(完整版)电工电子学说课
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选讲的为： *第 10 章 晶闸管及其应用
《电工电子学》说课
（一）教学方法 注意各种教学方法的有机结合，灵活掌握
实验法、提问法、观察法等，并合理应用电化 教学手段。以学生为主体，教师为主导，努力 创建学中有乐，乐中有学的教学情境，让同学 在快乐中去感悟枯燥的专业知识。
《电工电子学》说课
1、 关于讲课。由于课时少，任务紧，还得 完成全部教学任务，因此准备利用电化教学 手段，通过上学期的实践表明，利用课件教
1.1 电路的组成及基本物理量
1 电路的组成 电路是由各种电气器件按一定方式用导线连接组成的总 体，它提供了电流通过的闭合路径。这些电气器件包括电源、 开关、负载等。 电源是把其它形式的能量转换为电能的装置，例如，发 电机将机械能转换为电能。负载是取用电能的装置，它把电 能转换为其它形式的能量。例如，电动机将电能转换为机械
《电工电子学》说课
图 1- 1 为一最简单的电路。
S1
E
U
图 1.1
图 1- 1简单电路
《电工电子学》说课
导线和开关用来连接电源和负载， 为电流提供通路， 把电源的能量供给负载，并根据负载需要接通和断开电路。 电路的功能和作用有两类：第一类功能是进行能量的转换、 传输和分配；第二类功能是进行信号的传递与处理。 例如， 扩音机的输入是由声音转换而来的电信号，通过晶体管组 成的放大电路，输出的便是放大了的电信号，从而实现了 放大功能；电视机可将接收到的信号，经过处理，转换成 图像和声音。
来自百度文库 《电工电子学》说课
I
I
图 1.2
(a)
(b)
图 1-2电流的方向 ( a ) 参考正方向与实际方向一致; ( b ) 参考正方向与实际方向相反
《电工电子学》说课
2.
电场力把单位正电荷从电场中点A移到点B所做的功 WAB称为A、B间的电压,用UAB表示，即
W UAB= AB Q
V (伏［特］)。 如果电场力把1C电量 从点A移到点B所作的功是1J(焦耳)， 则A与B两点间的电压 就是1V。
如图 1 - 4 所示，外力克服电场力把单位正电荷由低电 位B端移到高电位A端，所做的功称为电动势，用E表示。 电动势的单位也是V。如果外力把1C的电量从点B移到点A， 所做的功是1J，则电动势就等于1V 。
电动势的方向规定为从低电位指向高电位，即由“－” 极指向“+”极。
《电工电子学》说课
I
A
E
U= -IR
《电工电子学》说课
I ＋
U
R
－
图 1.5
图1-5 一段电路
《电工电子学》说课
电阻的单位是Ω(欧［姆］），计量大电阻时用kΩ(千欧） 或MΩ(兆欧）。其换算关系为：
1kΩ=103 Ω，1 MΩ=106 Ω
《电工电子学》说课
2、关于实验课。咱们的设备做实验， 做出准确的结果很难。线坏了、元器件坏 了、仪器仪表坏了，还有导线等。并且浪 费时间，一次课做二个简单实验就算不错 了。怎么办？怎么能使学生即动手做实验， 练习安装、连线、调试、分类、故障判断， 又能使较麻烦的实验有一个满意的，标准 的实验结果呢
I Q t
《电工电子学》说课
电流的单位是A(安［培］)。 在1秒内通过导体横截面 的电荷为1C(库仑)时，其电流则为1A 。
计算微小电流时, 电流的单位用mA(毫安)、μA(微安） 或nA(
1mA=10-3A，1μA=10-6A，1nA = 10-9A 习惯上，规定正电荷的移动方向表示电流的实际方向。 在外电路，电流由正极流向负极；在内电路，电流由负极 流向正极。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力的同时，重点培养 学生的实验能力。特别要重视学生的思想教育。严格按照教学 常规的要求去做。例如：不吸烟、不喝酒，每节课上下课都行 注目礼等。与学生互相尊重、互相信任。
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《电工电子学》说课
教学内容
本课程是按照师范大学的《教学大纲》安排教学的。本着源于 教材高于教材的原则，不做大的变动。重点章节重点讲。
学可以节省大量的绘图时间、板书时间。 淡化过强的理论教学，以够用为主。
《电工电子学》说课
另外就是利用辅导时间或课堂时间多做一 些习题，并且把课后习题按题型分类，哪些 留做作业，哪些课堂细讲，哪些点评，哪些 一带而过。分出主次使学生心中有数。上课 时，心中有数，以教学法大纲为中心，根据 教学大纲的要求，重点的就重点去讲，讲透 ；一般重点的就一般去讲，讲明白；不重点 就一带而过留给学生自己看一看就可以了。
《电工电子学》说课
2、加大实验准备力度，学生实践课不爱动 手跟实验设备情况有关。根据学生情况因材施 教，因人施教。适当改变一下实验内容 。 3、注意学生的思想动态。例如：学生对考试 的态度问题，各别学生在开学时就已经打听一 些课的难易程度，难的课程干脆放弃，而不管 该课程是否有用。这个现象应引起注意。
《电工电子学》说课
3、方法的创新。
我自己弄一套 “电子工作平台”，在这套软件上， 可以做《电工学》中的全部实验。我利用课余时间 把原理图联好，相关参数选好，上CAI课时，只需几 分钟时间就可以把一个实际上操作需用几个小时的 大实验演示完成，并且更换元件容易，改变参数充 分，不易出错，还可以开设实际无法进行或不便进 行的实验内容。例如观测开路、短路、漏电和过载 等非常情况的影响或后果等。
《电工电子学》说课
应用EWB，可使《电工学》教学方便地 实现边学边练的教学模式，从而使学生更好 地掌握理论知识并熟悉常用电子仪器的使用 方法和电子电路的测量方法，便于比较理解 分析与工程实际之间的异同。达到与实际训 练项目互相补充。
《电工电子学》说课
4、 另外《电工学》的确很难学，包括的 内容太多，相当于电类专业的《模拟电子》、 《数字电子》、《电机与拖动》《机床电器 控制》、《电路分析》等几门课程。这就需 要掌握好课程的深度，与范围。
《电工电子学》说课
正如汲校长所说：
不在于教多少、怎么教，而在于 学多少、掌握多少、考得怎么样。
这才是我们采取各种教学方法所要达到 的目标。
《电工电子学》说课 教师当然须教，而尤致力于导。教 学重要的不单是授课内容，更重要的是 教会学生如何发现问题，分析问题，解 决问题，从而形成一定的方法论。
《电工电子学》说课
《电工电子学》说课
教学目标：
电工学是机械系学生必修课之一，本课程在工业、农业、科 技、 国防各领域有着广泛的应用。
（1）根据高等院校工程专科培养技术型人才的需要，通过学 习可使学生了解和掌握本课程的重要内容。另外通过实验，掌 握电子技术中的基本测试方法，学会使用常用的电子仪器我校 的现有实验设备基本上能够满足实验要求。
《电工电子学》说课
在简单电路中，电流的实际方向可由电源的极性确定， 在复杂电路中，电流的方向有时事先难以确定。为了分析 电路的需要，我们便引入了电流的参考正方向的概念。
在进行电路计算时，先任意选定某一方向作为待求电 流的正方向，并根据此正方向进行计算，若计算得到结果 为正值，说明了电流的实际方向与选定的正方向相同；若 计算得到结果为负值，说明电流的实际方向与选定的正方 向相反。图 1 - 2 表示电流的参考正方向(图中实线所示)与 实际方向(图中虚线所示)之间的关系。
《电工电子学》说课
6、 关于作业与习题 制作了《电工电子题解》精选，也就是
习题库，满足了不同层次的学生的需要。特 别是那些要考“专升本”的和准备考研究生的 同学对此非常欢迎。
《电工电子学》说课
（二） 教学对象 1、加强学生的管理。
作为一名教师，不能没师道尊严。课上做学 生的严师，课下以知心朋友的身份与学生交流。 这样一来能缩短师生间的距离，达到了教与学 的最佳结合。
《电工电子学》说课
A
B
＋ UAB为 正 －
A
B
＋ UAB为 负 －
图 1.3
(a)
(b)
图 1- 3 ( a ) 参考正方向与实际方向一致; ( b ) 参考正方向与实际方向相反
《电工电子学》说课
3. 电动势
为了维持电路中有持续不断的电流，必须有一种外力， 把正电荷从低电位处（如负极B）移到高电位处（如正极 A）。在电源内部就存在着这种外力。
在电源内部，外力做功，正电荷由低电位移向高电位，
电流逆着电场方向流动，将其它能量转变为电能，其电功
率为
《电工电子学》说课
P=EI
若计算结果P＞0， 说明该元件是耗能元件； 若计算结 果P＜0，则该元件为供能元件。
当已知设备的功率为P时，在t秒内消耗的电能为W = Pt， 电能就等于电场力所作的功，单位是J(焦［耳］)。在电工 技术中，往往直接用W·s(瓦特秒）作单位，实际上则用 kW·h(千瓦小时）作单位，俗称1度电。1kW·h=3.6×106 W·s
《电工电子学》说课
二 电路的基本物理量
1. 电流
电流是由电荷的定向移动而形成的。当金属导体处于 电场之内时，自由电子要受到电场力的作用， 逆着电场的 方向作定向移动，这就形成了电流。
其大小和方向均不随时间变化的电流叫恒定电流，简 称直流。
电流的强弱用电流强度来表示， 对于恒定直流， 电流 强度I用单位时间内通过导体截面的电量Q
《电工电子学》说课
我们来想一下，有些概念性的、定义性的问 题。今天让学生背下来，明天就忘了。学会分析 思考问题和总结归纳问题的能力，是一辈子都忘 不了的。这正是我们考试的目的，就是让学生从 死记硬背的枷锁中解脱出来，有时间向相应的领 域扩展和延伸，让学生自己做“小抄”的过程， 其实就是认真分析和复习的过程，把学生领入“ 研究型”备考的新阶段，使学生接触相关学科的 深层次问题。他能够发现问题。然后自己解决问 题。同时考试面宽了、内容也多了。实际上，这 是一种考试方式的改革。
本教材的重点在：
第 1 章 直流电路
第2 章
第 3 章 磁路和变压器
第 4 章 交流电动机
第 7 章 半导体二极管与整流滤波电路
第 11 章 数字电路基础
占总学时的75%
《电工电子学》说课
其它章节为次重点，包括： 第 5 章 继电—接触器控制与可编程控制
第 6 章 工厂供电与安全用电 第 8 章 半导体三极管及基本放大电路 第9章
《电工电子学》说课 1.2欧姆定律、线性电阻、非线性电阻
欧姆定律指出：导体中的电流I与加在导体两端的电压 U成正比，与导体的电阻R成反比。
一、 一段电路的欧姆定律
图 1- 5 所示电路，是不含电动势，只含有电阻的一段 电路。
若U与I正方向一致， 则欧姆定律可表示为
U = IR
(1 - 3)
若U与I方向相反， 则欧姆定律表示为
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《电工电子学》说课
第 1 章直流电路
1.1电路的组成及基本物理量
1.2欧姆定律、线性电阻、非线性电阻
1.3电路的连接
1.4电气设备的额定值、 电路的几种状态 1.5电压源、电流源及其等效变换
1.6基尔霍夫定律及其应用
1.7电路中电位的计算 1.8戴维南定律
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《电工电第子1学章 直》流说电课路
时用mV(
kV (千伏）， 计算较小的电压
《电工电子学》说课
1kV=103V，1mV=10-3V
电压的实际方向规定为从高电位点指向低电位点，即 由“+”极指向“－”极，因此，在电压的方向上电位是逐 渐降低的。
电压总是相对两点之间的电位而言的， 所以用双下标 表示，一个下标(如A)代表起点，后一个下标(如B)代表终 点。电压的方向则由起点指向终点， 有时用箭头在图上 标明。当标定的参考方向与电压的实际方向相同时(图13(a))，电压为正值；当标定的参考方向与实际电压方向相 反时(图 1 - 3(b))，电压为负值。
5、关于考试改革 如果要让我自己选择的话，我建议采用一种半
开卷形式新型考试方法：一页“小抄”考试方法。 “小抄“加引号，实际上就是复习资料 。
所谓的“一页开卷”是指允许学生在考试时带 一张记载与考试有关的“小抄”，至于这张纸上 记录了多少内容，记录什么内容，学校不加以限 制。做“小抄”的白纸在考试前一周发给学生， 白纸尺寸统一加盖公章。考试结束时，“小抄” 一同收上来并且“小抄”必须学生自己做，不得 复印。
U
B
图 1.4
RL
图 1 - 4电动势
《电工电子学》说课
4. 电功率
在直流电路中，根据电压的定义，电场力所做的功是 W= QU。把单位时间内电场力所做的功称为电功率，则有
P QU UI t
W (瓦［特］)。
对于大功率，
kW (
MW (兆瓦）
作单位，对于小功率则用mW(毫瓦）或μW(微瓦）作单位。
《电工电子学》说课
（一）教学方法 注意各种教学方法的有机结合，灵活掌握
实验法、提问法、观察法等，并合理应用电化 教学手段。以学生为主体，教师为主导，努力 创建学中有乐，乐中有学的教学情境，让同学 在快乐中去感悟枯燥的专业知识。
《电工电子学》说课
1、 关于讲课。由于课时少，任务紧，还得 完成全部教学任务，因此准备利用电化教学 手段，通过上学期的实践表明，利用课件教
1.1 电路的组成及基本物理量
1 电路的组成 电路是由各种电气器件按一定方式用导线连接组成的总 体，它提供了电流通过的闭合路径。这些电气器件包括电源、 开关、负载等。 电源是把其它形式的能量转换为电能的装置，例如，发 电机将机械能转换为电能。负载是取用电能的装置，它把电 能转换为其它形式的能量。例如，电动机将电能转换为机械
《电工电子学》说课
图 1- 1 为一最简单的电路。
S1
E
U
图 1.1
图 1- 1简单电路
《电工电子学》说课
导线和开关用来连接电源和负载， 为电流提供通路， 把电源的能量供给负载，并根据负载需要接通和断开电路。 电路的功能和作用有两类：第一类功能是进行能量的转换、 传输和分配；第二类功能是进行信号的传递与处理。 例如， 扩音机的输入是由声音转换而来的电信号，通过晶体管组 成的放大电路，输出的便是放大了的电信号，从而实现了 放大功能；电视机可将接收到的信号，经过处理，转换成 图像和声音。
来自百度文库 《电工电子学》说课
I
I
图 1.2
(a)
(b)
图 1-2电流的方向 ( a ) 参考正方向与实际方向一致; ( b ) 参考正方向与实际方向相反
《电工电子学》说课
2.
电场力把单位正电荷从电场中点A移到点B所做的功 WAB称为A、B间的电压,用UAB表示，即
W UAB= AB Q
V (伏［特］)。 如果电场力把1C电量 从点A移到点B所作的功是1J(焦耳)， 则A与B两点间的电压 就是1V。
如图 1 - 4 所示，外力克服电场力把单位正电荷由低电 位B端移到高电位A端，所做的功称为电动势，用E表示。 电动势的单位也是V。如果外力把1C的电量从点B移到点A， 所做的功是1J，则电动势就等于1V 。
电动势的方向规定为从低电位指向高电位，即由“－” 极指向“+”极。
《电工电子学》说课
I
A
E
U= -IR
《电工电子学》说课
I ＋
U
R
－
图 1.5
图1-5 一段电路
《电工电子学》说课
电阻的单位是Ω(欧［姆］），计量大电阻时用kΩ(千欧） 或MΩ(兆欧）。其换算关系为：
1kΩ=103 Ω，1 MΩ=106 Ω
《电工电子学》说课
2、关于实验课。咱们的设备做实验， 做出准确的结果很难。线坏了、元器件坏 了、仪器仪表坏了，还有导线等。并且浪 费时间，一次课做二个简单实验就算不错 了。怎么办？怎么能使学生即动手做实验， 练习安装、连线、调试、分类、故障判断， 又能使较麻烦的实验有一个满意的，标准 的实验结果呢
I Q t
《电工电子学》说课
电流的单位是A(安［培］)。 在1秒内通过导体横截面 的电荷为1C(库仑)时，其电流则为1A 。
计算微小电流时, 电流的单位用mA(毫安)、μA(微安） 或nA(
1mA=10-3A，1μA=10-6A，1nA = 10-9A 习惯上，规定正电荷的移动方向表示电流的实际方向。 在外电路，电流由正极流向负极；在内电路，电流由负极 流向正极。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力的同时，重点培养 学生的实验能力。特别要重视学生的思想教育。严格按照教学 常规的要求去做。例如：不吸烟、不喝酒，每节课上下课都行 注目礼等。与学生互相尊重、互相信任。
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《电工电子学》说课
教学内容
本课程是按照师范大学的《教学大纲》安排教学的。本着源于 教材高于教材的原则，不做大的变动。重点章节重点讲。
学可以节省大量的绘图时间、板书时间。 淡化过强的理论教学，以够用为主。
《电工电子学》说课
另外就是利用辅导时间或课堂时间多做一 些习题，并且把课后习题按题型分类，哪些 留做作业，哪些课堂细讲，哪些点评，哪些 一带而过。分出主次使学生心中有数。上课 时，心中有数，以教学法大纲为中心，根据 教学大纲的要求，重点的就重点去讲，讲透 ；一般重点的就一般去讲，讲明白；不重点 就一带而过留给学生自己看一看就可以了。
《电工电子学》说课
2、加大实验准备力度，学生实践课不爱动 手跟实验设备情况有关。根据学生情况因材施 教，因人施教。适当改变一下实验内容 。 3、注意学生的思想动态。例如：学生对考试 的态度问题，各别学生在开学时就已经打听一 些课的难易程度，难的课程干脆放弃，而不管 该课程是否有用。这个现象应引起注意。
《电工电子学》说课
3、方法的创新。
我自己弄一套 “电子工作平台”，在这套软件上， 可以做《电工学》中的全部实验。我利用课余时间 把原理图联好，相关参数选好，上CAI课时，只需几 分钟时间就可以把一个实际上操作需用几个小时的 大实验演示完成，并且更换元件容易，改变参数充 分，不易出错，还可以开设实际无法进行或不便进 行的实验内容。例如观测开路、短路、漏电和过载 等非常情况的影响或后果等。
《电工电子学》说课
应用EWB，可使《电工学》教学方便地 实现边学边练的教学模式，从而使学生更好 地掌握理论知识并熟悉常用电子仪器的使用 方法和电子电路的测量方法，便于比较理解 分析与工程实际之间的异同。达到与实际训 练项目互相补充。
《电工电子学》说课
4、 另外《电工学》的确很难学，包括的 内容太多，相当于电类专业的《模拟电子》、 《数字电子》、《电机与拖动》《机床电器 控制》、《电路分析》等几门课程。这就需 要掌握好课程的深度，与范围。
《电工电子学》说课
正如汲校长所说：
不在于教多少、怎么教，而在于 学多少、掌握多少、考得怎么样。
这才是我们采取各种教学方法所要达到 的目标。
《电工电子学》说课 教师当然须教，而尤致力于导。教 学重要的不单是授课内容，更重要的是 教会学生如何发现问题，分析问题，解 决问题，从而形成一定的方法论。
《电工电子学》说课
《电工电子学》说课
教学目标：
电工学是机械系学生必修课之一，本课程在工业、农业、科 技、 国防各领域有着广泛的应用。
（1）根据高等院校工程专科培养技术型人才的需要，通过学 习可使学生了解和掌握本课程的重要内容。另外通过实验，掌 握电子技术中的基本测试方法，学会使用常用的电子仪器我校 的现有实验设备基本上能够满足实验要求。
《电工电子学》说课
在简单电路中，电流的实际方向可由电源的极性确定， 在复杂电路中，电流的方向有时事先难以确定。为了分析 电路的需要，我们便引入了电流的参考正方向的概念。
在进行电路计算时，先任意选定某一方向作为待求电 流的正方向，并根据此正方向进行计算，若计算得到结果 为正值，说明了电流的实际方向与选定的正方向相同；若 计算得到结果为负值，说明电流的实际方向与选定的正方 向相反。图 1 - 2 表示电流的参考正方向(图中实线所示)与 实际方向(图中虚线所示)之间的关系。
《电工电子学》说课
6、 关于作业与习题 制作了《电工电子题解》精选，也就是
习题库，满足了不同层次的学生的需要。特 别是那些要考“专升本”的和准备考研究生的 同学对此非常欢迎。
《电工电子学》说课
（二） 教学对象 1、加强学生的管理。
作为一名教师，不能没师道尊严。课上做学 生的严师，课下以知心朋友的身份与学生交流。 这样一来能缩短师生间的距离，达到了教与学 的最佳结合。
《电工电子学》说课
A
B
＋ UAB为 正 －
A
B
＋ UAB为 负 －
图 1.3
(a)
(b)
图 1- 3 ( a ) 参考正方向与实际方向一致; ( b ) 参考正方向与实际方向相反
《电工电子学》说课
3. 电动势
为了维持电路中有持续不断的电流，必须有一种外力， 把正电荷从低电位处（如负极B）移到高电位处（如正极 A）。在电源内部就存在着这种外力。
在电源内部，外力做功，正电荷由低电位移向高电位，
电流逆着电场方向流动，将其它能量转变为电能，其电功
率为
《电工电子学》说课
P=EI
若计算结果P＞0， 说明该元件是耗能元件； 若计算结 果P＜0，则该元件为供能元件。
当已知设备的功率为P时，在t秒内消耗的电能为W = Pt， 电能就等于电场力所作的功，单位是J(焦［耳］)。在电工 技术中，往往直接用W·s(瓦特秒）作单位，实际上则用 kW·h(千瓦小时）作单位，俗称1度电。1kW·h=3.6×106 W·s
《电工电子学》说课
二 电路的基本物理量
1. 电流
电流是由电荷的定向移动而形成的。当金属导体处于 电场之内时，自由电子要受到电场力的作用， 逆着电场的 方向作定向移动，这就形成了电流。
其大小和方向均不随时间变化的电流叫恒定电流，简 称直流。
电流的强弱用电流强度来表示， 对于恒定直流， 电流 强度I用单位时间内通过导体截面的电量Q
《电工电子学》说课
我们来想一下，有些概念性的、定义性的问 题。今天让学生背下来，明天就忘了。学会分析 思考问题和总结归纳问题的能力，是一辈子都忘 不了的。这正是我们考试的目的，就是让学生从 死记硬背的枷锁中解脱出来，有时间向相应的领 域扩展和延伸，让学生自己做“小抄”的过程， 其实就是认真分析和复习的过程，把学生领入“ 研究型”备考的新阶段，使学生接触相关学科的 深层次问题。他能够发现问题。然后自己解决问 题。同时考试面宽了、内容也多了。实际上，这 是一种考试方式的改革。
本教材的重点在：
第 1 章 直流电路
第2 章
第 3 章 磁路和变压器
第 4 章 交流电动机
第 7 章 半导体二极管与整流滤波电路
第 11 章 数字电路基础
占总学时的75%
《电工电子学》说课
其它章节为次重点，包括： 第 5 章 继电—接触器控制与可编程控制
第 6 章 工厂供电与安全用电 第 8 章 半导体三极管及基本放大电路 第9章
《电工电子学》说课 1.2欧姆定律、线性电阻、非线性电阻
欧姆定律指出：导体中的电流I与加在导体两端的电压 U成正比，与导体的电阻R成反比。
一、 一段电路的欧姆定律
图 1- 5 所示电路，是不含电动势，只含有电阻的一段 电路。
若U与I正方向一致， 则欧姆定律可表示为
U = IR
(1 - 3)
若U与I方向相反， 则欧姆定律表示为
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《电工电子学》说课
第 1 章直流电路
1.1电路的组成及基本物理量
1.2欧姆定律、线性电阻、非线性电阻
1.3电路的连接
1.4电气设备的额定值、 电路的几种状态 1.5电压源、电流源及其等效变换
1.6基尔霍夫定律及其应用
1.7电路中电位的计算 1.8戴维南定律
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《电工电第子1学章 直》流说电课路
时用mV(
kV (千伏）， 计算较小的电压
《电工电子学》说课
1kV=103V，1mV=10-3V
电压的实际方向规定为从高电位点指向低电位点，即 由“+”极指向“－”极，因此，在电压的方向上电位是逐 渐降低的。
电压总是相对两点之间的电位而言的， 所以用双下标 表示，一个下标(如A)代表起点，后一个下标(如B)代表终 点。电压的方向则由起点指向终点， 有时用箭头在图上 标明。当标定的参考方向与电压的实际方向相同时(图13(a))，电压为正值；当标定的参考方向与实际电压方向相 反时(图 1 - 3(b))，电压为负值。
5、关于考试改革 如果要让我自己选择的话，我建议采用一种半
开卷形式新型考试方法：一页“小抄”考试方法。 “小抄“加引号，实际上就是复习资料 。
所谓的“一页开卷”是指允许学生在考试时带 一张记载与考试有关的“小抄”，至于这张纸上 记录了多少内容，记录什么内容，学校不加以限 制。做“小抄”的白纸在考试前一周发给学生， 白纸尺寸统一加盖公章。考试结束时，“小抄” 一同收上来并且“小抄”必须学生自己做，不得 复印。
U
B
图 1.4
RL
图 1 - 4电动势
《电工电子学》说课
4. 电功率
在直流电路中，根据电压的定义，电场力所做的功是 W= QU。把单位时间内电场力所做的功称为电功率，则有
P QU UI t
W (瓦［特］)。
对于大功率，
kW (
MW (兆瓦）
作单位，对于小功率则用mW(毫瓦）或μW(微瓦）作单位。