一年级下册数学教案-6.4各人眼中的20▏沪教版(1)

各人眼中的20
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期第69页学情分析：
《各人眼中的２０》是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分割20的集合，并且让学生利用同数连加的方法来为二年级的乘法做准备。

作为乘法准备题，题目让学生自己操作完成，培养观察能力，让学生了解知识的发生与发展。

学生基础是已经学会了一百以内的加法和同数连加的方法；所以本节课主要让学生充分发挥自己的想象力，利用各种方法来分割20的集合；并使学生自己构建一份是几，有同样的几份来构建几个几。

教学目标：
知识目标：
1．学生通过动手操作；能够一组一组地计数。

2．学生会用各种方法来分割20的集合（个数是20的集合）。

3．为建构乘法作准备。

能力目标：
1．学会用科学观察的方法来建构知识
2．培养学生合作交流意识，提高学习自信心。

情感目标：
喜欢适合自己的数学。

教学重点：
1．通过一组一组地计数来构造20。

2．用各种方法来分割20 的集合。

教学难点：用各种方法来分割20 的集合
教学过程：
一、引入
1、小朋友，老师这里有一幅画，画中你看到了什么？（花瓶、两个人）
师：同一幅画，由于我们小朋友观察角度的不同，我们看到的也不同。

2、师：那么数学中有没有这样的现象呢？看图，用加法算式来表示图中一共有几个图形呢？
生：我按图形的形状分，算式是4+4=8；我按图形的颜色分，算式是6+2=8 我按图形的大小分，算式是5+3=8
小结：同一道题，由于我们小朋友的分类标准不一样，所以所列的算式也就不同。

二、新知探究
l、探究20的不同分割
（1）师：小胖要请客，他买了一些蛋糕，一共有几个？自己数一数，一起回答我一共几个？你是怎么数的？
反馈：（）个一数，
师：几个一数也就是几个一圈？圈了几次？也就是表示20里面有（）个（）问;还可以怎么数？几个一圈？圈了几次？也就是（）个（）
谁来复述一遍他的话？全班一起说一下。

师：除了这两种方法。

20还有其它的数法。

请小朋友们拿出练习纸，在纸上动手圈一圈，想一想，你是（）个一圈，圈了几次，看到了（）个（）。

（2）学生汇报，课件演示。

4个5 52个10 10个2
小结：（边指边说，与小朋友有呼应）大家眼中的20是那样的丰富，有的（两个一圈），看到了10个2是20，有的10个一圈看到了2个10是20，有的5个一圈看到了4个5是20，还有的4个一圈看到了5个4是20……
2、师：我们再来做一些练习，把这个本领学得更好些。

做练习纸第二题。

（1）第一题：为什么填5？这个5表示？4呢？圈了5次，4个一圈。

（2）这些题目有什么共同点？不同点？请大家小组讨论
这些都表示20，但各人的圈法不同。

师：个的前面一个数表示有几个圈，个的后面一个数表示每个圈是几
请一个小朋友来复述一下老师这句话
（3）5个4和4个5的结果相同，但意义一样吗呢？。

生：4个5表示每份是5有这样的4份，5个4表示每份是4，有这样的5份。

（4个5表示5个一圈，有这样的4个圈，5个4表示4个一圈，有这样的5个圈。

）
3、师：这就是我们这节课学习的各人眼中的20。

（板书课题）同样一个20，我们可以用不同的方法进行数数，得到不同的几个几，关键是看每份圈几个，有这样的几份就是几个几了。

4、小胖又准备了一些苹果，可以怎样数呢？请你再来圈一圈，并填一填你看到了几个几？做练习纸第3题
（）个（）
4、师：同学们真聪明，同样在18中又看到了不同的几个几，那么现在这幅图表
示几个几呢？
5、选择（用手势表示）
○○○○为什么不是2个4？
○○○○这个图表示的是（）
A 、 4个2
B 、2个4
2）下图中不表示2个8的是（）
A B C
那么A表示的是（）个（）
三、练习
1、看图填空
师：这里有红红的樱桃，美味的香蕉，甜甜的葡萄，这时你又看到了几个几呢？请你把你看到的结果都记录下来。

做练习纸上第四题试一试。

（注意这次不用圈了）
2、师：樱桃图你能列出一个相应的算式吗？
反馈：2+2+2+2+2
加数为什么都是2呢？（2个一数）
第二题你会写吗？
小结：通过这次的练习，说明在加法算式中加数都相同就能用几个几连加来表示。

3、师：请用几个几的方法来读题，再计算一下它的结果
（1）4+4+4
（2）6+6+6+6
（3）5+5+5+5+5
个前面的5和后面的5意思一样吗？前面的5表示加数的个数，后面的5表示相同加数，也就是几个一圈。

出示：（4）3+3+3+9
师：加数不同了，有办法变成加数相同的加法算式吗？动动小脑筋，有困难的可以请小帮手帮忙。

四、小结：
问：通过今天的学习，你有什么收获？（指着黑板说，和下面有呼应）
师：今天我们学习了个人眼中的20，可以从中找到几个几，并且也可以用加法来表示，将来我们还可以用更简单的方法来表示。