6《秋天的雨》第二课时(教案)-部编版语文三年级上册
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教学内容
教学重点：1、联系上下文、查字典、收集资料等方法理解难懂的词语。
教学难点：1、用多种方法理解难懂的词语，体会秋天的美。
教学过程
一、初读课文，乐趣导学
师：秋天到了，秋风飒爽，落叶缤纷，多美的意境啊!你们看，这把钥匙打开了秋天的大门，今天让我们再次走进《秋天的雨》，学习用多种方法理解不懂的词语。
师：走进秋天的大门，你看到了什么呢?下面请同学们自由读课文的第2自然段，边读边思考:秋雨这位神奇的魔术师，把颜色送给了谁？
生1：秋天的雨把黄色给了银杏，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，
生2：秋天的雨把橙红色给了橘子、柿子，把紫红色、淡黄色、雪白色给了菊花
师：这么多颜色，聚在一起，你马上想到了哪些词？
师：你们看，我们又通过联系生活实际、查字典和收集资料等方法理解了“你挤我碰”“频频பைடு நூலகம்头”这两个词。
请你们再美美地读一读这些句子吧！
三、总结感受，拓展思维
孩子们，这节课我们不仅学会了通过查字典、收集资料、联系上下文、想象画面和联系生活实际等方法理解了不懂的词语，更感受到了秋天的美。我想你们一定还想更深入地了解秋天吧!那就让我们课下用心去感受秋天的美吧！
6《秋天的雨》第二课时（教案）-部编版语文三年级上册
课程基本信息
学科
语文
年级
三年级
学期
上册
课题
6.秋天的雨（第二课）
教科书
书 名：语文 教材：三年级语文上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022 年8月
教学目标
1、利用联系上下文、查字典、收集资料等方法理解难懂的词语。
2、通过学习，感受秋天的雨带给大家的欢乐，从而感受秋天的美。
师：你们瞧，我们用了联系上下文和想象画面的方法理解了这个词语。
二、学以致用，感受体悟
下面请同学们朗读这个句子，边读边思考：你发现了什么？
生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!
师：你挤我碰，多有趣的画面呀，赶紧和你身边的小伙伴做一做这个动作，你是怎么理解这个词的，仿佛看到了什么画面？
生：我想到了五光十色、五彩缤纷
师：这两个词都是形容颜色又多又漂亮，那课文中使用的五彩缤纷，你觉得有什么不一样吗？
生:老师，五光十色我觉得是不是形容色彩的光泽呢？而五彩缤纷让我们想象到了多种多样的颜色。
师：是啊，这两个词的意思非常接近，但我们联系上下文提到的表示颜色的词语，边读边想象：黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、五颜六色的菊花，从而体会到五彩缤纷不仅指颜色繁多，而且有色彩艳丽的意思。
生1：树上结满了橘子、柿子，你挨着我，我挨着你，都想让农民伯伯去摘呢
生2：你挤我碰，我想果子一定是又大又多，紧紧地挨着一起，真让人喜欢!
师：是啊，作者把橘子、柿子长得又大又多的样子，写出了你挤我碰，把果子当成人来写了。我们通过联系实际，想象那丰收的景象就理解了，多有趣啊！
师：下面这个句子更有趣
生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
你知道频频点头的意思吗？
生：我通过查字典和收集资料，知道“频频”是表示屡次，连续不断的意思；“点头”是表示赞成或肯定。“频频点头”就是连续不断地点头，表示同意对方的观点。
师：说得真好啊！“频频”这个词出自宋代史学家贺知几在《通史·书志》中提到“篇目如旧，频频互出”清代学者钱泳在《履园丛话》中“取索频频苑由是起”的“频频”，都表示不停地看。
教学重点：1、联系上下文、查字典、收集资料等方法理解难懂的词语。
教学难点：1、用多种方法理解难懂的词语，体会秋天的美。
教学过程
一、初读课文，乐趣导学
师：秋天到了，秋风飒爽，落叶缤纷，多美的意境啊!你们看，这把钥匙打开了秋天的大门，今天让我们再次走进《秋天的雨》，学习用多种方法理解不懂的词语。
师：走进秋天的大门，你看到了什么呢?下面请同学们自由读课文的第2自然段，边读边思考:秋雨这位神奇的魔术师，把颜色送给了谁？
生1：秋天的雨把黄色给了银杏，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，
生2：秋天的雨把橙红色给了橘子、柿子，把紫红色、淡黄色、雪白色给了菊花
师：这么多颜色，聚在一起，你马上想到了哪些词？
师：你们看，我们又通过联系生活实际、查字典和收集资料等方法理解了“你挤我碰”“频频பைடு நூலகம்头”这两个词。
请你们再美美地读一读这些句子吧！
三、总结感受，拓展思维
孩子们，这节课我们不仅学会了通过查字典、收集资料、联系上下文、想象画面和联系生活实际等方法理解了不懂的词语，更感受到了秋天的美。我想你们一定还想更深入地了解秋天吧!那就让我们课下用心去感受秋天的美吧！
6《秋天的雨》第二课时（教案）-部编版语文三年级上册
课程基本信息
学科
语文
年级
三年级
学期
上册
课题
6.秋天的雨（第二课）
教科书
书 名：语文 教材：三年级语文上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022 年8月
教学目标
1、利用联系上下文、查字典、收集资料等方法理解难懂的词语。
2、通过学习，感受秋天的雨带给大家的欢乐，从而感受秋天的美。
师：你们瞧，我们用了联系上下文和想象画面的方法理解了这个词语。
二、学以致用，感受体悟
下面请同学们朗读这个句子，边读边思考：你发现了什么？
生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!
师：你挤我碰，多有趣的画面呀，赶紧和你身边的小伙伴做一做这个动作，你是怎么理解这个词的，仿佛看到了什么画面？
生：我想到了五光十色、五彩缤纷
师：这两个词都是形容颜色又多又漂亮，那课文中使用的五彩缤纷，你觉得有什么不一样吗？
生:老师，五光十色我觉得是不是形容色彩的光泽呢？而五彩缤纷让我们想象到了多种多样的颜色。
师：是啊，这两个词的意思非常接近，但我们联系上下文提到的表示颜色的词语，边读边想象：黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、五颜六色的菊花，从而体会到五彩缤纷不仅指颜色繁多，而且有色彩艳丽的意思。
生1：树上结满了橘子、柿子，你挨着我，我挨着你，都想让农民伯伯去摘呢
生2：你挤我碰，我想果子一定是又大又多，紧紧地挨着一起，真让人喜欢!
师：是啊，作者把橘子、柿子长得又大又多的样子，写出了你挤我碰，把果子当成人来写了。我们通过联系实际，想象那丰收的景象就理解了，多有趣啊！
师：下面这个句子更有趣
生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
你知道频频点头的意思吗？
生：我通过查字典和收集资料，知道“频频”是表示屡次，连续不断的意思；“点头”是表示赞成或肯定。“频频点头”就是连续不断地点头，表示同意对方的观点。
师：说得真好啊！“频频”这个词出自宋代史学家贺知几在《通史·书志》中提到“篇目如旧，频频互出”清代学者钱泳在《履园丛话》中“取索频频苑由是起”的“频频”，都表示不停地看。