《食物链与食物网》说课稿.

2.教学目标
知识目标：说出生态系统的营养结构--食物链和 食物网
能力目标：分析图文资料，解释生物富集现象， 培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力
情感态度与价值观目标：体验生物之间食物联系 的复杂性和关联性
3.重点、难点
重点：描述生态系统的营养结构--食物链和食物网 难点：食物链和食物网的写法
探究发现法自主学习法合作学习法模拟活动法整理归纳法探究发现法自主学习法合作学习法模拟活动法整理归纳法?创设情境引入新课?自主合作探究新知?学以致用强化巩固?知识盘点把握整体?课外实践促进内化一情境创设引入新知感知认识理解食物链逐层递进理解食物链逐层递进学习食物网拓展延伸学习食物网拓展延伸了解生物富集二自主合作探究新知了解生物富集二自主合作探究新知环节一感知认识理解食物链蔷薇小草蔷薇小草蚜虫瓢虫小鸟小鸟蛇水稻蝗虫蜘蛛青蛙老鹰黄鼠狼田鼠猫头鹰鱼虾鹭鱼虾鹭稻螟虫二逐层递进学习食物网环节三拓展延伸了解生物富集次级消费者生产者初级消费者三级消费者四级消费者ddt含量
运用以下教学方法：
创 合表 竞 设 作演 赛 情 探演 求 境 究示 胜 法 法法 法
引导学生掌握以下学习方法：
探 自 合模整 究 主 作拟理 发 学 学活归 现 习 习动纳 法 法 法法法
创设情境，引入新课 自主合作，探究新知 学以致用，强化巩固 知识盘点，把握整体 课外实践，促进内化
六、说板书展示
（一）食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食 物关系而形成的一种联系
生产者 初级消费者 次级消费者••••••最高级别消费者
（二）食物网：在生态系统中各种食物链彼此交织在一起， 就形成了食物网。
（三）生物富集：有害物质和杀虫剂的浓度，随消费者 级别的升高而逐步增加
八年级下册《生物与环境》单元的第二章 第二节课《食物链和食物网》
说
一、说教材
课 二、说学情
三、说教法
提
四、说学法 五、说教学过程
六、说板书展示
纲
1、教学内容的地位作用
本课的内容来自济南版义务教育教科书八年级下册 第六单元第二章第二节《食物链和食物网》。本节 内容是这一章的重点，是生态系统完成功能的结构 基础，是能量流动和物质循环的渠道。因此本节内 容起到承上启下的作用，本节的学习将为后面的学 习打下基础。
谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？
2、在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉 葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。 美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎 人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什 么？如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？
（四）知识盘点，整体把握
食物 链
食物链和食物网
生物间的食物关系
食物 网
食物链的交织
网内生物相互影响、相互制约
生物富 集
有害物质和杀虫剂的浓度，随 消费者级别的升高而逐步增加
（五）课外实践，促进内化
假如蛇的数量 大量减少，哪 些生物的数量 可能发生变化？ 发生怎样的变 化？
从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头 鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加； 各种生物的数量都会发生相应的变化。
DDT含量：3×10-12 DDT含量：3.5×10-9 DDT含量：4×10-8 DDT含量：5×10-7 DDT含量：2×10-6
DDT含量：2.5×10-5
生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者
四级消费者
（三）学以致用，强化巩固
1、五十年代，我国农村会把麻雀作为四害来消灭的运 动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出 现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这 是为什么？
二、说学情
同学们通过第一节《生态系统的组成》的学习，已 经初步认识了生态系统的概念和组成，在经历一系 列有目的考察活动后，学生有可能在活动的基础上 进行科学推理，认识到生态系统的生产者、消费者、 分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的，某 种成分的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系 列的变化。进而解释生物富集现象，体验生物之间 食物联系的复杂性和关联性。
源自文库
（一）情境创设 引入新知
（二）自主合作，探究新知
感知认识---理解食物链 逐层递进---学习食物网 拓展延伸---了解生物富集
环节一、感知认识--理解食物链
蚜虫 蔷薇
小草
瓢虫
小鸟
（二）逐层递进—学习食物网
鹭 鱼虾
蝗虫 水稻
蜘蛛
稻螟虫
青蛙
黄鼠狼
田鼠
小鸟 老鹰 蛇
猫头鹰
环节三、拓展延伸--了解生物富集