小学音乐苏少版(简谱)四年级下册《舞起来唱：跳吧!跳吧!我的家在日喀则》优质课课件公开课课件D005
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小学音乐苏少版（简谱）四年级下册 《舞起来唱：跳吧！跳吧！我的家在日喀则》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
跳吧！跳吧！
说课流程
教材分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程
教材分析
《跳吧跳吧》选自苏教版四年级下册“舞起来”这一单元，聆听和 想象是本单元学习的重点，在参与舞蹈的活动中，感受音乐与舞蹈
A段
03
释放
——学唱歌曲
B段
A段
这种将音符整体搬家的创作形式叫做“旋律模进” 设计意图：旋律线的加入，让学生能较为直观的感受歌曲的特点，更好的理解模进 的概念，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
A段
设计意图：对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。开发创造 性发展潜能，提升创造力是音乐课程的价值所在。通过“下行模进”这一创作手法， 让学生创作第三条旋律，不仅提升学生的创造力，更激发起他们的学习兴趣。
了解波尔卡舞曲的形式及特点。
过程与方法：通过歌唱、律动、创编的方式，感受歌曲在情绪、节奏、力度、速
度等方面的特点，学习运用“模进”的手法，进行乐句的创编。
情感态度价值观：在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐和音乐的美好。
教学重难点
教学重点：能通过分析“模进”的旋律特点来创编旋律短句。 教学难点：切分节奏的正确演唱以及重音的演绎。
04 融 合 ——展示自我
设计意图：通过创设情 境，引导学生加入这场 载歌载舞、热烈欢乐的 party中，孩子们围成个 大圆圈，将歌唱、舞蹈 、表演相互融合，在音 乐艺术的集体表演形式 和实践过程中，能够与 他人充分交流、密切合 作，让学生在表演中增 进对世界音乐文化的丰 富性和多样性的理解。
谢谢
01 寻 觅 ——情境导入
设计意图：《八只小鹅》的自
由律动能让学生身心放松的同时， 初步感受斯洛伐克民歌的风格特 点，提升学习的审美体验。对斯 洛伐克音乐产生探究欲望。
波尔卡 polka
波尔卡是起源于捷克地区的一种民间舞蹈。 “波尔卡”在捷克语中为半步的意思，指的 是两只脚按2/4拍飞快交替，或足尖足跟交替 跳。
启迪智慧的空间
多样性的理解
寻觅 探幽 释放 融合
寻找审美体验和文化认知的关系
学生对音乐的好奇心，使他们 能够积极参与到创作的情境中 去
01 寻 觅 ——情境导入
斯洛伐克：是中欧的一个内陆国家，也是世界上城堡数量最多的国家之一.路边满是华丽帷幔的店铺、雕着
精美花纹的大壁炉、唯美的楼梯扶手、雪白高大的罗马柱。斯洛伐克的自然风景也是让人目不暇接。这儿的 人民更是性格豪爽能歌善舞，每到节日或宴会都能看到他们围着火炉载歌载舞的情景。
A段
A段
节奏特点
B段
跳吧！跳吧！
力度特点
B段
旋律特点
B段 丝巾
响板
跳吧！跳吧！
速度特点
八只小鹅
03 释 放——学唱歌曲
设计意图：著名音乐教育家柯达 伊指出：“歌唱是音乐之根”。歌唱 能使学生体验音乐之美，提升学生艺 术实践和表现音乐的能力，能让学生 参与到创造音乐之美的活动中去，在 实践中获得音乐美感。歌唱时采用师 生合作、跟唱、模唱等方式，降低了 学习的难度，提升学生的自信心。通 过对歌曲细致的分析和精彩的演绎， 学生们能深深的被斯洛伐克人民热情 奔放的性情和乐观向上生活态度所感 染。
音乐课程各领域的教学，只有通过聆听、演唱、探究综合性艺术表演和音乐创编等多 种实践形式，才能得以实施。
教学方法
创设情境法、激趣法、提问法、合作探究法 等为主要教学手法， 做到层层递进、环环相扣，引发学生学习的兴趣，提高课堂教 学的有效性。
教学过程
在教学过程中探寻审美体验、陶冶情操、让学生增强融合对世界音乐文化的丰富性和
表达的情绪、形象、内容，感知音乐与舞蹈的关系。
歌曲为单二部曲式，第一段前三乐句以模进的手法创作而成， 突出使用了连续的切分节奏。第二段用的附点节奏，使音乐舒 展并与第一段形成对比。连续的切分和旋律的多处反复使歌曲 节奏鲜明突出，把斯洛伐克人民欢乐快活泼的情绪演唱歌曲并能正确的表现切分节奏和重音记号，
经典曲目：闲聊波尔卡、火车波尔卡、铁匠 波尔卡等。
_
_ _ _
2/4
_ _ _ _ ..
情绪特点
02 探 幽——实践体验
设计意图：该曲在节奏上的特点为连续的切分，通过体态律动等形式，帮助学 生体会切分节奏，这也正好体现了达尔克罗兹的体态律动教学法。舞步的学习 不仅让学生切身体验到波尔卡的魅力，还能让他们在轻松的氛围中初步感受切 分节奏的特点，为歌曲教学的重难点作下铺垫，可谓一举两得。
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类型：省级获奖课件
跳吧！跳吧！
说课流程
教材分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程
教材分析
《跳吧跳吧》选自苏教版四年级下册“舞起来”这一单元，聆听和 想象是本单元学习的重点，在参与舞蹈的活动中，感受音乐与舞蹈
A段
03
释放
——学唱歌曲
B段
A段
这种将音符整体搬家的创作形式叫做“旋律模进” 设计意图：旋律线的加入，让学生能较为直观的感受歌曲的特点，更好的理解模进 的概念，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
A段
设计意图：对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。开发创造 性发展潜能，提升创造力是音乐课程的价值所在。通过“下行模进”这一创作手法， 让学生创作第三条旋律，不仅提升学生的创造力，更激发起他们的学习兴趣。
了解波尔卡舞曲的形式及特点。
过程与方法：通过歌唱、律动、创编的方式，感受歌曲在情绪、节奏、力度、速
度等方面的特点，学习运用“模进”的手法，进行乐句的创编。
情感态度价值观：在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐和音乐的美好。
教学重难点
教学重点：能通过分析“模进”的旋律特点来创编旋律短句。 教学难点：切分节奏的正确演唱以及重音的演绎。
04 融 合 ——展示自我
设计意图：通过创设情 境，引导学生加入这场 载歌载舞、热烈欢乐的 party中，孩子们围成个 大圆圈，将歌唱、舞蹈 、表演相互融合，在音 乐艺术的集体表演形式 和实践过程中，能够与 他人充分交流、密切合 作，让学生在表演中增 进对世界音乐文化的丰 富性和多样性的理解。
谢谢
01 寻 觅 ——情境导入
设计意图：《八只小鹅》的自
由律动能让学生身心放松的同时， 初步感受斯洛伐克民歌的风格特 点，提升学习的审美体验。对斯 洛伐克音乐产生探究欲望。
波尔卡 polka
波尔卡是起源于捷克地区的一种民间舞蹈。 “波尔卡”在捷克语中为半步的意思，指的 是两只脚按2/4拍飞快交替，或足尖足跟交替 跳。
启迪智慧的空间
多样性的理解
寻觅 探幽 释放 融合
寻找审美体验和文化认知的关系
学生对音乐的好奇心，使他们 能够积极参与到创作的情境中 去
01 寻 觅 ——情境导入
斯洛伐克：是中欧的一个内陆国家，也是世界上城堡数量最多的国家之一.路边满是华丽帷幔的店铺、雕着
精美花纹的大壁炉、唯美的楼梯扶手、雪白高大的罗马柱。斯洛伐克的自然风景也是让人目不暇接。这儿的 人民更是性格豪爽能歌善舞，每到节日或宴会都能看到他们围着火炉载歌载舞的情景。
A段
A段
节奏特点
B段
跳吧！跳吧！
力度特点
B段
旋律特点
B段 丝巾
响板
跳吧！跳吧！
速度特点
八只小鹅
03 释 放——学唱歌曲
设计意图：著名音乐教育家柯达 伊指出：“歌唱是音乐之根”。歌唱 能使学生体验音乐之美，提升学生艺 术实践和表现音乐的能力，能让学生 参与到创造音乐之美的活动中去，在 实践中获得音乐美感。歌唱时采用师 生合作、跟唱、模唱等方式，降低了 学习的难度，提升学生的自信心。通 过对歌曲细致的分析和精彩的演绎， 学生们能深深的被斯洛伐克人民热情 奔放的性情和乐观向上生活态度所感 染。
音乐课程各领域的教学，只有通过聆听、演唱、探究综合性艺术表演和音乐创编等多 种实践形式，才能得以实施。
教学方法
创设情境法、激趣法、提问法、合作探究法 等为主要教学手法， 做到层层递进、环环相扣，引发学生学习的兴趣，提高课堂教 学的有效性。
教学过程
在教学过程中探寻审美体验、陶冶情操、让学生增强融合对世界音乐文化的丰富性和
表达的情绪、形象、内容，感知音乐与舞蹈的关系。
歌曲为单二部曲式，第一段前三乐句以模进的手法创作而成， 突出使用了连续的切分节奏。第二段用的附点节奏，使音乐舒 展并与第一段形成对比。连续的切分和旋律的多处反复使歌曲 节奏鲜明突出，把斯洛伐克人民欢乐快活泼的情绪演唱歌曲并能正确的表现切分节奏和重音记号，
经典曲目：闲聊波尔卡、火车波尔卡、铁匠 波尔卡等。
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情绪特点
02 探 幽——实践体验
设计意图：该曲在节奏上的特点为连续的切分，通过体态律动等形式，帮助学 生体会切分节奏，这也正好体现了达尔克罗兹的体态律动教学法。舞步的学习 不仅让学生切身体验到波尔卡的魅力，还能让他们在轻松的氛围中初步感受切 分节奏的特点，为歌曲教学的重难点作下铺垫，可谓一举两得。