统编教材部编版六年级下册语文【第三单元】全单元课件

蚁
dāo bàn
叨
绊
jiǎo dān
róu zhàn cuō
绞
耽
揉
绽
搓
huánɡ wěn wēi
惶
吻
偎
➢通过查阅资料、联系上下文、结合生活实 际等方法理解词语。
惆怅 惊惶 荒凉 耽搁 依偎 消逝 急遽 念念叨叨
➢再读课文，说说课文主要写了一件什么事。 用一句话概括。
课文主要写了一个小男孩在某个星期 天等待母亲带他出去玩但却一直没等到， 伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
➢全班交流。
学习体会第1自然段。
➢自由读、分组读第1自然段。 ➢思考：作者用什么表现手法表达了
对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有
再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比
用对比的表现手法，把“燕子去了还来， 杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去 不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的 无奈。
时间（光线）变化：阳光明媚——光线 渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝
品读人物
1.再读课文，感受人物性格。
在这个星期天里，母亲没有兑现对 “我”的承诺，她是一位好母亲吗？结 合课文内容，说说你的看法。
从课文第7自然段母亲的一些动作和语 言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现 承诺，并因此感到自责、不安，可以看出 她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。
板书设计
提出 问题
匆 具体 匆 说明
照应 开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
跨过、飞走、溜走、闪过 如青烟 如薄雾
我们的日子为什 么一去不复返呢
时一 光去 飞不 逝返
珍把 惜握 时人 间生
第1课时
第2课时
第1课时
9 那个星期天
➢看到这个题目你会产生哪 些疑问呢？
作者简介
史铁生，中国作家、散文家。21岁时因 病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有 散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》 等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》 分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说 奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。
学习生字
➢选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字， 通过查阅资料等方法理解不懂的词语。
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ luǒ
藏挪徘徊蒸裸
后鼻音
藏：
整体感知
初读课文。 ➢读了这篇课文，你心中有什么疑问？ 我们的日子为什么一去不复返呢？ ➢这个问题在文中出现了几次？都在什么位 置？用横线在文中画出来。
从这些动词里你体会到了什么？
从“甩、 拉、亲吻、说”这些表示动作的 词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺 而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到 其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫， 有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己 的承诺。
梳理人物心情的变化：
心情变化：期盼——兴奋——焦急—— 懊悔——失望——绝望
时间就是这般没有声音，没有影子，这 般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶 伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一 去不复返。
品读好句
学习体会第3自然段。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的
中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚 啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：
现在又到了哪里呢？
反问
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去 而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
有感情地朗读第1自然段，思考：作者写 下这段文字时是一种怎样的心情？
惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈
2.“我”既然这么希望出去，为什么不是直 接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母 亲做那做不完的一件又一件事？
文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的 辛劳，所以才一直都在等待，而并没有任 性撒泼。
3.回想自己的亲身体验，你是否真正地理解 自己的父母？
虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但 是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们 也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工 作的父母。
第
第
1
2
课
课
时
时
第1课时
1. “匆匆”是什么意思呢？ 急急忙忙的样子
2. 体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时 间的体验吗？
8 匆匆
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦， 江苏人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》《你我》 等，文艺论著《诗言志辨》等。他的 散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
聊经历，悟主旨。 大人们可能无意间给我们许诺过一些
事情，也许只是一个小小的布丁，也许是 你期待已久的一个玩具，也许他们最终并 没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家 分享这种独特的生活体验吗？
板书设计
承诺
答应带“我” 出去玩
期盼、激动
那
等一会儿、买完菜去 焦急、孤独
个 星
等待
等忙完去、下午去
焦急、懊悔
课堂延伸
积累语言。摘抄本课好词好句，使之成 为自己的语言。
真情实感最能打动人，我们要学习作者 运用的写作方法，将一件事情写具体。
推荐阅读。 史铁生的写作风格深沉凝重，优美
隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残 缺的身体，写出了健全而丰满的思想。 《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚 笔记》，他还有很多其他优秀的作品，同 学们课后可以找来阅读，了解一个全新的 史铁生。
➢这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分 为几个部分？
时间顺序
第一部分（1）： 交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（2～6）： 讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但
依然在焦急无奈的心情中耐心等候，却最终 彻底失望的过程。
第三部分（7）：
讲了“我”最后失望委屈以致伤心到 哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
领会主旨
读了课文，你有哪些感想？
父母要兑现对孩子的承诺，不然可 能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子 也要正确表达自己的想法。
学习写法 通过对比，体会写法。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了 作者真实的情感，这两篇课文在表达情感 的方式上，有哪些相同点和不同点？
相同点：都写了自己的真情实感，让读 者感同身受。
茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子 从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里 过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我 觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他
便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了 一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿 又开始在叹息里闪过了。
期
洗完衣服去
无奈、惆怅
天
落空
“我”流泪、 妈妈惊惶
失望、委屈
令难 人以 感忘 怀怀 的的 母期 子盼
习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
《别了，语文课》
你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么 想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会 学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！
➢思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什 么作者能写得如此感人？
因为作者抓住了生活中的细节，如，吃 饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事， 又是每个人都有的真实经历，所以会让我们 产生共鸣。
作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又 抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶 俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语 势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时 间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤 时、惜时的深长感叹。
不同点：《匆匆》一文中，作者借助描 写景物和生活中的平常小事，运用大量的修 辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜
之情；《那个星期天》一文中，作者进行了 语言、环境、动作、心理、细节等描写，细 腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的 等待过程中的心情变化，融情于景、事物当 中，自然而然地流露情感。
第2课时
整体感知
小男孩那么真切地希望母亲能够实现 他小小的愿望——在一个星期天带他 出去玩。可是母亲最终没能履行诺言， 小男孩的心情怎么样？
整体感知
阅读提示：
找出表现母亲行为的句子。 找出描写“我”的心情的语句并做批注。 思考“我”的心理发生了哪些变化？
默读描写早晨“我”心情变化的片 段，圈画出相关语句。（第2～5自 然段）
➢自由读、配乐指名读、齐读、朗诵 第3自然段。注意读出作者的惋惜、 无奈之情。
➢仿照课文第3自然段，用一段话把你 对“时间的流逝”的感受写下来。
感悟道理
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有 匆匆罢了。
➢作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆 匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？ 面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什 么呢？说说你的感想。
学习体会第2自然段。
是多少年？
在默默里算着，八千多日子已经从我手
中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的
日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影
子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
➢作者运用了什么修辞手法，这样写的好 处是什么？
➢作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？
有感情地朗读第2自然段，思考：作者写 下这段文字时是一种怎样的心情？
➢你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言 警句？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 （汉）乐府民歌《长歌行》
• 盛年不再来，一日难再晨。 （晋）陶渊明《杂诗》
• 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫 等闲，白了少年头，空悲切。 （宋）岳飞《满江红》
• 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 （宋）晏殊《浣溪沙》
读一读，说说环境描写在这里有什 么作用。
通过环境描写，写出光线变暗，暗示时 间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我” 的期盼落空；用环境来照应“我”的心情， 希望渐渐破灭。
默读描写黄昏时“我”心情变化的 片段。（第7自然段）
（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪些 行动上？
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把 我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说， 一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起， 噢，对不起……”
齐读： 我们的日子为什么一去不复返呢？
以问句开篇，又以问句结尾，这在 写作方法上是前后呼应。这句话是这篇 课文的灵魂。
再读课文。
➢读了这篇课文你有什么感受？ ①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝 呢？ ②反复诵读，在文中圈出有关时光特点 的字词。
➢课文先写什么？后写什么？
课文解读
➢默读课文，把你感受最深的或者特 别喜欢的句子画出来。
提示：找到文中“但不能平的，为什么 偏要只有匆匆罢了。在八千多日 的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
➢体会“徘徊”的含义。
“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不 到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生 活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他 们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不 甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力 求向上、不断求索的一种精神。
回忆旧知 ➢回忆上学期有关“盼望”的课文，简单说
一说那篇课文的主要内容。
《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望 下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期 待的心情写得细腻形象。
不同的经历，同一种期待的心情。
走进新课
➢选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，
借助资料理解不懂的词语。
mèi zhuān yǐ
媚
砖
• 那是个春天的早晨，阳光明媚。 • 这段时光不好挨。 • 焦急又兴奋。 • 院子很大，空空落落。 • 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底
下，看她做完一件事又去做一件事。 ……
➢你从这些词语里体会到了什么？
“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心 等待；“空空落落”写出“我”等待时的无聊 与孤独……
默读描写下午“我”心情变化 的片段。（第6自然段）
（1）“我”盼着什么？作者是怎么写出 “盼”的心情的？
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过 头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决 不许她再耽搁。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫， 我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐 地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥 缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
惋惜、留恋、自责之情
第2课时
➢上节知识回顾——有关时光特点的字词 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞
➢你从这些词语中感受到了什么？ 时光飞逝
➢ 请把这些词语再放进课文中读一读。 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞