铃木音乐教学法对中国儿童钢琴学习中部分问题的解决

1109257289@ 中小学教学
作者简介:王丹暘(1997-),女,满族,内蒙古呼和浩特人,硕士研究生,研究方向为音乐心理教育㊂
铃木音乐教学法对中国儿童钢琴学习中部分问题的解决
ʏ㊀英国谢菲尔德大学教育学院㊀王丹暘
㊀㊀摘要:2021年7月29日,中央发布 双减 政策,提出让孩子回归音乐艺术教育㊂随着进入21世纪以来,人民生活逐渐富裕,家长对孩子望子成龙的心愿也更加迫切,大量的家长选择让孩子学习艺术,陶冶性情㊂尤其是钢琴,以它 乐器之王 的地位,成为很多家长培养孩子音乐特长的首选㊂然而,繁荣的钢琴学习热潮背后,反映出的是教师教学方法和家长意识㊁行为方面的问题㊂本文将通过对中国儿童音乐学习现状和铃木(Suzuki )音乐教学法的论述,探讨如何解决当下儿童钢琴学习中面临的部分问题,并给出一些解决意见和想法㊂
关键词:儿童;钢琴;铃木音乐教学法
1㊀什么是铃木(Suzuki)音乐教学法
铃木音乐教学法由日本教育家的铃木镇一博士于1998年创立,该教学法的旨在贯彻 性格第一,能力第二 的培养理念㊂用爱㊁耐心和奉献拥抱孩子,会使得他们不仅只掌握一门乐器,同时还可以培养对音乐的热爱和良好品格的发展,如坚强㊁毅力等㊂铃木镇一博士在德国工作期间,观察到年幼的孩子通常可以通过聆听㊁模仿和重复的方式,轻松学习德语或非母语的语言,这使他意识到,如果可以给予更多的耐心和爱心去教导孩子,他们同样可以通过这种方式学习音乐㊂这种教学法被他应用于小提琴教学中得以验证并卓有成效,很快被推广开来㊂1964年,铃木博士带着学生赴美国参加音乐教育者会议,继续激发了人们对其教学法的热情与探究㊂1.1㊀理念
铃木音乐教学法是音乐教学法与哲学观点相结合的体现㊂他曾说: 音乐能力不是与生俱来的才能,而是可以培养的能力㊂任何受过适当训练的孩子都可以培养音乐能力,就像所有孩子都能培养说母语的能力一样㊂ 我不怀疑人与生俱来的生理差异,但我相信一个人的能力成长和发展取决于外界的刺激 ㊂这些观点证明铃木博士的目标不仅仅是培养专业的音乐家,而是通过学习音乐来培养心智健全的人㊂他的哲学思想侧
重于通过音乐的学习,激发对精神的创造力和对美的欣赏力的全面发展能力,使儿童的音乐学习不是单一的能力学习,而是作为人格健康发展的重要过程㊂1.2㊀特点
铃木音乐教学法是针对6~12岁儿童的结构化学习过程,由四部分组成㊂(1) 一对一 课程与小组课程的混合㊂多样化的课程计划意味着学生可以获得不同方面的学习,因为 一对一 课程可以让老师投入更多的时间和注意力到单个学生身上,这样有助于老师进行有针对性的教学,且可以更高效地发掘学生的自身特点和才能;而小组课程可以提供一个更有支持性的环境,意思是通过学生之间的展示和对比,使学生自觉反思自己的优势与不足㊂(2)听很多的音乐㊂这是铃木学生一定要进行的听力学习,他们需要听数百小时的音乐,因为培养听音乐的能力可以有助于儿童尽早学会如何用耳朵分辨调式和音高,从而提升他们的演奏效率㊂(3)遍数的积累㊂重复有助于发展和磨炼音乐演奏所需的技能,并且有助于巩固大脑的记忆和肌肉的记忆,让学生在脱离乐谱的情况下同样可以熟练地演奏乐曲㊂(4)家长的陪伴和参与㊂在铃木音乐教学法中,父母需要参加每一节课㊁每一次练习和每一场演奏会㊂家长应当成为儿童学习过程中的驱动力的一部分,以确保他们的孩子不仅积极参加每一节课,而且在他们不玩耍的时候,会习惯听音乐并优先练习㊂
2㊀中国儿童音乐学习的现状
20世纪90年代后,随着独生子女的不断增加,越来越多的人开始重视儿童音乐教育, 音乐热 一度成为热门话题㊂仅2008 2018年,艺术培训行业的市场规模从64亿元激增到830亿元,年平均增速30%左右㊂以钢琴为例,钢琴作为音域最广㊁表现力最丰富的乐器,即使面临购买成本高㊁学费昂贵㊁学习周期长等问题,依然无法阻止它成为儿童校外音乐学习的主流项目㊂根据2020年经济学相关数据统计,全国有超过4000万的琴童,占世界琴童总数的80%㊂在这样的大背景影响下,钢琴学习成为很多孩子童年的 必修课 ,
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钢琴学习的普及成为必然趋势
㊂
图1㊀2008 2018艺术教育行业的市场规模与增速
原本钢琴学习是作为开发儿童音乐演奏能力,提升艺术品位和音乐审美的良好途径,近年来却由于不断庞大的学琴群体,衍生出一些不良的现象,如跟风考级,应试化学习等,使得钢琴学习失去了原有的价值和意义,造成这些问题的原因总结为以下两方面㊂2.1㊀教师的素质良莠不齐
现阶段从事儿童钢琴教学的老师主要为师范大学的音乐学院和普通综合类大学的音乐系毕业生㊂一方面,这些老师通常更侧重于学生的钢琴技法教学,日常教学过程中较重视弹奏技巧及曲目数量;教材往往以钢琴考级教材为主,内容相对固化和刻板,缺少趣味性㊂教学和练习过程中,老师会忽视学生的听觉感受,一味追求对谱面的准确弹奏和技法的硬性要求㊂另一方面由于受到教师自身的教育背景影响,一部分儿童钢琴教师虽然掌握系统化的钢琴理论知识,但对儿童教学方面并不了解,错误的教学方法和缺乏耐心㊁爱心等缺陷逐渐被暴露出来;另一部分儿童钢琴教师即使熟练掌握儿童的系统教学方法,却因为自身知识结构不完善同样产生教学效果不理想的弊端㊂2.2㊀家长的错误培养方式
校外音乐学习本应是让孩子从艺术学习中,汲取不同于校内课堂上或书本中的知识,陶冶情操,使兴趣爱好多元化㊂但由于部分中国家长的不良心态,如攀比心理㊁从众心理㊁焦虑心理等,使得本应单纯的钢琴学习被蒙上了一层阴霾,不少琴童被迫参与考级㊁比赛㊂诚然,考级和比赛有助于孩子培养竞争意识㊁检验学习成果㊁提升钢琴技能,但是,一味地追求获得证书㊁获奖,则失去了钢琴学习原有的意义㊂Cathy Creswell (2008)在‘治愈儿童焦虑:探索母亲焦虑和行为在治疗结果中的作用“中提出,通过对22对母子(孩子均为6~12岁)的观察和研究发现,由于母亲与孩子之间天然的亲近关系,如果母亲陷入焦虑情绪,则孩子同样会出现不同程度的焦虑情况㊂倘若母亲在治疗过程中,焦虑情绪有所好转,孩子的情况一定会有所好转;若母亲的焦虑情绪没有明显改善,孩子的焦虑情况不一定会有所变化㊂由此可见,家长的情绪及行为影响对儿童的钢琴学习会带来不同程度的干扰㊂通过对当前儿童钢琴学习现状的探究与了解,希望可以通过一个相对温和且包容的方法进行一定的解决,因此选择铃木音乐教学法㊂
3㊀应用铃木音乐教学法对儿童钢琴学习问题的解决与建议
音乐教育的目的 不是刻意地培育一些少数伟大㊁杰出的所谓 天才 ,而是希望通过音乐教育,把每一个孩子都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度,而事实上这也是每一个人所应追求的目标㊂ 因此,对于中国儿童钢琴学习的现状可以提出两方面的解决与建议㊂
3.1㊀教师应当对每个学生付出更多的精力与关爱
通过合理且有效的教学方法,因材施教,为不同的学生提供适合他们的教学内容,激发儿童的音乐学习热情和兴趣,并通过音乐的学习得到更多有益于他们身心发展的内容㊂
同时,在一对一教学中,除了硬性的基础知识,教学内容应遵从学生的兴趣及意愿;课程中要多带领学生听作品和唱谱㊂除此之外,还应当带领学生参加一些同年龄段的人之间的交流活动,如小型室内演奏会,音乐沙龙等㊂通过实践与交流提升学生的演奏水平和知识内容,获得良好的交际㊁应变㊁抗压㊁勇敢等能力㊂如果作为音乐培训机构的教师,则应该杜绝 批量化 教学,教学内容及时与学生和家长沟通㊁协商,并可以定期组织集体课程,比如曲目演奏展示等,加强学生的学习信心,使其可以自发学习㊂
3.2㊀家长应当积极参与儿童的音乐学习过程
6~12岁的儿童作为自控能力㊁理解能力都尚不成熟的状态下,家长需要起到陪伴㊁帮助㊁督促的作用㊂上课和练琴时尽量陪同,加以提醒,并耐心地监督孩子练琴,提高学习质量㊂同时,父母的陪伴可以使儿童更有安全感,全身心地投入课程学习中去㊂此外,日常生活中要带领孩子听大量的钢琴作品,养成听音乐的习惯,同时要加强与孩子的沟通,以求达到更好地学习成就和健康的身心发展㊂
4㊀总结
6~12岁作为儿童教育的关键时期,这段时间内的孩子开始拥有独立和自我意识,在这个时期进行钢琴学习,不仅是对音乐技能和艺术审美的培养,更多的是对儿童健全人格㊁全面能力和良好品质的培养㊂在此期间,老师应当付出更多的爱心,做好传授知识和引导学生的工作;家长应当付出更多的耐心,做好陪伴孩子学琴㊁练琴,并从生活中培养他们良好习惯的重要任务㊂在多方的共同努力下,真正实现培养一个德才兼备的新时代高素质人才㊂
参考文献
[1]2016 2022年中国音乐培训市场运行态势及投资战略研
究报告[Z ],2016.
[2]2018年中国琴童学琴数据报告[Z ],2018.
[3]董丁丁.儿童钢琴教学存在的问题及应对策略[J ].音乐
生活,2014,(07).
[4]吴艾娜.浅谈我国儿童钢琴教学的现状与发展[J ].音乐
时空,2015,(01).
责任编辑㊀孙晓东。