初中语文作文教学命题艺术解析

摘要：学生阅读理解能力和写作能力的提升是小学语文教学中最重要的教学目标，所以教师对小学语文作文的教学要格外重视。

然而，在大多数小学，学生会出现很多写作方面的问题，如内容枯燥、段落过长或过短等，这些问题中有写作技巧问题，也有语言运用问题。

教师要从学生出现的问题中寻找解决的方法，教会学生发现素材、运用素材，写出优美的作文。

关键词：儿童视角；立足生活；个性化表达
写作的本质是一种对话。

对儿童而言，学习写作既是一种与读者对话的过程，更是一种自我对话的过程。

在此过程中，教师要完成的使命是帮助儿童在这个对话中能够全身心地参与以及个性化地表达，以写出情感真挚、内容丰富、立意深远的习作。

为了达成这一目标，教师必须“启真”“启智”，让儿童立足生活、触摸心灵、舞动思维。

一、小学语文高年级写作现状分析
小学期间是学生价值观、审美观和良好思维形成的初期，在这一阶段的语文教学中，作文教学主要是通过教师的引导，使之形成系统的思维，进而在不同科目中能够更好地运用这种思维进行学习。

作文教学，是指学生运用自身的逻辑思维对某种现象以及某种思想感情进行有层次和逻辑性的书面表达。

而常见的习作教学，大多数情况下教师是采用“固定套路”，比如说“议论文”的“三大段式”，而一旦学生遇见“时评”类习作时，就感觉无从下手，这就充分暴露出许多小学生的习作弱点──“谋篇能力不足”；如果学生长时间不进行写作创新，而渐渐地失去写作兴趣，学生写作积极性就会愈来愈低；内容空洞，学生写作脱离了实际，生硬地将固定格式往文章中套用，造成文不对意；写作过于口语化，小学生由于基础词汇和基础知识积累相对较少，所以对写作的书面表达会造成一定的影响，这时教师就更应该对学生习作和语言表达进行严格要求。

二、小学高年级作文教学的“真”与“智”策略
（一）儿童视角，探寻“真迹”《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学高年段的习作教学提出了明确的课程目标：强调学生习作需“求真”。

“懂得习作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”这就要求教师转变观念，引导儿童关注现实生活，说真话和心里话，不说假话、空话和套话，关注学生的个性化表达。

1、关注自我，守住“童心”、“童趣”。

长久以来，受传统的教育影响，很多儿童很少去注意观察自己身边的事物，不愿对着新奇的事物表达自己的奇思妙想。

在教师长久以来以“文学作品”的标准来要求儿童写作的情况下，儿童也不能把自己当作儿童来看待，总企图刻意地拔高自己，从而失去了儿童原有的身份，习作中，总少了几分该有的少年灵气。

所以，在写作中，教师一定要守护好儿童的“童心”“童趣”。

譬如：教师给学生展示一幅画面，画面上是环境遭受污染之后小燕子和小鱼的对话。

部分学生觉得看图写话要用最直接真实的表达，所以把题目设定为《燕子与小鱼的对话》；一部分学生认为在写作时要凸显写作主题，所以把题目设定为《保护我们的生存环境》；也有学生认为要让标题显得含蓄和文艺，于是把题目设定为《请救救我们》。

针对学生在写作当中个性化的真实表达，教师要给予赞赏，激励学生不拘一格用童真语言创新写作。

2、立足生活，描写“真人”、“真事”。

研究发现，
很多儿童的作文大多为了迎合老师的评分标准，为
了写作文而写作文，而部分一线教师还未能转变其
传统的习作教学观念，一味地教给学生所谓的习作
套路和技巧，久而久之，学生就渐渐背离了原有的
自己的生活，而将自己架构在虚拟的他人世界里，
让习作失去了本该有的生活气息和灵魂。

所以，作
为教师，我们一定要让儿童关注生活，立足“自我生
活”，挖掘个性化的、生活化的素材。

在习作教学中，
我们可以让学生关注一些生活中的平凡的小事，一
节课、一场考试、一次课间，甚至是一个动作。

譬如，
经指导后，一位儿童就结合了她在一次考试中“想
偷看但最终放弃”这一素材来写，最终突出诚信的
重要。

其中有一段这样写道：“写完了！”一位同学放
下了笔，说了一句。

这句话让我慌了起来。

“嗒！”我
的笔不知何时掉在了地上，待我把笔捡起来时，眼
睛瞄到了课桌里的错题集，我的心一紧，脑中蹦出
一个想法：抄！我的大脑吵闹起来：“快抄吧！来不及
了！”“不行，老师说过不能抄的！”我摇了摇头，看着
时间一点点过去。

我用颤抖的手拿起了错题集。

忽
然，我觉得手上的错题集像个千斤石头压在我的心
头，耳边响起了老师的话语：“考试只是检验自己学
得扎不扎实，做人要讲诚信……”我放下了手中的
错题集，将试卷交上了讲台。

即使是一次犯错的小事，它也来自于自己的
生活，是在书写自己想说的话，在书写着儿童自
己的生长拔节，是来自儿童灵魂深处的自我对话
与灵魂舞蹈。

（二）组装“镜头”，“智慧”构思
所谓“智”，即构思能力的高低，而这决定了
儿童所持有的认知水平和综合素养，同时也影响
着文章本身的优劣得失，所以，教师应该重视儿
童的构思能力，这样，不论儿童以后的人生方向
如何，都会让他们受益匪浅。

1、放慢镜头，细思慢啄。

很多任教小学高年
级的教师一定有这样的感受，感觉儿童在很多时
候并没有把事件的主要部分写具体，本该生动的
地方却是一带而过，使得内容不丰富、感受不深
刻。

这个时候，我们就要教儿童以“特写”＋“慢镜
头”的方式去展现，同时交织以“环境”“情绪”“情
感”等，以达到“有滋有味”而又有“嚼头”的效果。

2、组装镜头，详略有致。

一件事情是连贯发
展的，然而，在指导学生把它写下来的时候却不
能只当一个时光的“复制机”，而是要学会“裁
剪”，把不重要的去掉、不典型的去掉、与中心思
想无关的去掉，而后再把保留下来的按照表达内
容和效果的需要重新“拼凑”，以编织成一件新的
文学化的“生活作品”。

三、结束语
在写作过程中，作者认为，教师需要根据实际
情况，并结合学生的学习和生活背景进行有针对
性的训练。

教师需要保持儿童写作的个性，并注意
儿童的生活，不应规定太多的规章制度，应该允许
他们有自己的看法，独特的见解和独特的理性思
考，为学生的个性化构思和表达创造条件。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语
文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学
出版社，2011.
[2]张学平.“四步走”：小学生起步作文新尝试
[J].名师在线，2020(13).
[3]万燕娜.小学高年级习作指导策略探微[J].
作文成功之路（小学版），2019（10）：38.
摘要：本文立足初中语文教学的实际情况，
从“总结学生的命题失误”、“构建作文命题新智
慧”两个方面出发，对如何提高学生的作文质量，
养成命题艺术进行分析与探究。

关键词：初中语文；命题艺术；创新教学；作
文要求
作文作为语文教学的重要组成部分，这不仅
仅是学生较为头疼的学习内容，也任课教师所要
关注的重点与难点。

纵观以往教育教学的过程
中，对作文的命题教学更是微乎其微，正如常言
道：“题好一半文”。

优秀的命题能带给读者良好
的阅读影响，这对于提升学生阅读质量，开拓学
生阅读思维具有重要帮助。

想要全面提升学生的
命题水平并非一朝一夕就行能形成的，这就需要
学生在实践教学的过程总结学生作文命题之中
出现的失误，并从学生的不足之处作为出发点，
讲解命题的相关技巧，并以此全面促进学生养成
良好的作文命题水平。

一、总结学生的命题失误
（一）平铺直叙，俗套老旧
作文命题如同文章的一张名
片，在一定程度上也对于学生的作
文分数有决定作用，在实践教学的
过程中，任课教师通过命题作文，针
对于学生作文之中的问题加以统
计，发现学生在命题之中很容易触
犯盲区，作文命题平铺直叙，令读者
看来寡淡无味，除却有学生自身重
视程度不足，并未花费大量时间进
行雕琢，或者学生不懂得文字命题
技巧，只是单纯地提取关键词，大大
减少了作文命题的相关艺术性。

如
谈及友情会道我最好的朋友，谈及
对学生激励最大的一件事时，则有
学生写到“我记忆里的一件小事”，
这林林总总都会使得作文分数大打
折扣。

将这些新锐作文标题与俗套
老旧的标题进行对比，此时顿时高
下立，平铺直叙的标题已经可以让
读者料想到文章背后的内容，缺少
过多的期待感。

而对于文学化的题
目命题，则能有效增加读者的探索
兴趣。

（二）文不对题，跑题明显
对于学生作文进行初步统计，
在命题过程中学生常常容易出现文
不对题，这就会造成作文题不对意，
在《中考作文评判标准》明确标注，
写作范围不符合题目要求，文不对
题属于第五等，有这种情况作文评
分应在二十分以下。

而命题如同作文的眼睛，最
直观地反映了文章的关键核心，跑题明显是作文
写作的大忌，因此在命题作文的教学中应当着重
解析这一作文命题难点。

如在命题作文：有种力
量从未消失，学生显然无法了解作文要达到的深
意，在作文之中写到学习的力量没有消失，或者
某种生活技能没有消失，但至于为何没有消失，
却不知如何在文中加以体现，故而在文章之中的
混为一谈，无法体现主体。

试图从关键词与题眼
出发，文章重点是“力量”，有一种什么力量，这样
才能将题目变为自己所熟悉的内容，从自己熟悉
的内容、擅长的体裁着手来写。

选择一个比较小
的切入口，从一个具体的角度切入题目，从而将
大化小契合文章主题。

二、构建作文命题新智慧
（一）秉承科学作文命题观
随着我国教育事业的不断发展，中考作文命题也
广
西
河
池
市
罗
城
仫
佬
族
自
治
县
天
河
中
学
韦
凤
红
试论小学语文作文教学中的“真”与“智”
浙江省温州市平阳县麻步镇塘北小学王黎明
初
中
语
文
作
文
教
学
命
题
艺
术
解
析
周刊讵15
不再拘泥于旧式，新材料作文能不断增加，这样一材料形式也讲求一个新字，需强调作文立意，而作文命题无异于文章的另一标签，如何在命题
之中的“新”字。

在这一发过程中，要立足相关材料本身，以新建学，分析作文材料，基于现实发展，提取作文内涵，从而创作出一个值得回味的作文命题。

如在面对“亲情”相关的题材时候，常见到会有学生写到“我最爱的父亲”“我的母亲”“奶奶，您好”“我与爷爷的故事”这些是常用内容，在作文命题中既看不到创作者的主观倾向，又无法了解作文之中的重点，平铺直叙索然无味。

而还有一些学生在作文命题之中这样写道“妈妈的吻”“在亲情的路途中回望”“谁言寸草心，报得三春晖。

”这样进行对比其实学生作文命题失误便体现得更加明显，或是用代替事物突出母爱，或是有一段的发散性的标题引人入胜，或是一段具有典型意义而耳熟能详的诗句做标题，引出亲情这一相关主体。

命题之中设定问题、借用名言、阐述论点等都为作文命题的第一印象大加分数，因此在新材料作文命题的过程中，也要逐步以新建学，提升作文命题的艺术性。

（二）深化作文的基本要求
中考作文的要求正如衡量作文的标杆，如何契合“话题”“目的”“语言”三类关键点进行作文命题教学的重点难点。

这就是要能够深化作文创作的主旨含义，逐渐将作文的语境要素紧密联系作文核心。

而创作作文命题的新智慧，则是要任课教师为学生搭建良好的学习支架让学生逐步明白作文核心论点，掌握文章命题的相关技巧。

如有这一篇作文以：“我终于学会了——
—”为题目创作一篇作文，有学生写道：“我终于学会了种玉米”，而全篇作文则是在通篇讲述了的玉米种植的相关特点，这其实是应偏离作文的相关要求，作文一个半命题作文，阅卷老师想要看到既是“学”的相关过程，又要突出最后掌握的某种相关技能。

还有学生写到“我终于学会了感恩”在作文之中，紧密跟随这一主题，通过目睹家人所作所为了解他们为家庭的无私付出，从而真正地了解父母艰辛，学会感恩父母。

这则是一个较为优秀的一篇作文，作文之中的体现作文要求的相关要素，文章会更具有深意，体现了感恩的相关过程，了解到了感恩的重要价值。

基于教师对于作文创作分析，学生可以进行作文命题的写作试炼，在这样的教学引导之下，不仅能够实现深化作者文学创作的技巧，更能助益创作者迅速把握创作思路。

综上所述，提高学生命题艺术是十分必要的，这不仅仅能学生作文水平，更能带动学生语文组织能力。

当然想要提升学生的语文命题艺术并非一蹴而就，这就需要在实践教学的过程中，任课教师自身要积极总结多样化教学与作文命题艺术的方式方法。

在以后的实践教学中，笔者将持续关注“初中语文作文教学命题艺术解析”这一重要课题，以期提升每一位学生的综合学习水平。

参考文献：
[1]龚岚.初中语文半命题作文的写作分析[J].中学课程辅导：教师教育，2018，000(016)：79-79.
[2]范艳梅.立足语文核心理念，作文命题绽放艺术之花[J].作文成功之路(上)，2018，000(005)：92-92.
[3]田得强，杨俊芳.中学作文课堂教学艺术初探[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000(006)：94-94.
[4]林剑锋.如何从立意选材入手提升作文的广度与深度[J].中华活页文选(教师版)，2019，(06)：36-37.
摘要：随着现代社会的快速发展，使教育事
业发生了改变，以往的教育形式已经不能适应现
代社会的发展，因为这个原因教育事业进行了改
革。

以一种与以往形式不同的方式来教育学生，
使学生能够更好地学习。

在教学过程中，老师应
该先跟学生进行交流，以保证教学内容是学生所
需要的，使学生能够在想要的教学环境中学习，
这样才能促进学生的学习动力。

学生的学习水平
不是通过一次考试就能够体现的，需要经过长时
间的观察，只有经过长时间的观察才能够明白学
生的学习水平。

关键词：高中语文；作文能力：提升水平
作文在语文教学中有着非常重要的地位，在
语文教学中作文的影响也是非常重要的，可以说
如果不写语文作文的话，你的语文成绩就永远没
有办法提高。

为此提升学生的语文写作能力，是
每个语文老师的教学目的，只有语文作文的提
高，学生的语文考试成绩才能够提高。

如何提升
学生的语文作文水平，语文老师的课真是在这上
面下了非常多的功夫。

让学生的作文能力提高，
有利于学生的语文的成绩的提升，从而使学生能
考入到更好的大学。

一、增加学生的阅读活动
学生的写作能力一直都是老师关注的重点，
写作能力的高低能影响学生的交流能力。

让学生
在与人交谈时，能够语言清晰，逻辑清楚，从而进
行友好的交谈。

由于以往的教学方式，使学生在
面临写作时，时常会产生厌烦心理，不想写作文，
看见写作文就逃过去。

由于这些原因，教导学生
学习语文作文成为语文老师上课的一大难题。

虽
然现在关注学生的素质教育，但是也不能忽略学
生的具体分数成绩。

素质虽然高，但是成绩低，也
不能上好的学校，所以在关注素质教育的同时也
不能够轻视学生的分数。

因为现在的高考制度还
是以学生的学习分数为主。

语文作为语文考试中
的一大重要组成部分，其占据比例也是相当大
的，所以挺高学生的写作能力是必需的。

为此每
个语文老师应该将提升学生的语文作文能力作
为教学重点课程之一，让学生能在课程中能够提
高学生作文水平。

人们常说，你读的书越多了，越
能写出好的文章，为此应该加强学生的阅读次
数，通过阅读来积累知识，高中学生没有太多的
人生经历，他们在上大学之前都是在学校进行学
习，把大部分的时间都花在了学习上面，导致他
们能够写作的内容就是很少了，学生通过阅读文
章的多少，可以有效地让学生们积累经验，让学
生在写作时有内容可以写，将平时阅读中的积累
的写作素材运用到自己的作文中，为其添彩。

写
作素材越多越有利于自己的书写，越有内容可以
书写，越丰富自己的思想，增加自己的内涵。

通过
阅读学生可以将自己感兴趣的和自己印象深刻
的内容记录下来，然后在自己书写作文时添加进
去，这样就可以丰富自己的作文内容，让自己的
作文更加出彩。

学生可以在每次阅读之后，写一
篇有关内容的作文，通过这样的方式，可以加深
对文章内容的记忆，也可以增加对文章内容的认
识，长此以往下去，学生的写作能力就会增加，通
过长时间的锻炼，学生的写作水平就会有一定的
提升。

老师不要让学生的读后感写作趋于模式
化，要让学生真实的和有感情的写出自己的感
想，不要太过于书面格式的书写。

真实的情感更
容易让学生能够有更深的感情，从而更能让学生
能够进行写作。

通过长时间的阅读，学生会对一
些作文的写作模式有一定的认识，这样在写作过
程中也会潜移默化地受到影响，进行一样的模式
进行书写，从而增加学生的习作能力。

二、培养学生的写作兴趣
兴趣可以引领一个人的前进，为此培养学生
的写作兴趣，可以使学生在写作能力上有大大的
提升。

只有热爱，才能够长久，对于一个事物的热
爱程度越高，坚持的时间也就越长，时间越长也
就越不愿意割舍，最后也就成为习惯，时时刻刻
地伴随着自己。

因此在老师教学语文课程时，应
该适时地注意学生的写作兴趣程度的高低，写作
兴趣高的那就让他们能够继续保持。

而写作兴趣
低的，就让他们提起对写作的兴趣。

由于语文考
试时作文的题目都是老师指定的，所以就在作文
的题目上有了一定的限定性，使学生能够写作的
内容也就固定在一定范围中，无法拓展学生们写
作的空间，由于长时间的内容固定，题目立意过
于高，使学生们在写作上产生了厌烦感，从而渐
渐失去了想要写作的想法，从而失去对写作的兴
趣。

老师应该多多观察学生的情况，了解学生兴
趣，从而将学生们的兴趣融入到写作的题目中
去，让学生能够再开始看到题目时，就有想要写
作的想法，从而促进学生的写作兴趣。

每个人都
是对于自己感兴趣的事物都想很多的想法，经过
作文的书写将自己的想法表达出来，然后在从课
堂上进行朗读，让同学们也能够了解，跟同学们
进行分享，观看同学们的面目表情，更有利于学
生对于自己书写内容的认知，从而促进学生的写
作能力。

三、内容不同，活动不同
作文的写作格式是多种多样的，如写信的，
议论地和记事的等，每种的写作格式都是不一样
的，每种书写格式都是有一定的写作规律，根据
不同的写作格式，老师应该采取不同样的教学方
式，让学生能够在不同的写作中，感受到不同的
内容。

比如在写信时，老师安排课堂，让学生能够
在课堂上就进行写信，可以写给自己，也可以写
给父母，还可以写给自己喜欢的人。

在书写过程
中一定要跟学生明确自己的书写的内容是可以
邮寄出去的，这样学生在写信时，就能够认真地
书写，而不是随意的书写。

通过这样的方式可以
让学生能够在写信的格式上有一定认识，也可以
算是给学生增加了一次人生经历。

在写议论文
时，应该让学生对其议论的格式一定有了解，从
而不至于在写作过程中出现失误，论点、论据、论
证都是议论文中的重点，只有正确的使用，才能
够确保文章的准确性。

根据不同的作文内容采取
不同的教学课堂，让学生能够在每堂课上都能够
有所收获，从而促进学生的作文能力提升。

总而言之，提升高中生的作文能力有利于学
生的成绩提升，作文能力的提升可以来自学生的
兴趣，日常的生活和老师的教导。

老师应该适时
地关注学生，增加学生的阅读活动，还可以让学
生在生活中积累，通过生活中的体验，更能够使
学生的写作内容更具有感染性，使学生对写作兴
趣能够有大大的提升，让学生能够喜欢上写作，
让写作融入到自己的生活中。

参考文献：
[1]张海燕.在高中语文教学中提高学生作文
思辨能力策略探究[J].科学咨询（科技·管理），
2020(06)：256.
[2]杜进淑.关于如何提高高中语文作文写作
能力[J].课外语文，2019(16)：128+130.
刍议提高高中生写作能力的策略
福建省南安市延平中学王云南
16讵周刊。