基于核心素养的小学语文课堂教学思考

212
基于核心素养的小学语文课堂教学思考
★
方小林
随着素质教育的不断推进，在小学语文课堂教学中培养班级学生的学科素养已经成为小学语文教师的共识，也在语文教师不断的探索和实践过程中进一步促进了班级学生语言运用能力和交流交往能力的提升，小学语文教师要继续沿着素质教育的理念，进一步推进小学语文课堂教学的改革和完善。

本文将就基于核心素养的小学语文课堂教学策略进行思考。

目前在语文课堂教学实施中培养学生学科素养的过程中还存在学生识字回生、朗读能力差、学习兴趣低等突出问题，这些问题影响和制约了小学语文课堂教学效率的进一步提升，也影响着对班级学生学科素养的培养，还需要小学语文教师进一步强化责任意识，积极的就这些问题进行研究和解决，全面的助力班级学生学科素养的培养。

本文将从三个方面就基于核心素养的小学语文课堂教学策略进行探索和研究。

一、要避免识字回生
识字教学是小学语文教学的重要组成模块，也是夯实学生语言基础、培养学生语言运用能力的必要途径，但是在具体的识字教学过程中小学生往往会存在识字回生的现象，使得识字教学的总体效果打了折扣，还需要语文教师进行有效的反思和改进，进一步研究这些问题的解决办法，助力学生夯实语言基础。

要避免识字回生，首先需要语文教师在识字教学的过程中给学生留下一个深刻的印象，以让学生在开始阶段就较为牢固的进行记忆。

例如，在学习《场景歌》中的生字词内容时，教师可以借助多媒体进一步强化学生对这些单词内容的认知，如在学习“滩”“艘”“军”等生字时，教师可以分别向学生展示沙滩、军舰、军人等相关多媒体图片，让学生结合对这些图片的理解，来掌握这些生字的内涵。

其次语文教师要让学生多和这些生字“见面”，如教师可以在讲授新课内容时，抽出10分钟的时间对以前学过的内容进行回顾，还可以为学生制作相应的微课视频，让学生在课下对这些生字词进行有效的回顾，从而减少遗忘现象。

最后语文教师要引导学生学以致用，也只有进行有效的应用，才能更好的对这些生字词进行识记和把握，从而较好的避免识字回生现象的发生，助力学生高质量的开展生字学习。

二、要强化朗读教学
朗读教学也是小学语文课堂教学实施的重要组成板块，高质量的朗读教学是培养学生语感和进行情感教育的必要途径，小学
语文教师要积极的在语文课堂教学中强化朗读教学，进一步探索高质量开展朗读教学的方法和策略，助力班级学生学科素养的培养。

例如，在学习《红马的故事》内容时，教师要注重朗读教学。

一方面，语文教师要引导学生较好的扫除生字词障碍，并为学生做好朗读示范，如教师引导学生对该节课的单词进行认真的梳理和识记，并借助多媒体音频为学生播放该篇文章，指导学生朗读的技巧，让学生基本能够读通文章，为后续的高质量朗读打好基础。

另一方面，需要让学生多读，高质量的读，如引导学生在朗读中把握好每句话的内涵，找准断句停顿的位置，并结合具体的内容读出自己的情感，而为了进一步激发学生的朗读兴趣，教师可以优化朗读的教学方法，合理的开展多元化的朗读活动，如学生自我朗读、小组依次朗读，还可以引导学生进行分角色朗读，从而让学生较为精力集中的开展朗读，并在朗读中进一步培养语感，更好的来感受文章中的作者情感，助力学生朗读能力的不断提升和学科素养的有效培养。

三、要注重情境构建
有效的教学情境是激发班级学生在语文课堂学习兴趣、给予学生良好学习体验的有效途径，小学语文教师要积极的转变教学观念，在语文课堂教学实施过程中合理的为学生构建有效的教学情境，进一步助力学生学科素养的培养。

当然，要想构建有效的情境，还需要教师结合具体的内容，采用更加有效的情境构建方法来进行。

例如，在学习《曹冲称象》文章内容时，教师可以借助微课视频为学生动态化的再现这个小故事，如有效的展示曹冲乘象的具体过程，从而让学生在惟妙惟肖的故事情境展示中激发学生的学习兴趣，更好的来理解这篇故事所讲解的内容。

又例如，在学习《日月潭》文章内容，教师可以向学生展示日月潭的图片，并借助VR 技术让学生来“游览”日月潭，从而较好的助力学生理解文章内容，促进课堂教学效率的有效提升。

总而言之，小学语文教师要不断的强化责任意识，进一步在语文课堂教学实施过程中重视起对班级学生学科素养的培养，不断的优化教学策略和方法，有效的解决制约班级学生学科素养培养的不利因素，并在具体的培养过程中有效应对识字回生现象，不断强化朗读教学，注重教学情境的构建等，真正的助力班级每个学生学科素养的培养和未来的全面发展。

（作者单位：江西省新余市渝水区长青小学）
k ∈Z ，
又03ω<<，所以2ω=.
（2）由（1）得()23f x x π⎛
⎫- ⎪⎝
⎭.
得()4312g x x x πππ⎛⎫⎛
⎫=+-- ⎪ ⎪⎝⎭⎝
⎭
因为π3π
[,44x ∈-，所以2,1233x πππ⎡⎤-∈-⎢⎥⎣⎦
，
所以当123x ππ-
=-，即4
x π
=-时，()g x 取得最小值32-. 四、由三角函数图像和性质反过来求解析式，再由解析式求三角函数最值，单调区间等。

例（2009陕西）已知函数()sin(),f x A x x R ωϕ=+∈（其中
0,0,02
A π
ωϕ>><<）的图象与x 轴的交点中，相邻两个交点之间的距离为
2
π
，且图象上一个最低点为2(
,2)3
M π
-.（Ⅰ）求()f x 的解析式；（Ⅱ）当[,]122
x ππ
∈，求()f x 的值域.
解（1）由最低点为2(
,2)3
M π
-得A=2. 由x 轴上相邻的两个交点之间的距离为
2
π
得
2T
= 2
π，即T π=，∴ 222T ππ
ωπ
=
== 由点2(,2)3
M π
-在图像上的 242sin(2)2,)133
ππϕϕ⨯
+=-+=-即sin( 故
42,32
k k Z ππϕπ+=-∈ 1126k π
ϕπ∴=- 又(0,,()2sin(2266
f x x πππ
ϕϕ∈∴==+故
（2）7[
,],2[,122636
x x ππ
πππ
∈∴+∈ 当26x π
+ =2π，即6x π=时，()f x 取得最大值2；当
7266
x ππ+=
即2
x π
=时，()f x 取得最小值-1，故()f x 的值域为[-1，2]。

（作者单位：贵州省安顺市平坝第一高级中学）。