部编版二年级语文上册古诗二首《敕勒歌》教学设计

18古诗两首——敕勒歌
教课目的：
1.知识与能力：认识乐府；会认“似” 、“笼”、“庐”“茫” “盖”“苍” 6 个字。

读懂诗句，能够想象诗中所描述的风光。

2.过程与方法：正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

联合图画认识古诗的大概意思，感觉诗中描绘草原的非常壮阔及游
牧民族的生活。

想象四野苍莽的情景。

领会诗中所表达的思想感情。

3.感情与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的感情。

教课重难点：
朗诵背诵诗歌；对诗歌的理解。

教课过程：
一、讲话导入
师：同学们必定去过许多地方，看过许多的美景。

什么样的
风景给你留下的印象最深呢？
师：看样子，大家去过的地方还真许多。

你们去过漂亮的大草原，见过草原的漂亮风景吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看
了画面，你有什么感觉。

今日，我们就一同到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的
27 个字归纳了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读
古诗《敕勒歌》吧！
师（板书诗题）：谁来读读诗题？
师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试一试。

师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一同来读读
吧！
二、初读古诗
1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，
把诗句读通畅。

2．检查生字 , 出示：敕勒笼盖苍莽见（xiàn）牛羊
3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！
4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也必定会读
得很棒的！谁来读给大家听听？其余同学认真听，听听他的字音
读准了没有。

（指名读）
5.师：谁来评一评？
6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流畅。

三、背景资料：
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗
集》中。

乐府，是汉代建立的一个音乐机构，它的任务是制礼作
乐、收集歌辞和训练乐员。

所收集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，
有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少量民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝期间居住
在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。

这个民族在北
方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时能够
挪动的“穹庐” （今俗称“蒙古包” ）。

四、品读诗文
联合文中说明，同桌间自己理解诗中含义。

看你读懂了多
少?（蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，风吹过来，草低
下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。

）
（一）前四句
1.师（课件出示：草原上，高高的青山下，有很多蒙古包）：你看到了什么？
2.师：你们说得真好！诗中哪句是描绘图中的内容？（敕勒
川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

）
3.生说含义：（敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。

天像圆
圆的大屋顶，笼盖在旷野上。

）这就是阴山，多么宏伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，遮住了草原的四周八方。

想读读
吗？大家赶忙试一试吧！
4.学生自由练读，指名读。

师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下” 。

还有谁想读？
5.师：谈谈他读得怎么样？（他读得又流畅又有感情。

听了
他的朗诵，我感觉草原很大！）
6.师：“天似穹庐，笼盖四野。

”运用了什么修辞手法？
（比喻）把什么比作什么？
7.师：你们读得真棒，老师真快乐！下边我们进行男女生赛
读这两行诗句，好吗？（男女生赛读）
师：男生把阴山的宏伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！
（二）后三句
1.师：诗人还看到了什么呢？（诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，并且草长得很高，很旺盛。

风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。

）
2.师：你们把这个画面描述得真美！必定有好多的感觉。

想
想，从图中，你领会到了什么？先在四人小组里沟通一下。

（学生在四人小组里沟通。

）
生 1：我领会到这儿特别美。

生 2：我感觉这儿的牛羊必定长得很肥，由于这儿的草长得
很旺盛，牛羊吃得好就长得壮！
3.师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？
生 2：他们每日能看到怎么美的风景，必定很幸福！
生 3：我感觉牧民的生活很富裕，他们养的牛羊这么壮，必
定能够卖好多钱。

4.师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？
（生抢着举手，请一名学生读）
5.‘‘风吹草低见牛羊’ ’是千古名句，特别为人称道，请你
剖析这句诗的境界？
6.师：老师看得出你真的喜爱大草原。

诗中只写了风景，没
有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（风吹草低见牛羊，有牛羊
的地方就有人，或许说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出此
刻诗里。

）
7.赏识着自己漂亮的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情
老好了！还有谁来读读？读出活力感、愉悦感；牧民的悠然自得，逍遥自在。

（指名读）
（三）写法指导：
看全诗，看板书：光景描绘中有动向和静态描绘，天空、草地
是什么状态的光景描绘？（静态描绘）风吹草低见牛羊呢？
（动向描绘）动静联合的写法诗中有静有动，形成了一种动静联合的美，使诗显得有生气，此后同学们在写作的过程中也要多运
用这类写作方法，这样我们的作文会写得更好。

四、朗读古诗
1. 这首古诗还有一个奇特的传说呢！听说，在公元646 年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间迸发一场大战，东魏丧师数万。

军心松散，主帅高欢为平定军心，在宴会上命大将斛律
金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

2.听范读录音
3.看节奏，朗诵时应注意音调的高低、音量的大小、声音的
强弱、速度的快慢：
（敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天/苍苍，野/ 茫茫，
风吹草低/ 见牛羊。

）
4.学生先自己频频练习朗诵，再指名朗诵，集体评论能否读
出诗中天地旷远弘大的气概。

5.师：谁先来试一试？读得好，你们就把掌声送给他！（请3
—4 名学生配乐读）
6.师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。

7.师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感觉，这
样你们会比老师背得还要棒。

假如不会背的同学能够看着书读。

（学生配乐齐背。

）
五、画中展现：
1.师：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，一望无际地延
长开去，只有那相同辽阔的天宇，好像蒙古包一般从四周低垂下
来，罩住浩大的草原。

在苍苍莽茫的天地之间，风吹拂着丰茂的
草原。

时而在这里，时而在那边，露出遍地分布的牛群和羊群。

” 沟通：看到这样的风景，你有什么感觉？
2.师：大草原就是一幅漂亮画卷，赶忙取出你的纸和笔把它
画下来吧！
（学生作画，师巡视。

）（展现绘画作品）
3. 师：今日我们学习《敕勒歌》这首诗，已经有1500 年的历史了。

我们有 56 个民族，丰富多彩的文化广博精湛，是我们
国家的骄傲。

我们此后要多关注古典文化、少量民族文化，只有
民族的才是最真切的，只有民族的才是世界的。

板书：
敕勒歌
苍苍茫茫静
（辽阔无边）
草低见牛羊动
（旺盛肥壮）。