例谈高中化学教育教学的几种课堂教学模式

例谈高中化学教育教学的几种课堂教学
模式
摘要：化学是高中基础教学的重要组成部分，对于提高学生的实操能力和思维能力起到了非常重要的作用。

但是由于长期受到应试教育的影响，所以很多教师习惯在课堂上向学生灌输知识，导致学生在课堂上的地位过于被动，严重影响了教学的质量。

为了能够使教学效率得到提升，本文尝试从多个方面教学教学方法进行调整，希望能够为广大教学工作者提供一些参考意见。

关键词：高中化学；教育教学；教学模式；课堂教学
引言
课堂教学主要是为了能够让教师和学生之间相互沟通，同时也是为教师讲述教学内容创建的平台。

教师在课堂上采用的教学方法直接影响到教学的质量，所以教师除了要帮助学生掌握理论知识以外，还要通过多样化的教学方法培养学生的实践能力，这样才能让学生对化学产生兴趣，从而为提高教学质量提供保障。

1.
通过问题引导学生进行自主思考
高中化学课程中的很多知识点对于学生而言都非常枯燥，学生只有具备自主学习的兴趣，才能积极参与到课堂教学中。

提问对于教师而言不仅能够判断学生对教学内容的掌握情况，同时也能利用问题对学生进行引导，所以教师必须要合理设计问题，并且还要充分结合教学内容，确保问题的内容能够与学生的认知规律和思维方法相符，帮助学生建立新旧知识点的结合，这样才能让学生的认知结构更加完善。

另外，教师在提问时还要找到合适的切入点，将问题当做启发学生自主思考的手段，这样才能使学生产生对化学内容的兴趣，引导学生进行自主思考，从而提高教学的效率。

[1]
例如：教师在开展苏教版高中化学必修二《原子核外电子排布与元素周期律》的教学活动时，为了能让学生产生自主续写的兴趣，教师就可以通过利用问题对学生进行启发。

在课程开始之前，教师可以让学生先简单对教学内容进行预习，然后再想学生提出这样的问题：各个电子层能够一共可以容纳多少电子数？核外电子在排布的过程中是否有规律？有什么样的规律？教师提出这些问题之后，就能为学生指引学习的方法，学生根据教师提出的问题自主在教学内容中寻找答案，学生只要能够通过自主思考找到问题的答案，基本上就可以将本节课程的教学内容掌握透彻。

在这个基础上，教师在带领学生进行查漏补缺，就能让学生将教学内容理解的更加透彻。

1.
通过合作培养学生的自主意识
对于高中生而言，合作学习是一种非常有效的学习方法，合作学习能够让学生自主对教学内容进行探究，不仅能够使课堂氛围更加活跃，还能使学生养成良好的合作意识。

因此，教授在开展高中化学课程的教学活动时，可以采用小组合作的方式的提高教学的效率。

在具体实施的过程中，教师可以将班级中的学生按照能力分成不同的小组，确保小组中的学生能够相互互补，这样才能为小组学习奠定良好的基础。

之后教师就要为学生创建合作学习的平台，调动学生参与合作的积极性，引导学生在小组中相互讨论和分享，共同对教学内容进行探究，促使学生通过集思广益共同完成学习任务，让学生在相互帮组的过程中达成学习目标，这样才能使学生养成良好的自主意识。

例如：教师在开展苏教版高中化学选修三《分子间作用力分子晶体》的教学活动时，为了能够提高学生自主学习的意识，教师就可以利用小组合作的方式开展教学活动。

首先，教师可以将班级中的学生分成不同的小组，小组人数为4
人一组。

本次课程的教学任务是让学生自主研究：为什么NH
3、H
2
O、HF这些元素
的熔沸点要比同一个主族中相邻元素的熔沸点要高？水在结冰之后为什么体积和密度都会发生一定的变化？教师制定学习任务之后，就可以让学生在小组中积极讨论，各自阐述自己的想法，学生在讨论的过程中根据自己已知经验很快就能得出结论。

然后每个小组派出一名代表将总结出来的结论进行分享，教师在对各个
小组讨论出来的结论进行完善。

在这个过程中，每位学生都能积极参与，并且教学内容也是学生通过自己的思考得出的结论，所以他们就会掌握的更加深刻。

1.
通过生活化教学帮助学生进行深化
各个学科的知识都是从生活中提炼，学生学习的主要目的也是为了能够应用到生活中，所以教师可以将高中化学课程的教学内容与生活结合在一起，这样不仅能够推动教育事业的改革，还能帮助学生将教学内容进行深化理解。

因此，教师可以尝试从生活中搜集一些教学素材，然后在利用这些教学资源为学生构建生活化的教学情景，引导学生站在生活的角度分析理论知识，促使学生认识到化学知识在生活中的应用方法，这样才能让学生感受到化学知识的重要性。

[2]
例如：教授在开展苏教版高中化学选修四《金属的腐蚀和防护》的教学活动时，为了能够让学生将教学难点理解的更加透彻，教师可以根据教学内容为学生创建良好的生活情景，这样才能让学生加深对教学内容的深化。

如：为了能够让学生理解金属生锈和防护的知识，教师可以提出这样的问题：一搜船舶长期在海上行驶，虽然它的底部长时间和海水接触在一起，但是为什么没有生锈？如果将一枚铁钉放在海边，如果放置一段时间我们就会发现铁钉的表面布满锈迹，这又是为什么呢？我们家里的卫生间有些金属曝露在外面，虽然没事长时间与水接触，但是和同样也会生锈，这又是为什么？教师提出这样的问题之后，就可以引导学生根据自己的生活经验进行分析。

由于这些问题与我们的实际生活有直接关系，所以很容易激发学生自主探究的兴趣，教师在学生学习情绪最高涨的时候导入教材上的内容，学生才能加深对金属防护知识的理解。

总结
总而言之，高中化学课程的教学课堂是学生学习知识的主要场所，教师通过
多样化的教学方法开展教学活动，不仅能够提高教学的效率，同时也能满足教育
事业的改革需求。

所以教师要想利用有效的课堂时间帮助学生掌握更多的理论知识，就要尝试对传统的教学方法进行改革，并且还要利用新颖的教学理念对学生
进行引导，促使学生在教师的引导下自主思考，这样才能使高中化学课程的教学
课堂更加高效。

参考文献
1.
李再军.浅析新课改背景下高中化学课堂有效教学的策略[J].中国校外教育，2016，(05) ：112.
2.
王姗.浅谈新课改下的高中化学教学现状和解决策略[J].中国校外教育，
2018(20)：104.。