”
第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。

在通过观看后，确实发觉班上所有的叶子没有完全相同的。

问题：为了要得出“大自然中没有两片完全相同的叶子”如此简单的结论，花如此大的时刻和精力，采纳如此的教学方式你以为值得吗?什么缘故?
2．阅读以下材料，回答下列问题。

课堂总结是一节课的点睛之笔，有利于学生对知识的梳理，有利于学生情感的升华。

我在《北方的民族大融合》一课中，是如此设计的：在课程终止的时候，我以因果关系设计了本课总结，将北方的民族大融合与北魏孝文帝的改革两大问题有机结合在一路，环环相扣，前后呼应。

师：(配乐《爱我中华》)是啊，我国是一个由五十六个民族组成的大伙儿庭，各民族在漫长的历史长河中，为统一的多民族国家的进展做出了重要的奉献，民族融合加深了民族之间的情感，增强了民族之间的凝聚力。

同时，熟悉到重要历史人物在其中的作用，正确评判他们，“时局造英雄，英雄造时局”，希望大伙儿也能成为一名造时局的英雄，今天的课就上到那个地址。

问题：请分析该教师是如何呈现课堂总结的?
3．阅读以下材料，回答下列问题。

画月亮
师：看来，大伙儿对月亮还挺熟悉的呢!那月亮究竟是什么样子呢?(生都举起了手)
师：此刻啊，教师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗?(生：行!)
师：在下笔之前，听听教师的建议，或许对你们画月亮有所帮忙!在每张纸上画一个月亮，
想如何画就如何画。

别忘了，要把月亮画得大大的!明白了吗?(4人一组，每组有10
张24开的白纸)(生：明白了!)
师：好，那么咱们快来画月亮吧!
(学生动笔画)
说月亮：
师：一眨眼功夫，一个个月亮就在咱们手中诞生了!哎呀，画得多美呀!谁能拿自己画的月亮到上面来向大伙儿介绍一下呢?
生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的……
师：还有谁画的月亮与他的不同?
生：我画的也是圆圆的月亮，只是，我的月亮上有许多环形山……
生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾在银河里……
生：我画的月亮只有半个，还有一半咱们看不见了。

师：真好，咱们仿佛看到了她画的月亮在对咱们微笑呢……
排月亮：
师：咱们的眼前显现了这么多的月亮，同组的同窗相互看看，这些月亮有什么不一样呢? 生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的……
师：是啊，大伙儿妙笔生花，画了这么多好看的月亮……
师：你们适才画了这么多不一样的月亮，教师看得真有点眼花缭乱，那咱们能不能按月亮样子的转变顺序来给它们排排队呢?
(学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见。

)
看月亮：
师：适才，你们组说得井井有条，其他组的反对也有根有据，那教师该相信谁呢?如何办?
大伙儿出出主意吧!
生：做实验!
师：怎么做?是模拟实验仍是……
生：实际看一看。

师：好，大伙儿再讨论讨论：怎么看?晚上出来看月亮不可怕?如何克服可怕黑暗的心理? 看多长时刻?能不能坚持到底?怎么记录?
(学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课。

)
问题：以上是一名教师在教学《看月亮》中的一个片段实录，说说这一课利用的教学策略，并谈谈你对教学策略有什么新的熟悉?
4．阅读以下材料，回答下列问题。

在教学《生活中的百分数》一课中，教师在课堂开始时能够向学生创设如此一个情境：教师最近想买一套屋子，价钱35万，若是一次性付清，能够给教师打九折。

同窗们，你们说说教师需要付多少钱呢?(学生露出困惑的表情)好，学完这节课，你们就能够够告知教师究竟需要付多少钱了。

那个问题激发了学生的爱好，学生在接下来的课堂中认真听讲，以便解决教师在课堂开始时提出的问题。

问题：以上材料是如何呈现教学情境的?
5．(2021年真题)阅读以下材料，回答下列问题。

习作课上，徐教师正和同窗们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”。

丁丁坐在教室的后排，低着头，用心致志地玩着手里的变形金刚。

徐教师发觉丁丁在开小差，就走到他的座位旁，把变形金刚拿了出来，微笑着对全班同窗说：“要写好最喜爱的一种玩具，必需会玩那种玩具，而且把玩的进程说清楚、写清楚。

下面咱们请丁丁说一说，变形金刚怎么玩。

”丁丁红着脸认真地向大伙儿讲了起来。

问题：
(1)试评析徐教师对待课堂问题行为的做法。

(2)面对学生的课堂问题行为，教师能够运用哪些教学策略。

一、单项选择题
1．A【解析】教学中的实物主若是指实物、模型、标本和实验、参观等，如利用火柴棒来帮忙一年级学生学习算数。

2．D【解析】课堂教学情境的特点要紧有：基于生活；注重形象性；表现学科特点；内含问题；融入情感。

3．C【解析】对照性原那么不属于教学情境创设的大体原那么，其他三项均是教学创设的大体原那么。

4．B【解析】题干表现了课堂教学情境创设的真实性原那么。

5．D【解析】诱发性原那么是指教师在创设教学情境时，必然要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的踊跃试探。

6．A【解析】在课堂教学中，教师能够依照教学目标和教学内容，在课堂上利用实物直观演示，创设特定情境。

这是运用实物演示情境。

7．B【解析】借助图画再现情境，是指教师借助课文插图或特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等，将课文语言文字内容具体化、形象化，再现课文情境的技术。

8．D【解析】为了使教学情境真切地再此刻学生眼前，教师可指导学生犹如演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深切课文讲述自己的所见、所闻、所想、所感。

这确实是扮演角色体会情境。

9．A【解析】教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按必然要求组合起来进行活动的结构。

10．B【解析】l632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，该书最先从理论上对班级讲课制作了论述，为班级讲课制奠定了理论基础。

11．C【解析】班级讲课制中不管用什么教学方式，都难以适应所有学生，而只能适应部份学生。

12．A【解析】班级讲课制是我国当前教学的大体组织形式。

13．A【解析】依照上课要完成的教学任务不同，课能够划分新讲课和巩固课等。

14．B【解析】在古代教育中，教学组织的大体形式是个别教学，表现了古代教学速度慢、效率低的特点。

15．D【解析】班级教学是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师依照课程打算和规定的时刻表进行教学的一种组织形式。

新课程的实施要求革新传统的以“教”为本的班级讲课制，但在相当长的一段时刻内，班级讲课制仍是我国小学采纳的要紧教学组织形式。

16．A【解析】现场教学是教师组织学生到情形发生、进展的现场进行教学活动的组织形式。

17．C【解析】题干论述的是复式教学，它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村和偏远地域。

18．C【解析】上述是对贝尔一兰喀斯特制这种教学组织形式的论述，又叫导生制。

19．D【解析】题干论述的是道尔顿制的教学组织形式。

20．B【解析】外部份组，即取消按年龄编班，按学生的能力或某些考试成绩编班。

21．A【解析】内部份组，即在按年龄编班的班级内，再依照学生的成绩将他们分成假设干个不同的小组。

22．C【解析】特朗普制是美国教育家劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。

这种教学形式把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来。

23．A【解析】题干是对教学策略含义的论述。

24．D【解析】课堂教学策略的特点有：操作性、指向性、整体综合性、调控性、层次性、灵活性。

25．B【解析】迄今为止，活着界范围内运用最普遍、最普遍的一种教学方式是教学法。

26．B【解析】题干是对教学法含义的论述。

27．B【解析】参观法是依照教学目的和要求，组织学生到必然的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观看、研究取得新知识的方式。

28．C【解析】教学法容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学成效，无益于因材施教。

29．B【解析】谈话法也叫问答法，它是教师按必然的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识的方式。

30．C【解析】练习是操作技术形成的具体途径。

31．D【解析】题干论述的是演示法的概念。

32．A【解析】实习作业法是指在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方式。

该方式与实践探讨法容易混淆。

实践探讨法更偏重于运用实践的方式获取新的知识。

33．A【解析】选择与运用教学方式的大体依据是：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生年龄特点；教学时刻、设备和条件；教师业务水平、实际体会及个性特点。

34．B【解析】课堂总结又称课堂结尾，是在一堂课即将终止的几分钟时刻内，师生一起对
课堂所包括的知识、技术、情感、态度和价值观进行总结。

35．D【解析】课堂总结是一节课教学的最后环节。

它是教师对教学内容的总结和查验，是一堂课的点睛之笔，并非可有可无。

36．A【解析】课堂总结要紧体此刻知识点总结、方式总结和对学生的评判上。

37．C【解析】课堂总结应是言简意赅的，教师在课堂结尾只需抓住本堂课最本质、最要紧的内容，要简明扼要。

38．C【解析】在教学时应该更多地引导学生去感受、体验教材中所提出的要求，让学生在伟大人物的传奇故事中感悟，在充满激情的诗歌中陶冶，在情感体验中自觉地意识到培育良好道德、健康心理的重要性。

这确实是鼓励情感式。

39．A【解析】教师课堂教学行为是在课堂这一特定的环境中，教师为实现课堂教学目标而采取的各类活动方式。

40．B【解析】采纳体会导入能以学生已有的生活体会、已知的素材为起点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引发还忆，自然地导入新课，激起学生的求知欲。

41．A【解析】直接导入是指教师上课伊始直接说明本节课的学习目标和要求，和教学内容和教学安排，把学生的注意力迅速集中，并自然有效地导向教学内容。

题干中张教师的导入方式确实是直接导人。

42．D【解析】D项不属于教师教学导入行为的原那么。

43．A【解析】疏导提问是为了疏通学生的思路而设计的带有搭台阶性质的问题。

44．D【解析】以上都是教师在课堂教学的评判中所突出的标准。

45．D【解析】结课的功能有：层次化、系统化功能；巩固强化功能；激趣开智功能；教学过渡功能。

二、材料分析题
1．【参考答案】
我感觉采纳如此的教学方式很值得。

这是因为：
小学科学课程的性质确实是以培育学生的科学素养为宗旨的。

咱们的责任确实是要细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。

教师在这节课的教学中，花了如此大的时刻和精力，确实是为了要让学生自己探讨出“大自然中没有完全相同的叶子”的结论。

教师如此的处置真正表现了学生是科学学习的主体，教师要让学生主动参与探讨、自己提出问题、解决问题，这比单纯的教学训练更有效。

而且学生在像科学家一样进行科学探讨的进程中，体验了学习科学的乐趣，提高了科学探讨的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、擅长质疑的科学态度。

久而久之，对培育学生的科学素养是很有帮忙的。

2．【参考答案】
(1)课堂总结是对一节课所学知识的系统归纳和总结。

一般是对一节课所授知识在突出重点的前提下，进行线条式的梳理，以使学生在已学知识和认知的基础上，理清头绪，把握重点。

课堂总结是一节课教学的最后环节，它是教师对教学内容的总结和查验，是一堂课的点睛之笔。

(2)该教师要紧运用的课堂总结方式是总结归纳式。

为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课终止时，教师能够用简单明了、准确精练的语言和图表等方式，对整堂课的内容进行归纳总结，归纳出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的熟悉形成层次，起到突出主题的作用。

3．【参考答案】
(1)这一课的教学策略是通过教师的提示指导、学生的个人活动和集体活动及讨论交流来学
习。

学习的途径：回忆自己生活经历中对月亮的熟悉——画出经历中的月亮(画月亮)——在讨论交流中表述自己画出来的月亮(说月亮)——按经历和逻辑顺序把画出来的不同月亮排起来(排月亮)——寻觅解决“不同排列的正误”的依据——观看模拟的月相——观看真实的月相(看月亮)，即采纳了“学生对月亮的熟悉，从经历中的月亮向现实中的月亮进展的进程，进程的每一步都通过观看(或实验)讨论交流”如此的教学策略，结合实际生活而且从生活动身达到科学观看的结果，完成教学目标。

(2)对教学策略的新熟悉
①教学策略是教师教学进程中采取的一系列方法。

在设计教学策略时，教学目标、教学模式等已经设计好了。

②教学策略带有很强的目的性，是为了完成必然的教学任务，为实现必然的教学目标而进行的。

也确实是说，要指向已经设计好的教学目标。

③教学策略包括必然的教学理论成份，是对必然教学理论的具体化，受必然的教学理论的支配和制约。

这一具体化以教学模式为中介。

④教学策略的选择要基于对现实的教学活动的熟悉。

因此，人们以为它是对教学活动的认知进程，是教师对教学进程中的因素、教学进程的反思性认知。

⑤教学策略是教师在现实的教学进程中对教学活动的整体性把握和进行推动的方法。

因此教学策略是一系列有打算的动态进程，具有不同的层次和水平。

⑥教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全进程人手，要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取方法，保证教学有效、有序地进行。

4．【参考答案】
(1)以上材料是借助问题创设教学情境的。