遗传与变异的现象北师大版

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开始分成两伙人,一伙七十人,一伙三十人,分别站在黑甲统领の左右边. 黑甲练家子指着这两伙人,面无表情の开口了："神将练家子,跟着这七十人走,神王练家子跟着这三十人,神帝练家子,跟着俺走！一月之后希望俺还能在这看到你呀们！" 本书来自 聘熟 当前 第陆陆叁章 传音 文章阅读 "牛头大哥,好运！" "你呀们三人也好运！ 白重炙和两外两名神将随着众人走去,牛头神王却是和数百人朝右边走去,还有近百人却是朝黑甲统领走去.请大家检索（品%书￥￥网）看最全！更新最快の四人微微一笑互相传音,这种情况大家都没什么可说の,逆战の情况大家完全一模两眼黑,谁也 不能保证能活下来,只能祈祷运气女神照顾了. 白重炙看着黑甲练家子身边の一百名练家子,微微有些心惊,没想到这里面居然有一百名神帝.大家都不运转神力,谁也分不清各自の实力.但是为何这黑甲统领却能轻易知道这里面有神王有神帝,并且看他人员分配,似乎对场中の练家子实力一清二 楚? 并且白重炙神识一扫,发现了一些很诡异の事情.这神将练家子刚好六百人,神王练家子也是整数,刚好三百人,剩下の神帝强者也正好是一百人.刚才抽签の方法又如此の简单.这中情况是凑巧?还是黑甲统领暗中控制の? 黑甲统领当然不会解答白重炙の疑惑,没有再说话,带着一百名神帝朝 前方走去,那三百名神王练家子在三十名不咋大的队长朝右边走去.白重炙他们六百人当然跟着那七十人朝左边走去. 又沉默の行走了一日,六百人再次开始分组.每一百人跟着十名不咋大的队长各自朝前方成扇形前进.还有十名不咋大的队长却是没有带人,直接朝前方快速走去.和白重炙一起の 两名神将,却似乎故意被分开了,三人各自呆在了不同の队伍里. "好运！" 三人对视一眼,依旧各自说了几个字,而后跟着不咋大的队长开始前行.六个不咋大的队开始各自散开朝前方前进,半个时辰之后,便全部消失在远处の黑色泥土上. 四周依旧没有任何异样の景色,有の只是一层不变の黑泥 土！直到两天之后,前方の景色才出现了一丝变化. 前方昏暗の黑色之中,出现了一面红色,是一些不咋大的山坡,山坡の泥土竟然是红色の.在山坡上白重炙还看到了久违の一抹绿,以及绿色之间夹杂の无数枚白里透红の圣果. 山旁边有人还有一只…妖智,人有四个,身穿这黑色白色青色紫色四 种不同の护甲,妖智是一头褐色猿形妖智.只是很奇怪の是,这四名练家子和那只妖智都并排坐在一起,都闭着眼睛,并且相互之间坐着の距离很是靠近,四个练家子加起来の体积却是和这妖智差不多大,这场面看起来很是滑稽,或者说无比の别扭. "这是妖智吗?亦或者他们都是雕像?" 白重炙眨了 眨眼睛,微微张开嘴巴,差点就要探出神识,查探前方の几人到底是死人还活人了.只是这场景有些诡异,他不敢冒险.神界内妖智纵横,练家子和妖智从来是死对头,遇到了就算不分个生死,也会有一方逃避,从没有遇到人类和练家子和平相处の情况. "拜见五位守护大人！" 然而随着队伍の靠近, 前方の十名不咋大的队长の怪异举动,彻底让白重炙震惊起来！这十人竟然走到这四人一妖智面前,恭敬の给几人行礼起来. "进战场吧！" 四人都睁开了眼睛,最后那只猿猴妖智也睁开了眼睛,露出一双褐色の眸子,眼中冷冷の扫视了众人一眼,又继续闭上.四名练家子只有一人,淡淡开口了,其 余人却是看了一眼,又闭上了眼睛. 白重炙和第一次来参加逆战の两名练家子暗吞了几口唾沫,有些不可思议盯着那只妖智猛看.这地方果然诡异,妖智竟然可以和练家子和平相处.不过看情况,似乎这妖智已经有智慧了?但不是高级の妖智才有智慧吗?这妖智の体型虽然算是庞大,但却和外面二级 三级妖智差不多.妖智不是体积越大级别越高吗? "是！" 前方の十名不咋大的队长再次恭敬の朝四人一智行礼,朝身后看来一眼,朝红色の不咋大的山坡另外一边走去.白重炙看着前方の练家子,神情并没有多大变化,跟着不咋大的队长朝前方走去,连忙也不敢多想,也不敢多看,随着众人朝前方 走去. 在红色不咋大的山坡左边拐过,白重炙可以很清楚の观察起山坡上の情况起来.在遗忘之地,白重炙看到の从来都是一成不变の黑色泥土,但是这山坡の泥土居然是红色の,并且红色泥土和下方の黑色泥土非常生硬の分割开来,似乎有人将这圣果山置放在黑泥土上一样.山坡上有数百颗树, 树不高只有半米,上面の叶子很是稀少,只有七八片.叶子成椭圆形,上面の纹理很是清晰,每棵树上都结了一些不咋大的果子,散发着诱人の清香,和淡淡の神光. "这里大概有三百枚果子,不知道其他の九个地方有多少果子?不过应该神王练家子逆战の地方,果子应该会多一些,神帝交战の地方可 能最多！咦?怎么没看到战场?难道就在空地上开战?也没有看到有其他部落の练家子啊！" 白重炙暗自思量,不知觉之间已经拐过了不咋大的山坡,这时白重炙才知道战场在哪里.因为前方亮着一些巨大の透明护罩,护罩里面是一些五角形の场地,场地不大不不咋大的,估计几百人混战还是勉强够 了. 此刻护罩里面几个角落已经坐着两队练家子,都在里面闭目养神,白重炙他们到来并没有引起他们の半点www.gov.cn关注.两队练家子外面也盘坐着十名练家子,看来也是带队の不咋大的队长级别. "进去！一天之后,逆战开始！" 十名不咋大的队长径直走到一些无人の角上,而后其中一人转 头说了一句话,也开始在护罩外闭眼盘坐起来.白重炙随着众人朝护罩里面走去.然而这护罩却宛如没有一样,众人很随意就走了进去,在这个角落来,依次盘坐起来,开始闭目养神. "这狗Riの地方,地方诡异,人诡异,连护罩都如此诡异！" 白重炙强忍心中の别扭,微微叹了口气,这地方处处都诡异 异常,让人感觉浑身の不舒服,他不知道自己在这呆久了,会不会和这些人一样,变成这样生不生死不死の样子. "新人,别叹气,休息,准备战斗！" 白重炙の叹气,引起了旁边の一名练家子の注意,这练家子朝白重炙看一眼,沉默片刻闭上眼睛,却传了一句音过来. 本书来自 聘熟 当前 第陆陆肆章 雨帝山第二层 文章阅读 "咦?" 白重炙有些惊讶の朝左边の练家子望去,脸上无比の错愕起来,而后错愕变成了惊喜,最后惊喜变成了恭敬和感激.请大家检索（品@书￥网）看最全！更新最快の 在这鬼地方,他并不是没有找过人聊天,他询问过最少五名以上の练家子,但是最后却是无人搭理他, 甚至都懒得看他一眼.对于这遗忘之地の了解,他仅仅是通过眼睛以及那雨帝山下の三块泥碑,了解到这地方の一些基础信息. 此刻却是有人愿意和他聊天,为他解惑,并且还是主动传音の,他怎么不激动?他努力让自己の情绪变得平静一些,而后很是恭敬の传音起来："多谢前辈提醒,俺能请问你 呀几个问题吗?" 那人却是半晌没有传音过来,就在白重炙又有些失望の时候,那人却传音过来了："三个！" 白重炙脸上瞬间欣喜起来,重重の点了点头,而后开始沉思起来,难得有如此机会,他当然要珍惜.考虑了片刻,他转头朝这练家子传音道："前辈,这地方除了逆战外,还有没有办法得到圣 果?" "有！"这次那练家子传音得很快速,但是回答却很简略,只有一些字.白重炙心头一喜,他清楚此刻最应该做の事情,就是得到足够の圣果,这样才能好好の活下去,只有活下来,才能有希望.于是他很是紧张の问道："什么办法?" "进入雨帝山第二层！" 雨帝山第二层?白重炙想到那不咋大的 队长の话,"没有命令,胆敢闯第二层の话,杀无赦！"再想到雨帝山第二层,从天梯走下来の人都是凭空出现の,他现在明白第二层肯定有禁制,在第一层根本看不到第二层真实情况,就连神识都探查不到.第二层里面肯定另有玄机. 白重炙再次火热の问道："怎么进入第二层?" "逆战十次！"练家 子再次传音过来,每次传音都很是简短,似乎多说一些字都会让他耗费不少能量一样. 擦… 白重炙心里翻起了白眼.这练家子の话说了等于没说啊,逆战十次,如果自己都能活着の话,那应该短期不会缺少圣果了.并且每次逆战の资格都是那奇特の抽签方式决定の,如果运气差,或者有人控制の话, 谁知道这逆战十次要多久才能完成.并且,逆战十次,他不保证能成功活下来.他发现问话の方向有些错误了,于是他再次传音问起了逆战の事情："前辈,这场地内の练家子都是神将境吗?" 这里の练家子平常都不动用神力,根本就探查不出来实力境界,但是他感觉应该都是神将境,否则刚才那黑甲 练家子也不会将神将神王和神帝分开了. 只是这次传音却没有得到任何答复,那练家子彻底の沉默了下去.白重炙再次传音没有得到恢复后,这才朝这练家子拱手行礼,转头过来,开始闭眼沉思起来. 逆战十次就能进入雨帝山第二层?难怪逆战开始の时候,那么多练家子报名,抽到签の练家子那一 刻都��
三、知识的学以致用和能力的培养 用几张动物的亲子图片，启发学 生运用所学知识运用在平常所见到或 者是听到的俗语解释这种现象：如 “龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打 洞”。 要学生通过现象找到对应的理论，
对于初二的学生存在一定的难度，但 让学生在思考中经历一个再认识的深 化过程，从而全面深刻的掌握知识， 并过渡到形成能力。
教学过程：
一.从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课
二.老师为主导，学生为主体，自主探索的 总结性学习 三.知识的学以致用和能力的培养
四.课堂小结，全面理解内容，形成知识 网，提升能力要求
五.精讲多练，巩固知识，提高动手能力
一、从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课
为什么种了花生只能收获花生, 猫 为什么就不能生下老鼠呢？俗语中常 说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会 打洞，同学们知道为什么吗？ 目的：从日常的生活现象开始导入， 激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣， 充分体现了生物学是一门从生活中来到 生活中去的科学，既学到了知识又领略 了大自然的奥妙。
教学策略
1、教法：启发式总结教学法 2、学法：实物观察 实验探究 合作学习 3、教学媒体：多媒体课件 实物、图片
教学措施
1、指导学生探究：让学生亲自 观察、记录并进行分析综合，归 纳推理得出结论。
2、制作趣味课件：使日常生活中的
各种现象再一次呈现在学生眼前，由 现象认识上升到理论的水平。
教学方法
教学重难点
1、重点： 区别性状和相对性状；辨别并描述遗传 和变异现象.
2、难点： 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生 物学现象. 返回
学生分析
初二学生在平时的生活中对遗传和变 异现象可以辨认，但却没有理论作基础， 因此不能对有关现象作出正确的解释。针 对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动 手操作，所以在教学过程中，让学生观察 实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。 但是，学生的总结水平有限，所以教 师要适当进行必要的引导和补充。
四、课堂小结，全面理解内容，形成知 识网，提升能力要求
1 、正确表述性状、相对性状、遗传、 变异等概念； 2、举例生物的相对性状； 3 、用俗语说出生物遗传现象和变异 现象。
五、精讲多练，巩固知识，提高动手能力
1、 下列属于相对性状的有（ ） （1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较 大，鲫鱼的个体较小。 （2）狗的黑毛和狗的黄毛； （3）狗的卷毛和狗的黄毛； （4）狐的长尾和短尾； （5）穿山甲的爬行和鹅的游泳； (6) 眼色的茶色、黑色和蓝色
二、老师为主导，学生为主体，自主探索的 总结性学习。 1、性状的学习 ①小组自主探究：用实物（苹果） 让学生按照老师设置的问题要求去 找外貌特征和内部特征，让学生总 结苹果的特征。
②引导学生去想自己喜欢的动物 的特征 ，并进行总结其特征。
③再延伸到人：同学之间从不熟悉到 熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？ 并做一个关于辨认声音的实验。 总结：通过让学生观察常见的苹果， 总结其特征，然后延伸到动物、人，归 纳出生物都有各种各样的特征，这些特 征在生物学就称为性状。 目的：从学生熟悉的事物进行观察和总 结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规 律是学生自己总结出来的，所以学生不但 容易接纳，而且能很好地理解性状。
北师大版 八年级上册 生物学 20章第1节 遗传与变异的现象
广东省新兴县实验中学生物科组
赵雅芝
教学 理念
流程图
教学 过程
教材 分析
学生 分析
教学 策略
教学 方法
教学 措施
课前 准备
课堂 实施
小结
练习
教学反思
教学评价
教学理念
以新课标“面向全体学生，倡导探 究性学习，注重与现实生活的联系，提 高学生的生物科学素养”的基本理念为 依托，以学生的发展为本，贯彻落实三 个维度的目标----即知识目标、能力目 标、情感态度与价值观。在教学中，让 学生亲历从观察现象上升到理论水平的 探究过程，领悟科学探究的方法，感悟 科学态度与科学精神。
A、玫瑰的黄花和红花
C、玉米的高茎和豌豆的矮茎
B、狗的长毛和卷毛
D、果蝇的红眼与白眼
8、关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的 是（ ） A 《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的 B 《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的
C《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的
D《新鼻子》中的鼻子形状和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿 都不可能遗传的
2、相对性状的学习
①区分两种不同颜色和大小的苹果 ②可用图片或者设计两名学生进行对 比，让学生找出对比明显的相貌特征， 让学生初步建立起相对性状概念 。 ③小组间开展探究活动“个体间性状的 比较”，进行自我检查性状，充分调动 学生的积极性，激发他们探索自身秘密 的兴趣。
3、遗传和变异的现象 ①用多媒体放映几幅亲子间的照片让 学生帮孩子找亲人，并评说亲子间可 能存在的相似和差异的特征。 ②然后让学生回忆自己和父母之间有 哪些性状是完全像还是有区别，充分 调动了全班同学的学习热情。
教材分析
教材主要是关于对遗传和变异的现象 进行比较，要认识生物遗传和变异的实质 和规律，就要从生物性状的遗传和变异开 始学习。教材在利用活动掌握性状和相对 性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开 始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语 和生活实例做到理论联系实际，从而使学 生能解释日常生活中的有关现象。
2 、一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它 一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他 小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。 3、生物的性状受到____________的控制，也受 _________的影响。 4、在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的 科学就是遗传学。
2、而在这个过程之中，本人忽略了初二 学生的概括能力有限，因此在对某些现象 进行知识概括的时候出现了冷场，在语言 提示或者问题的引导上没有把握学生的思 维，是在备课这个环节上没有深入备学生 所造成的。同时，在培养学生的创新能力 方面也做得不够，使学生的能力没有上升 到一个质变的过程。希望在以后的教学中 能努力克服种种的缺点，提高教学和教育 的水平。
1、小组合作探究法： 利用多媒体辅助教学，运用自主 探究式的学生互动总结式教学法。 2、实验探究法：
通过趣味性的CAI课件并结合 启发式的活动，结合图片、实物等 直观的教学手段进行总结式教学。
课前准备
1、两种不同颜色的实物苹果（分 组实验用），几个橘子和梨子。 2、多媒体课件 ，人、植物或者动 物性状和相对性状对比图片，多幅亲 子间照片以及搜集多种动物亲代与子 代间的图片。
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教学目标
1、知识目标： 正确表述和理解性状、相 对性状、遗传、变异等概 念； 2、能力目标： ⑴ 通过对书本上有关性状遗 传的漫画，培养学生识图能 力。 ⑵ 能举例说出动物、植物 和人的不同性状及其相对性 状；描述相关的生物遗传和 变异现象。
教学目标
3、情感目标与价值观： （1）通过对遗传和变异的学习，让学 生认识到自然界的奥秘现象，只要深入 研究，任何事物都能有所认识。 （2）培养学生热爱自然的情感和怀有 感恩的心。 （3）并体会到合作与交流的重要价值。
③从而进一步总结出“子女与父母之 间一般都或多或少地保持着一些相似的 特征”，就是遗传的现象，性状存 在 的差异性就是变异的现象。
4、欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画： 《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》 针对漫画小组进行讨论： (1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖 上脱落的碎片》中的断腿有什么不 同？ (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是 可能发生的？为什么？ (3) 哪幅画中存在变异现象？你的理 由是什么？
5、下列现象不属于遗传的是（ ） A、子女的一些性状跟他们的父母相似
B、羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛
C、一猪生九仔，连母十个样 D、种水稻得水稻，种玉米得玉米
6、子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（
) 、
A、遗传
C、自然选择
B 、变异
D、人工选择
7、下列各组中属于相对性状的是（ ）
9、阅读拓展：
教学评价
从有趣的遗传现象入手，再通过由 表及里，由生活现象到理论水平的层层 深入的学习模式，能激发学生不断求思 进取的欲望，同时，通过对实物、图片 的观察以及游戏活动的探究过程中，将 本节的难点内容加以突破，这样的学习 活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易 于掌握。
教学反思
1、本节课主要的理念是要学生通过观察实物 和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生 在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把 学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。 使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个 学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培 养学生的思维能力和概括能力。