如何有效指导学生进行课外阅读

书香 快 乐 成 长
在 课 堂 上 ， 师 可 试 着 变换 角 色 ． 自己 当作 学 生 的朋 友 ． 教 将 如果 学 生 正 在认 真 地 读 书 感 悟 或 学 生 与 学 生 正 在 积 极 地 对 话 ．
或 者 学 生 发 言 精 彩 时 ． 师不 妨 坐 下 来 听 听 ． 生 就 会 觉 得 你 教 学
围、 自主合 作 的 学 习 空 间 ， 学 生 有 学 习 、 话 的 机 会 。 笔 者认 让 对
为 营 造 轻 松 、 主 的对 话 氛围 ． 下三 种 方 法 值 得 一 试 ： 民 以 １ 放 音 乐 ． 缓 学 生 的 心 情 ． 播 舒
柔和 、 舒缓 的 音 乐 可 以让 人 心 情 愉 悦 、 绪 放 松 。 在 课 堂 情
上 。 多 学 生 因 为 各 种 原 因导 致 心 理 紧 张 ． 能 放 松 地 进 行 对 许 不
话 。此 时 教 师 可 针 对课 文 的 特点 ． 择 一 些 有 亲 和 力 的 中外 经 选
典 民族 音 乐 播 放 。 生在 优美 音 乐 的催 化 中 ． 会 放 松 心 情 ． 学 就 进
者 采取 了 以下 两 点 措 施 ：
１ 课 外 阅 读 当 作 一项 长期 的作 业 ． 把 要 求 学 生 每 天 拿 出 一 定 时 间 进 行 阅 读 ． 家 长 帮助 监 督 和 请 指 导 ， 认 真 倾 听 孩 子 阅读 后 的 思 考 和 见 解 ． 孩 子 进 行 深 入 并 与 的交 流 对 话 ， 提高 孩 子 的思 想 认 识 水 平 ， 升 阅 读 的新 境 界 提 ２采 取 灵 活 的奖 励 机 制 ． 定 期 评 比并 展览 阅读 卡 片 和读 书笔 记 ． 优 秀 者 奖 励 绿 卡 对 （ 校 发 行 的一 种 奖励 卡 ） 每 得 三 张 绿 卡 换 一 面 红 旗 ． 末 时 学 ， 期
都应 值 得 重 视 ， 应 轻 易 否认 。 堂上 诸 如 “ 师相 信 你 是 最 棒 不 课 老 的 ！” 没关 系 ， 的说 法 表 达 了 自己 的 看 法 ， 师 夸 奖 你 ！ ‘ “ 你 老 老 师为 你 的 精 彩 发 言 而高 兴 ， 真 行 ” 鼓 励 的话 语 应 不 吝 应 用 你 等
来 了学 生 心 态 的 开 放 ． 体 性 的发 展 与 个 性 的 张扬 ． 造 力 的 主 创
释 放 ． 才 是 给 予 教 者 最 为 丰 厚 的 回报 这
四 、 养 学 生 的 读 书 习 惯 ， 学 生 勤 读 书 培 让
“ 山有 路 勤 为径 ” 外 阅读 贵 在 有 恒 只有 养 成 良好 的 书 课 阅 读 习惯 ， 读 书 ， 读 书 ． 勤 常 以书 为 友 ， 能 真 正 地 让 学 生 与 书 才 籍 对 话 ， 他 人 对 话 ， 自 己对 话 ， 使学 生终 生 受益 为此 笔 与 与 并
大 量 的 教 学 时 间 。虽 然通 过 对 话 可 能 会 浪 费 许 多 时 间 ． 却 换 但
者认 为 ： 有对 话 才 是 真 正 的 引 导 ； 有对 话 才 能 走 进 文 章 ， 只 只 让
文 本 意 义 与 阅 读 主 体 的意 识 互 相 交 流 、 向互 动 ； 有 对 话 才 双 只 能彼 此 接 纳 ． 能互 相 造 就 ． 能 激 活 各 种 相 关 的 知 识 与 生 活 才 才 体验 。 二 、 营 造 氛 围 。 发 对 话 热 情 要 激 对 话 本身 就 体 现 了 民主 、 等 和 彼 此 沟 通 。 课 堂教 学 中 ． 平 在 教 师 应 为 学生 提 供 学 习 的平 台 ． 就 是 创造 轻 松 和谐 的 学 习 氛 也
沙河
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理 念 下 的课 堂 是 开 放 的 课 堂 ． 有 创 设 开 放 的 课 堂 ． 能 从 根 只 才 本 上 提 高 对话 的质 量 笔 者 所 言 的 开 放课 堂 是指 阅读 结 论 的 开 放 和 教 学 时 间 的开 放 ． 体 阐述 如下 ： 具 １阅读 结 论 的 开 放 ． 语 文 的学 习是 极 具 个 性 化 的 学 习 ． 生 对 阅 读 材 料 的 理 解 学 肯 定 会 是 多元 化 的 。常 言 说 ： 有 一 千 个 读 者 ． 会 有 一 千 个 哈 “ 就 姆雷 特 ” 在 教 学 《 狸 和 乌 鸦 》 ， 生 可能 会 认 为 狐 狸 是狡 如 狐 时 学 猾 的 ． 可 能 会 认 为 狐 狸 是 聪 明 的 。 这 就 需要 看学 生从 什 么 角 也 度 去 思考 和理 解 了 ． 此 教 师 应 该 鼓 励 学 生 有 不 同的 见 解 ． 有 创 造 性 思 维 阅 读 结 论 的 开 放 不 但 表 现 在 整 体 结 论 上 ． 应 体 还 现在 个 体 结 论 中
教 学 研 究 源自文库
如何 有效指导学生进行课外 阅读
张 志朝 （ 河市 高村 学 区杜村小 学 ， 沙 河北
《 日制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 在 关 于 阅 读 的 全 实 》 教 学 建 议 中 指 出 ： 阅 读 教 学 是 学 生 、 师 、 本 之 间 对 话 的 过 “ 教 文 程 ” 里 的对 话 体 现 了 阅 读 的 目的和 本 质 ． 这 学生 和文 本 的对 话 无 疑 是课 堂 阅读 的主 体 活 动 作 为 语 文 教 师应 如 何 在 阅读 教 学 中实 施 这种 对 话 式 教 学 ． 怎 样使 得 这 种 对 话 进 行 得 更 深 入 生 又 动 、 效 高 效 呢 ？ 者 结 合 自身 多年 的教 学 实 践 ， 有 笔 总结 了一 些 经
２教 学 时 间 的 开 放 ．
验 ． 此 谈 一 谈 自己 浅薄 的看 法 。 在
一
、
要 更 新 思 想 ， 高 对 话 意 识 提
新 课 标 倡 导 的阅 读 是 学 生 的 一 种 个 性 化 行 为 ． 在 教 师 指 是 导 下 的学 生 自主 的 阅 读 实 践 活 动 ． 生 在 阅读 活 动 中具 有 自主 学 性 、 立 性 ， 师 则 起 引 导 、 织 的作 用 。所 以在 语 文课 堂 教学 独 教 组 中 ． 师 不 能 再 用 传 统 的教 学 模 式 来 指 挥 课 堂 ． 繁 琐 的分 析 教 让 或 无 谓 的 对 答 来 主宰 课 堂 教 学 ． 而要 树 立 新 的 教 学 理 念 ． 学 让
笔 者 认 为 某 一 节 课 教 学 任 务 的 完 成 与 否 ． 不 影 响 学 生 整 并 体 素 质 的 发 展 。课 堂 教 学 最 重 要 的 是 培 养 学 生 自我 体 验 、 自主
学 习 的能 力 和 创 新 的 素 质 ． 师 应 不 惜 为卓 有 成 效 的对 话 付 出 教
ＸＵＥＺＨＯＵＫ ＡＮ
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入 意境 ． 时他 们 才 有 可 能 进 行 自由 的对 话 此
２放 下权 威 ． ． 做学 生真 正 的朋 友
还要评选“ 阅读 小 标 兵 ” 以 此 促使 阅读 对 话 的深 入 开 展 ．
经 过 几 年 的 实践 ． 们 欣 喜 地 看 到 ． 堂对 话 改 革 正 在 有 我 课 力 地 促 成 旧教 学 形 态 的转 变 ． 越 来 越 有 利 于 教 师 的 教 和 学生 已 的 学 ， 解 放 学 生 “ ” 同 时 ， 改 变 了 师生 的教 学 地 位 最是 在 嘴 的 也 书 香 能 致 远 ． 我 们 用 阅读 搭 起 学 生 成 功 的桥 梁 ． 学 生 沉 醉 让 让
生 与 文本 对 话 ， 自己积 极 与 学 生 对 话 。 学 生 与 学 生 对 话 ． 让 让 通 过 对话 来 感 悟 文 章 教 师 应将 课 堂教 学 的着 力 点 放 到 疏 通 学生 与 文本 对 话 的 渠 道 上 ． 学 生 直接 面对 文 本 ． 分地 去读 书 笔 让 充
和 他 们 是 平 等 、 和 、 善 的 ， 样 教 师 就 能 在 不 露 痕 迹 的 征 亲 友 这
询 、 议 中 精 心 设 计 和组 织 对 话 方 式 ． 自然 而然 的 启 发 引 导 提 在
中把 握 对 话 的 方 向
３多 给 学 生些 鼓 励 ． 些 批评 ． 少 教 师 要 尊 重 学 生 的差 异 ． 教 师 的 眼 里 ， 生 的对 话 内容 在 学
学 生 在 没 有压 力 的情 况 下 ， 态 才 能 放 开 。 能 充 满 活 力 ． 行 心 才 进 大 胆 的 对话 ． 三 、 放 课 堂 ． 高 对 话 质 量 开 提
根 据 现 代 教 学 论 的理 念 ， 堂 教 学 既 要 有 课 前 的 “ 设 ” 课 预 ．
又要 开放 性 地 纳 入 灵 活 有 弹性 的成 分 。 也 就 告诉 我们 新 课 标 这